“連入兩節(jié)電池的簡單電路研究”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、開發(fā)教材讓探究深入展開“連入兩節(jié)電池的簡單電路研究”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，知道電流通過小燈泡形成一條回路，小燈泡才能亮。又研究了一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡的簡單電路，對(duì)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的初步知識(shí)有所了解。在此基礎(chǔ)上研究兩節(jié)電池的連接問題。經(jīng)歷一個(gè)從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的探究過程。因?yàn)閮晒?jié)電池的連接可能出現(xiàn)短路的情況，因而先采用模型設(shè)計(jì)電路圖，再由老師引導(dǎo)完成對(duì)并聯(lián)的連接的探究，接著對(duì)串聯(lián)電池的情況進(jìn)行自主探究，從而得出兩節(jié)電池的正確連接方法。最后對(duì)兩種連接方式的效果做出比較。整個(gè)教學(xué)過程建立在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之上，遵循從服到放的教學(xué)規(guī)律來處理教與

2、學(xué)的關(guān)系以及師生關(guān)系。 設(shè)計(jì)要點(diǎn)及反思 一、夯實(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知著生點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。它以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此，學(xué)前檢測不單是了解學(xué)生已有知識(shí)，更為本節(jié)新課的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生明確小燈泡、電池的連接點(diǎn)，電路的連接方法，電路中電流如何流動(dòng)的，導(dǎo)線的作用，兩個(gè)燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)連接法以及電池的方向與電流的方向以課件展示更形象。這些是新知識(shí)的著生點(diǎn)，只有這些知識(shí)、方法、技巧、被學(xué)生牢牢掌握，兩節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的研究才能深入展開。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。 二、合理開發(fā)教材 目前在科學(xué)課教學(xué)中存在兩種傾向：

3、一是依教材而教，書上有什么教什么，不敢越雷池一步，屬典型的教教材型教法；另一種是完全脫離教材，沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖就另立門戶，于是教學(xué)游離于教材，與單元內(nèi)容、方法體系脫節(jié)，屬脫教材型教法。在科學(xué)課標(biāo)中，給教師的定位之一就是教材的開發(fā)者。這種開發(fā)應(yīng)以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因地置宜地進(jìn)行。我想應(yīng)遵循緣于教材，深于教材，廣于教材，活于教材的原則。且適于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我做了如下嘗試。 1、合理拆分 在教材中連入兩節(jié)電池的電路與一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡的電路統(tǒng)一安排于我們選擇了什么一課。內(nèi)容較多，且兩節(jié)電池的連接方法沒有探究過程直接教給學(xué)生。為開發(fā)教材中科學(xué)探究的資源，并使探究具

4、有可行性。我把它分為兩節(jié)課來上，其序列為：1一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡的電路。2兩節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路。通過第一節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)連法有所認(rèn)識(shí)并掌握了一些連接技巧，這時(shí)探究兩節(jié)電池的連法，難度就有所降低。 2、架橋修路 教材要求學(xué)生先畫出電路圖再連接電路，這對(duì)以形象思維為主的四年級(jí)學(xué)生來說難度較大。在成人眼中簡單的示意圖，他們畫起來很吃力。為此我采用板畫卡片，讓學(xué)生先擺后，用彩筆畫出電路的方法。使學(xué)生的注意力集中于連接方式的研究上，而不在如何畫上花過多的時(shí)間。提高了操作的指向性與實(shí)效性。等于在教材與學(xué)生之間架了一座橋。學(xué)生思路打開，設(shè)計(jì)出不同連接方式的各種電路圖，把

5、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一步驟落到了實(shí)處。 3、做“活”教材。 通過對(duì)不同連法的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于電池的方向不同，即使相同的連法也會(huì)出現(xiàn)亮與不亮的情況。從中確定了正確的連接方法。同時(shí)引起了學(xué)生的深入思考：為什么會(huì)這樣呢？在討論與解釋中我充分利用多媒體資源，制作了不同電路的演示課件，在大屏幕上學(xué)生親眼看到了電流流動(dòng)與小燈泡的亮與不亮的關(guān)系。使教材具有了可視性，易于以形象思維為主的四年級(jí)學(xué)生接受。 4.適度延伸。 科學(xué)教學(xué)的目的不單是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。而這是更高層次的要求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在完成本課探究任務(wù)后，我設(shè)計(jì)

6、了“用節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，讓它最亮”的擴(kuò)展性練習(xí)。這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)性課題，它要求除考慮電池的連法外還應(yīng)考慮小燈泡的安全問題。這是一個(gè)應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)綜合處理實(shí)際問題的嘗試。實(shí)踐中，我首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)的多種電路。發(fā)展了學(xué)生的思維與操作能力。實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，產(chǎn)生了深入研究的沖動(dòng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。 三、扶放適度 有人以為學(xué)生的科學(xué)探究是其自主活動(dòng)的過程，因此教師可以完全放手。這就失去了教師的主導(dǎo)作用。這是過激的表現(xiàn)。其實(shí)，在教學(xué)中教師的指導(dǎo)還是很有必要的。比方，學(xué)生自主設(shè)計(jì)出不同的電路后，要通

