《氧化還原反應(yīng)》教學設(shè)計

1、0 / 4氧化還原反應(yīng)教學設(shè)計授課年級高一年級授課時間課型新授課授課人課題人教版必修氧化還原反應(yīng)第一課時教材分析氧化還原反應(yīng)這節(jié)內(nèi)容是在高中化學人教版化學必修模塊。初中階段所學習的質(zhì)量守恒定律和常見元素化合價以及四種基本反應(yīng)類型為氧化還原反應(yīng)的學習奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容包括氧化還原反應(yīng)概念及氧化劑和還原劑兩部分。在中學階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，氧化歡顏反應(yīng)戰(zhàn)友及其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。本節(jié)內(nèi)容主要是氧化還原反應(yīng)概念的形成及其特征與本質(zhì)的學習。本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理的，符合學生學習情況，符合由表及里的學習規(guī)律。 它既復習了初

2、中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識， 并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)較深層次的學習，又將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。學情分析知識技能基礎(chǔ)： 初中階段所學習的質(zhì)量守恒定律和常見元素化合價以及四種基本反應(yīng)類型 為氧化還原反應(yīng)的學習奠定了知識基礎(chǔ)。能力方法基礎(chǔ)：學生個體知識遷移運用能力、 發(fā)散思維能力還有待提高， 解決實際問題的意 識和能力不足。情感態(tài)度基礎(chǔ)：學生具有一定的生活經(jīng)驗和對生活中各種現(xiàn)象的感官認識，學生具有學習知識解釋生活現(xiàn)象的好奇心和熱情。三、教學目標知識 與技能認識和了解化學反應(yīng)的分類，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)、特征及其判斷依據(jù)，了解 氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型

3、的關(guān)系；理解、掌握用化合價升降的觀點和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)，會判斷氧化 還原反應(yīng)。過程與方法通過實踐增強在化學學習中的動手能力，通過討論式學習方法的訓練，增強獨立思 考及分析解決問題的能力；提高小組合作、交流表達及科學探究的能力。情感 態(tài)度價值 觀了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學生解決實際問題的能力；培養(yǎng)自身從生活中發(fā)現(xiàn)問題，理論聯(lián)系實際，最終又回歸生活的科學素養(yǎng)。四、教學重難點重點用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移觀點理解氧化還原反應(yīng)難點用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移分析氧化還原反應(yīng)教學過程設(shè)計環(huán) 節(jié)過程設(shè)計設(shè)計說明導 入【生活現(xiàn)象重現(xiàn)】大家是否有這樣的經(jīng)驗：蘋果削好放置一段 時間后會變成淺

4、褐色？剛泡好的綠茶放置一段時間就變成黃由生活情境出發(fā)，挖掘?qū)W生 已有生活經(jīng)驗，引出課題，1 / 4新 課色？接下來我們現(xiàn)場演示（切蘋果，放置一分鐘）（展示放置后的蘋果）【問】大家看此時的蘋果和剛削好的蘋果有什么不同？生活中還有很多這樣的例子，課件【圖片展示】上述物質(zhì)均會 發(fā)生氧化還原反應(yīng)，我們今天就來學習氧化還原反應(yīng)。 接下來 先請大家看發(fā)生在人身上奇妙的化學反應(yīng)。 并請大家思考【問】 我們?nèi)绾螠p緩身體的氧化？激發(fā)學生的學習興趣，對生 活現(xiàn)象作出解釋，設(shè)置懸念， 鼓勵學生善于聯(lián)想、發(fā)散思 維氧 化還 原反 應(yīng)基 本概 念認 識【知識過渡】孔子說過 溫故而知新，可以為師矣 ”?！締枴课覀兿葋砘仡?/p>

5、一下中學所學的四種基本反應(yīng)類型，分別是什么呢？【問】那么是不是所有的化學反應(yīng)都能歸屬于這四種基本反應(yīng) 類型之一呢？初中我們學習了用碳還原氧化銅，請同學們寫出該反應(yīng)的化學 方程式：+f【問】該反應(yīng)屬于什么反應(yīng)？【問】請分析該反應(yīng)中，發(fā)生了什么反應(yīng)？發(fā)生了什么反應(yīng)？ 你得出了什么規(guī)律？從得氧失氧分析化學反應(yīng)，我們可以將化學反應(yīng)分為氧化反應(yīng) 和還原反應(yīng)。氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)；還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)?！締枴垦趸磻?yīng)和還原反應(yīng)為什么一定是同時發(fā)生的？（分析教材頁個有氧參與的氧化還原反應(yīng)）從這個角度分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在同一個化學反應(yīng)中即發(fā)生 了氧化反應(yīng)又發(fā)生了還原反應(yīng)，我們將這種同時同地發(fā)生氧化 反應(yīng)

6、與還原反應(yīng)的反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)?！締枴康侵挥械醚跏а醪拍芘卸檠趸瓦€原反應(yīng)嗎？如果 反應(yīng)中沒有氧元素的參與，又該怎么辦？ 在高中階段，我們從化合價升降來分析?！締枴肯日埻瑢W們分析教材頁個有氧參與的氧化還原反應(yīng)中各 元素的化合價在反應(yīng)前后有沒有發(fā)生變化？并由發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，【問】推測氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)與元素化合價的升降有什么關(guān)系？所以更進一步，我們將氧化還原反應(yīng)定義為：凡是有化合價升降的反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)?！締枴縡是否為氧化還原反應(yīng)？在該反應(yīng)中，元素化合價如何變化？哪種物質(zhì)發(fā)生了氧化反應(yīng)？哪種物質(zhì)發(fā)生了還 原反應(yīng)？那么，通過分析，大家是否發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后均有元素化合價的升 降。它們都是氧化還原反應(yīng)

