評析葉海燕老師《小小的船》一課的

1、.評析葉海燕老師?小小的船?一課的文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于評析葉海燕老師?小小的船?一課的教學(xué)，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 低年級閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著識字、學(xué)詞、學(xué)句、讀文、積累語言等多重任務(wù)。葉海燕老師執(zhí)教的?小小的船?這節(jié)課，很好地表達了編者的意圖。一、識字教學(xué)，方式靈敏多樣，重視教給方法，培養(yǎng)識字有力隨課文識字，是閱讀教學(xué)的重點之一。葉老師這節(jié)課，突出了識字這個重點，利用較多的時間、采取多種方式讓學(xué)生認(rèn)字、穩(wěn)固識字，在教學(xué)過程中，注重教給方法、培養(yǎng)識字才能。比方：、在認(rèn)讀生字時，師采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、結(jié)合語言環(huán)境認(rèn)讀、同位互讀、帶拼音讀、脫掉拼音認(rèn)讀等多種方式，讓學(xué)生在互

2、教互學(xué)、師與生、生與生互動中，使生字和學(xué)生屢次見而，反復(fù)再現(xiàn)，整體識記。、在穩(wěn)固認(rèn)字時，讓學(xué)生組詞說句子，在語言環(huán)境中穩(wěn)固，開火車認(rèn)讀。葉老師還抓住低年級學(xué)生喜歡游戲這一特點，把游戲活動引入課堂，讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍中記住生字，將本來枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的活動，寓教于樂，從而到達事半功倍的效果。比方：讓學(xué)生摘星星認(rèn)讀生字，開火車認(rèn)讀等。、在讓學(xué)生記認(rèn)生字時，葉老師注意利用漢字本身的特點，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究記認(rèn)生字的方法，組織合作學(xué)習(xí)，利用集體智慧記住 個生字，再組織全班交流。比方：師先引導(dǎo)學(xué)生記“閃字，外面是個“門字框，里面一個“人字，合起來是個“閃字。再讓

3、學(xué)生小組互相交流，“你會記哪個字，是怎么記的？全班交流時，生發(fā)現(xiàn)“星字是由兩部分組成的，上邊是個“日字頭，下邊是個“生字，兩部分相加組成的。對于“坐這個字，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是由兩個“人一個“土字組成的。還有一個孩子在下面小聲說“二人坐在土字上。師隨即加動作演示“坐，加深記憶。假如我們在識字教學(xué)中，都能像葉老師那樣，堅持不懈，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究，日積月累，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)并積累識字方法，培養(yǎng)識字才能。二、重視讀文訓(xùn)練，定位在讀正確、讀通順、讀好課文上讀的方式多樣，表達閱讀的層次。如：讀文時，師采用自讀、互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境美讀、表演讀等多種方式，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的根底上，再美讀、表演讀

4、，一步步到達熟讀成誦，防止了枯燥、煩瑣的串講，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感悟到韻文語言的美、意境的美，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生朗讀感悟才能。三、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中識字、讀文，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、一開場，師用多媒體演示?小小的船?這首動聽的歌曲，隨著優(yōu)美的旋律，師邊唱邊舞，立即把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，學(xué)生在興趣盎然中，初讀課文、識字。、穩(wěn)固識字時，師運用貼圖片的方法創(chuàng)設(shè)情境，黑板上那彎彎的月亮、閃閃的星星，極大地誘發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們爭先恐后地到黑板前摘星星，唯恐老師找不到自己。、在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、熟讀成誦時，師再次運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：藍(lán)藍(lán)

5、的天空、閃閃的星星，一個小女孩坐在形似小船的彎月上玩耍的情景，一下子激活了孩子們美讀的興趣。當(dāng)孩子們剛看到這幅畫面時，不由發(fā)出：“哇，好美??！的贊嘆聲。是這幅畫面，產(chǎn)生了內(nèi)驅(qū)力，使孩子們不由自主地進入了美讀狀態(tài)，入情入境地去朗讀、去感悟。四、整節(jié)課還表達了新課標(biāo)下老師角色的轉(zhuǎn)變這節(jié)課，無論是識字還是讀文，葉老師只做引導(dǎo)者，合作者、組織者。想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如識字，師采用多種方式：組織學(xué)生認(rèn)讀，師幫助正音。記字形時，師組織學(xué)生采用合作探究記字方法，師參加到小組中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字本身特點。讀文時師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀，如自讀、互讀、表演讀，小老師領(lǐng)讀、師當(dāng)學(xué)生中普通一員，讓學(xué)生領(lǐng)讀，師跟讀。五、這節(jié)課還有一個亮點，就是師把課文譜成歌曲在課中，讓學(xué)生邊唱邊舞，做到動靜結(jié)合，既活潑了氣氛，又愉悅了身心，在不知不覺中，穩(wěn)固了