7、過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證哪種連法能點(diǎn)亮小燈泡。如不加指導(dǎo)一味讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，因并聯(lián)連法中出現(xiàn)了短路的連接，會(huì)因瞬間放電導(dǎo)致以后的實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行。因此，教學(xué)中我采用演示法來指導(dǎo)這種連法的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)先連一個(gè)一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡單電路，再用點(diǎn)觸法連入另一節(jié)電池的實(shí)驗(yàn)方法。隨后放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)證哪種連法能點(diǎn)亮小燈泡，就水到渠成了。 討論不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，促進(jìn)學(xué)生間的交流，同樣可作為教學(xué)的手段促進(jìn)師生間的交流。教師從學(xué)生的角度以平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，發(fā)表自己的見解，表達(dá)教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者的價(jià)值。比方，在板畫引導(dǎo)下，學(xué)生打開思路，設(shè)計(jì)出不同連法的電路圖。盡管在展示中我提

8、出防止重復(fù)的要求，減少了一部分重復(fù)的連法，但展出的電路圖仍五花八門。因此，實(shí)驗(yàn)前的篩選很有必要。我組織學(xué)生通過討論實(shí)現(xiàn)了分步篩選。其做法如下：  1.首先根據(jù)要使小燈泡能被點(diǎn)亮需要有一個(gè)完整回路來排除沒有形成回路的錯(cuò)誤連接。 2.再根據(jù)形成的回路條數(shù)分成兩類：串聯(lián)一條回路并聯(lián)兩條回路。注：有時(shí)學(xué)生可設(shè)計(jì)出串并聯(lián)混連的情況，可為第三種情況。 3.對(duì)以上分類根據(jù)電流方向進(jìn)一步篩除重復(fù)的連接方式。這時(shí)展示板上只留下兩類五個(gè)電路圖串聯(lián)，因電池方向?qū)е碌娜N連法。并聯(lián)，因電池方向?qū)е碌膬煞N連法。 附教案: 連入兩節(jié)電池的簡單電路研究 教學(xué)目標(biāo)：

9、 知道由兩節(jié)電池組成的電池組的正確連接方法。發(fā)現(xiàn)兩種連法的不同效果。 讓學(xué)生經(jīng)歷一次由猜想到設(shè)計(jì)再實(shí)驗(yàn)的較完整的科學(xué)探究過程。借助簡圖進(jìn)行電路設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展思維能力。 在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究兩節(jié)電池的正確連接方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 并聯(lián)電路中可能出現(xiàn)短路的情況，需教師引導(dǎo)來完成。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)器材：電池與電池盒各兩個(gè)，小燈泡與小燈座各一個(gè)，導(dǎo)線4條。電池與小燈泡模型。展示牌，膠棒，彩筆，磁扣等。 教學(xué)過程： 一、學(xué)前檢測與導(dǎo)入

10、 1同學(xué)們以前我們學(xué)過用一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，現(xiàn)在我們來個(gè)比賽，看哪組最先點(diǎn)亮。 2說說小燈泡怎么被點(diǎn)亮的？ 3你看要想讓小燈泡發(fā)光須要幾個(gè)條件？電流流過小燈泡，形成一個(gè)完整的回路。熄滅小燈泡坐好 4上節(jié)課我們又用一節(jié)電池點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，有幾種連法？學(xué)生演示，交流對(duì)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)。 5在電路中小燈泡叫用電器，電池叫電源。上節(jié)課我們研究了電器連接的問題，這節(jié)課你想研究什么？ 6猜想：一個(gè)簡單電路中再加上一節(jié)電池會(huì)怎樣？有幾種連接方法？ 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1分組用模型擺出不同的連接方式。 2根據(jù)點(diǎn)亮

11、小燈泡的條件排除不正確的連法。 3分類整理，確定待實(shí)驗(yàn)的連接方式。 三、引導(dǎo)探究 1我們想出了這么多種連法，究竟哪種能點(diǎn)亮小燈泡？怎么辦？ 2下面咱們一起看這個(gè)并聯(lián)而出現(xiàn)短路的電路，它里面的電流可能是怎么流的？  3先想想怎么連接。指名交流連接方法，對(duì)先連接一個(gè)簡單電路再接入一節(jié)電池的做法給予肯定。同時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)觸法：把電池的一端接入電路，另一端接上導(dǎo)線，來點(diǎn)觸。 4分組實(shí)驗(yàn)并記錄。 四、自主探究 1串聯(lián)電路中哪種方法能點(diǎn)亮小燈泡，讓我們分別做實(shí)驗(yàn)來證明一下吧。注意提醒學(xué)生先猜測再想連接方法最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。 2為什么同樣的連接有的能亮有的不能亮呢？先組織學(xué)生討論，再結(jié)合課件演示，使學(xué)生明的不同連法中電流的流動(dòng)情況。 五、比照實(shí)驗(yàn) 1剛剛通過實(shí)驗(yàn)我們證明兩節(jié)電池的正確連接方法有兩種，一種是串聯(lián)一種是并聯(lián)。串聯(lián)應(yīng)該這樣連，這叫首尾相連。并聯(lián)應(yīng)該這樣連，這叫首首相連。這兩種連接方法小燈泡一樣亮嗎？讓我們來做個(gè)比照實(shí)驗(yàn)來證明。 2為什么不一樣亮？一節(jié)電池電壓是1.5V,兩節(jié)電池串聯(lián)電壓