《富饒的西沙群島》教案設(shè)計(jì)范文富饒的西沙群島教案第一課時(shí)設(shè)計(jì).doc

1、富饒的西沙群島教案設(shè)計(jì)范文 富饒的西沙群島教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)富饒的西沙群島教案設(shè)計(jì)范文【摘要】：p 】： ：在語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)討論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的案例，力圖到達(dá)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、老師四個(gè)要素的整合。這四個(gè)要素的整合是通過(guò)三個(gè)階段的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，包括預(yù)習(xí)階段的上網(wǎng)活動(dòng)、課堂教學(xué)階段四要素的互動(dòng)和課后的拓展互動(dòng)。“整合教學(xué)”是按照閱讀教學(xué)的規(guī)律進(jìn)展的。師：“你這個(gè)問(wèn)題提得真好!我們暫時(shí)放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的?！?展示課件)有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一

2、樣圓。師：“誰(shuí)愿意把這個(gè)長(zhǎng)句子讀一讀，要讀出你的喜歡之情?！?請(qǐng)了4個(gè)學(xué)生朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià))“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動(dòng)的情景?！薄坝械难劬A溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓，這一句經(jīng)過(guò)你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了?！睅煟骸白髡咦プ◆~兒的外形特點(diǎn)，進(jìn)展了生動(dòng)活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些得意的魚兒吧?！?配樂(lè)播放視頻材料)師：“羅瑋微同學(xué)說(shuō)她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的局部魚兒請(qǐng)到了我們這兒來(lái)做客，也請(qǐng)你們抓住魚兒的外形特點(diǎn)進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)?！?學(xué)生紛紛上臺(tái)面對(duì)課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說(shuō)話)生：“有的魚長(zhǎng)得怪怪的，

3、藍(lán)色的頭，金黃色的尾巴，得意極了。”生：“有的魚身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，像豹子一樣，游動(dòng)的時(shí)候尾巴一甩一甩的，真好看?！鄙骸坝械聂~眼睛鼓鼓的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，尾巴藍(lán)藍(lán)的，真有趣?！鄙骸坝械聂~長(zhǎng)著斑馬一樣的條紋，游動(dòng)的時(shí)候，就像一匹小斑馬在奔跑。”師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精巧的幻燈片。請(qǐng)大家互相欣賞欣賞?！?學(xué)生與電腦互動(dòng))師：“我們?nèi)缃駚?lái)讀讀這兩句話，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)?！?出示課件)各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。師：“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”生：“因?yàn)槲魃橙簫u的魚很多，所以人們說(shuō)西沙群島的海里一半是

4、水，一半是魚?！鄙骸罢n文里說(shuō)，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”師：“剛剛我們一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采。如今，請(qǐng)你們用一句話來(lái)描繪你對(duì)西沙群島的整體感受，或用一句話來(lái)抒發(fā)你對(duì)西沙群島的感情。”生：“我覺(jué)得西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境?！鄙骸拔矣X(jué)得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無(wú)比；魚兒成群結(jié)隊(duì)，各種各樣；海龜無(wú)比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫?！鄙骸拔矣X(jué)得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有?！崩蠋熣?qǐng)學(xué)生板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富(三)借助電腦，積累美詞佳句

5、師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去開展。”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來(lái)，并有感情地朗讀。(一)有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程主要是老師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過(guò)程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的情境中，教學(xué)過(guò)程那么是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動(dòng)的過(guò)程。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物詳細(xì)了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。以多媒體

6、、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來(lái)：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。同時(shí)，學(xué)生與電腦互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，更將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的間隔 ，老師加以機(jī)智點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，再來(lái)品味“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對(duì)西沙群島的感情。我體會(huì)到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能

7、促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)展心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步。可見(jiàn)，學(xué)生是“整合”過(guò)程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開老師的正確指導(dǎo)，所以，老師也是“整合”過(guò)程中的重要因素。我深深體會(huì)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、老師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。(二)符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借

8、助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，老師借助多媒體對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，非常尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個(gè)別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂(lè)讀，老師手勢(shì)指導(dǎo)讀等。學(xué)生在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，朗讀程度呈梯度進(jìn)步，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在這課里，老師盡情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?老師都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。語(yǔ)文課

9、程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的才能。在魚這一段，老師通過(guò)多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說(shuō)話。最后，學(xué)生還利用電腦搜集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都表達(dá)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，比擬符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，因此使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的開展。此外，老師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運(yùn)用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個(gè)舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。第二，正確運(yùn)用了閱讀教學(xué)的規(guī)律。在實(shí)現(xiàn)上述四要素有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，老師沒(méi)有無(wú)視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，沒(méi)有形式地運(yùn)用信息技術(shù)。這首先表如今師生對(duì)閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用