二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元導(dǎo)學(xué)案已改新

1、馬坡學(xué)區(qū)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案 四年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)一的單位和長(zhǎng)度（第一課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一的單位和長(zhǎng)度學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力?！净顒?dòng)方案】活動(dòng)一：試一試1.教師先明確活動(dòng)的方法。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形

2、）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流匯報(bào)。4.學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果?；顒?dòng)二：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。1.學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。2.交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？ 【檢測(cè)反饋】：（1）完成課本習(xí)題。（2）小組交流，匯

3、報(bào)、展示。一、溫習(xí)舊知二、導(dǎo)入談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)一：試一試1教師先明確活動(dòng)的方法。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流匯報(bào)。4.讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果?；顒?dòng)二：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。1.讓

4、學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。2.交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？ 教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh）、一步、一庹( tu)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）四、檢測(cè)反饋由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。五、作業(yè)教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)厘米

5、 用厘米量（第二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）2.讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)?；顒?dòng)方案：活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)厘米1.出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。2.學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米

6、長(zhǎng)。3.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。4.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象?；顒?dòng)二：用厘米量1.我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。2.學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。3.交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法?；顒?dòng)三：鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。1.學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米

7、、10厘米給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。3.學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等?！緳z測(cè)反饋】（1）完成課本習(xí)題。（2）小組交流，匯報(bào)、展示。一、溫習(xí)舊知：統(tǒng)一的單位和長(zhǎng)度二、導(dǎo)入：1.上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2.介紹認(rèn)識(shí)尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)厘米1.出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，

8、說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。2.讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。3.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。4.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。學(xué)生活動(dòng)，同桌交流?；顒?dòng)二：1.我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。2.學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視

9、，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。3.交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。活動(dòng)三：1.請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。3.學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。四、檢測(cè)反饋：組內(nèi)完成，選派代表版演，相互交流。五、作業(yè)： 教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)米、用米量（第三課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米、用米量學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)

10、習(xí)目標(biāo)】1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；3.能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；4.培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)方案： 活動(dòng)一：感知米的實(shí)際長(zhǎng)度1.觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？2.觀察1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？3.那么1米到底有多長(zhǎng)呢？ （1）用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。（2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問(wèn)題？）4以小組為單位在講

11、臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看?；顒?dòng)二：厘米、米之間的關(guān)系1.那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？2.這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？活動(dòng)三：用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度?！緳z測(cè)反饋】1.兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。2.在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。教室長(zhǎng)6（） 黑板長(zhǎng)2（ ）小明身高124（ ） 課桌長(zhǎng)50（ ）一、溫習(xí)舊知：統(tǒng)一的單位和長(zhǎng)度二、

12、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)米，用米量情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)一：1.觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？2.觀察1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？3.那么1米到底有多長(zhǎng)呢？ （1）用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。（2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是

13、1米。（4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問(wèn)題？）4.以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。(在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)活動(dòng)二：1.那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？2.這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生完成。 活動(dòng)三：1.出示卷尺。2.用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。我會(huì)量，學(xué)會(huì)用卷尺測(cè)量物

14、體長(zhǎng)度。四、檢測(cè)反饋：組內(nèi)完成，選派代表版演，相互交流。五、作業(yè)：在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。 教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)線段（第四課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力?；顒?dòng)方案：活動(dòng)一：觀察體驗(yàn)，探究新知從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。觀察實(shí)踐，跟著老

15、師做?；顒?dòng)二：實(shí)踐演練1.從實(shí)例理解線段學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。2.量線段和估線段線段可以量度嗎？ 讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。3.畫線段教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫法。學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好?！緳z測(cè)反饋】教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？小組討論，試畫。一、溫習(xí)舊知：統(tǒng)一的單位和長(zhǎng)度二、導(dǎo)入：這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。 三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)一：1.感知線段的直2.感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)觀察實(shí)踐，跟著老師做。從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)?；顒?dòng)二：1.從實(shí)例理解線段學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。2