幼兒園教育與家庭教育的思考

1、幼兒園教育與家庭教育的思考隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中， 已有越來越多的人認(rèn)識到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園 教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠戛階段，對人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響 作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用?？梢姡?兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者 都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短，這樣 才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。一、幼兒園教育與幼兒家庭教育（一）幼兒園教育幼

2、兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教 育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園 教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并旦是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒 的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部 門的指導(dǎo)與監(jiān)習(xí)下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn) 幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行 保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的

3、 過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼 兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性o “國家教育部在1996年的幼兒園工作規(guī)程總則中指岀， 幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展 的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展“?？梢姡變簣@教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn) 岀了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的 適應(yīng)社會生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn) 為依據(jù)的教學(xué)過程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序， 以及注重幼小銜接等等

4、，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。（二）幼兒家庭教育幼兒一岀生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方 面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在 家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層 次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女 的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼 兒家庭教育，主要指在家底生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子（三周歲至六 七周歲）進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有

5、靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母對幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并 且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的 人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況岀發(fā)，根據(jù)幼兒已有的 知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性持征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育，對不同年齡階段的幼兒有不 同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越 來越長等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而 幼兒家庭教

6、育則不然，幼兒的家庭主活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父 母，教育過程不會中斷，有著持殊的連續(xù)tt。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定 的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品 德行為，形成良好習(xí)慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而橢的。二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園敎育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起 著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與 影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能 從根本上促

7、進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康 發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、 系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手 無策。這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍睢⒒緵赡畈⒉涣私?，沒有從理論的角度科學(xué) 的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè) 發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。（二）幼兒園教

8、育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向幼兒園教育是我國戛礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼 兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。 幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍 不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒 的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社 會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育

9、效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配 合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在 一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼 兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可 取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定 程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展 與進(jìn)步。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教 育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭

10、教育的 實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和改進(jìn)。三、家園合作共育的策略家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形 式?？梢姟＜覉@合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的 地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。（一）幼兒園多開展親子活動親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強(qiáng)教 師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與 家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對 幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有

11、 助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。親子活動可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親 子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流 平臺。在開展親子活動時(shí)，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這 激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)渙到主動參與的位置，能有針對性的提 出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。 同時(shí)，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo) 自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。（二）幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，

12、建立相互信任的關(guān)系家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互 信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大槪念包含許多方面的教育， 所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家 庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和 支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時(shí)性, 更加有利于幼兒的發(fā)展。家長與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的 意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合 理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓 家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。（三）幼兒園對家長的教育工作應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)對家長教育工作的指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時(shí)常常會 迸得束手無策 原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓(xùn)班， 使家長獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內(nèi)