7、。因此，我們得出氧化還原反應(yīng)的 特征：兀素化合價的升降（判斷依據(jù)）【問】寫出碳酸鈣高溫分解的化學方程式并判斷是否為氧化還原反應(yīng)？【問】根據(jù)前面所學，能否為化學反應(yīng)的分類增加一種新的分類標準？【問】是對初中內(nèi)容的簡單 復習；【問】只涉及記憶知識點，屬結(jié)構(gòu)；【問】在的基礎(chǔ)上引發(fā)學生 的認知沖突，涉及氧化反應(yīng)、 還原反應(yīng)及二者是同時發(fā)生 的多個知識點， 屬結(jié)構(gòu)，讓 學生意識到初中所學知識的 不全面性，【問】是對【問】的進一步 深化，只涉及一個點，屬結(jié) 構(gòu)；【問】弓1起知識沖突【問】只涉及化合價變化， 屬結(jié)構(gòu)，讓學生初步意識到 氧化還原反應(yīng)與化合價有聯(lián) 系；【問】是在【問】基礎(chǔ)上總 結(jié)規(guī)律，建立化合價

8、變化與 氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)之間的 聯(lián)系，涉及多個知識點，屬結(jié)構(gòu)【問】化學反應(yīng)中無氧的參 與，與【問】 中的個有氧參 與的反應(yīng)做對比，要用【問】的新知識去解決，屬結(jié)構(gòu)；【問】不是氧化還原反應(yīng)， 與【問】形成對比，加深學 生對氧化還原反應(yīng)特征的認 識，屬結(jié)構(gòu)；【問】則是圍繞上面問題提 出的，屬結(jié)構(gòu)；【問】探討氧化還原反應(yīng)與 四大基本反應(yīng)之間的聯(lián)系， 屬結(jié)構(gòu)；【問】完成教學程序過渡，2 / 4【問】氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)有著什么樣的關(guān)系？（根據(jù)學生討論反饋內(nèi)容，總結(jié)關(guān)系并提出疑問）注童:育敢此丁加的比合反血和有T JL成的分解反 園金撫屬于氧化還煩反化合價的升瑋屋什么原因引起的【問】氧化還原反應(yīng)

9、中化合價的升降是由什么原因引起的？【實驗視頻】鈉與氯氣的反應(yīng)【問】你觀察到了哪些現(xiàn)象？【問】請用化學方程式的氯化鈉形成過程。【問】這個反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)嗎？【問】為什么反應(yīng)前后鈉和氯元素的化合價發(fā)生了變化？請閱 讀教材頁?！締枴縏,變化的原因是什么？（播放氯化鈉形成過程動畫，學生繪制形成過程并進行描述）以及氯化鈉形成過程中元素化合價變量與電子轉(zhuǎn)移量之間的關(guān)系？引起疑問。氧化還原反應(yīng)實質(zhì)認識【實驗視頻】氫氣與氯氣的反應(yīng)【問】你觀察到了哪些現(xiàn)象？【問】請用化學方程式的氯化氫 形成過程?！締枴窟@個反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)嗎？【問】這個反應(yīng)中氫元素的化合價升高， 氯的化合價降低，與 氯化鈉形成過程中化合價變

10、化相同嗎？ （閱讀教材頁）利用微觀模型講解氯化氫 的形成過程。【問】 請用自己的 話描述氯化鈉與氯 化氫的形成過程有 什么區(qū)別？【問】 氫原子與氯 原子的共用電子對 正處于中間嗎？為0 +1H.+CI,點燃點燃2HCI廠廠 化合價降低址曲反.應(yīng)址合價變化的原因：共用電弓對的矚移電子得失或共用電子對偏移【問】則是引入情境，鞏固 新知；【問】探究氯化鈉形成的微 觀過程，涉及元素化合價發(fā) 生了什么變化、為什么發(fā)生、 元素化合價的變化是由電子 得失引起的及化合價變化與 電子得失之間的關(guān)系，屬結(jié) 構(gòu)；【問】則是引入情境，鞏固 新知；【問】激起學生探究心理， 閱讀教材，動手找出答案；【問】通過口頭描述氯化

11、鈉 和氯化氫的形成過程，探查 學生思維水平發(fā)展地步，還 存在哪些疑問；【問】是在【問】的基礎(chǔ)上 引出公用電子對，涉及元素 化合價與共用電子對偏移之 間的關(guān)系，屬結(jié)構(gòu)；【問】總結(jié)性問題，考查學 生的總結(jié)歸納能力，從而揭 示氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)一電 子的轉(zhuǎn)移，故屬結(jié)構(gòu)；【問】拓展性問題，深化學 生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認 識，將氧化還原反應(yīng)與物質(zhì) 觀結(jié)合，拓展學生的認知范 圍，故屬結(jié)構(gòu)；【問】強化學 生對電子轉(zhuǎn)移的認識。3 / 44 / 4什么？【問】通過上述分析，你知道分子中為什么的化合價為價，而的化合價為價嗎？【問】請結(jié)合氯化鈉與氯化氫的形成過程，分析元素化合價的變化與什么有關(guān)？氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？【問】為什么氯化鈉的形成過程是電子的得失，氯化氫的形成過程是共用電子對的偏移？小結(jié)：有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。氧化反應(yīng)表現(xiàn)為被氧化元素化合價升高，其實質(zhì)是該元素的原子失去（或偏離） 電子的過程；還原反應(yīng)表現(xiàn)為被還原元素化合價降低，其實質(zhì)是該兀素的