怎樣說課——說課的基本步驟

1、怎樣說課 說課的基本步驟“說課”是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對 具體課題， 采用講述為主的方式， 系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等， 并闡述自己的教學(xué) 設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。一、 說課的作用 說課其實(shí)也是一種集體備課的形式， 是為了提高課堂教學(xué)效率， 教師之間進(jìn) 行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材， 預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件”，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提 高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。具體有以下作用：1 可以更好的吃透教材教師在備課中， 雖然對教材做了一些分析和處理， 但這些分析

2、和處理是淺顯 感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng) 過修改教案， 疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)， 從這個(gè)意義上說， 它能幫助教師更好的吃透教 材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。2 可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教， 還要說明為什么要這樣來做， 這就迫使教師要認(rèn)真 去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論， 要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題， 這樣就 可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。3 簡便易行，共同提高4 提高表達(dá)能力二、 說課的內(nèi)容1 說教材說課首先要說明自己對教材的理解。 說教材的目的有兩個(gè)： 一是確定學(xué)習(xí)內(nèi) 容的范圍與深度， 明確“教什么” ；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互

3、 關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)， 知道“如何教”。說教材包括以下幾個(gè)方面：（1）說教材的地位作用。 要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求， 脫離課標(biāo)的說課 那就是無本之木、 無源之水， 會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。 還有說明所教教學(xué)內(nèi) 容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路 與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（ 2） 說教學(xué)目標(biāo)的確定。 一說目標(biāo)的完整性， 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技 能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)； 二說目標(biāo)的可行性， 即教學(xué)目 標(biāo)要符合課標(biāo)的要求， 切合各種層次學(xué)生的實(shí)際； 三說目標(biāo)的可操作性， 即目標(biāo) 要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。（

4、3） 說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外， 還包括能力和情感的重 點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解 和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。2 說學(xué)生就是分析教學(xué)對象。 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 因此教師說課必須說清楚學(xué)生 情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：（1）說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知 識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。 就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技 巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。（3

5、）說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。 說明學(xué)生年齡特點(diǎn)， 以及由于身體和智力上的個(gè) 別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3 說教法與手段 就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段， 以及采用這些教 學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。（1）說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果， 二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。 一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方 法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)， 要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、 教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。 因?yàn)?教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程， 這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程， 因此教 師在說課時(shí)還要

6、說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（2）說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、 多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 教具的選擇一是忌多， 使用過頻， 使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽； 二是忌教 學(xué)手段過于簡單， 不能反映學(xué)科特點(diǎn)； 三忌教學(xué)手段流于形式。 還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選 擇教學(xué)手段的。4 說教學(xué)程序說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)， 這是說課的重點(diǎn)部分。 因?yàn)橹挥型ㄟ^這 一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、 教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。 也只有通

7、過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述， 才能看到教學(xué)安排是否合 理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：（1）說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安 排及師生雙邊活動(dòng)的安排。 教學(xué)思路要層次分明， 富有啟發(fā)性， 能體現(xiàn)教師的主 導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（2）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突 破難點(diǎn)上， 這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、 付出的勞動(dòng)最多的方面， 也 是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。 因此教師在說課時(shí)， 必須有重點(diǎn)地說明突 出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。 也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、 教學(xué)要素的優(yōu)化、

8、 習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、 教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、 反饋信息的處理和強(qiáng)化等 方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。（3）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方 法等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時(shí)間 （2025 分鐘）和黃金時(shí)間（ 15 分鐘）是怎樣充分利用的。（4）說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱 目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的 展現(xiàn)形式是什么？等等。 板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、 系統(tǒng)性與簡潔性， 文字要 準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。5

9、說教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。 教學(xué)效果的預(yù)測， 既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。 教師在說課時(shí)，要對學(xué)生的認(rèn)知、 智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù) 測。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系， 但又有明顯的區(qū)別， 不應(yīng)混為一談。 說課稿是 在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi) 為宜；教案只說“怎樣教”， 而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。 教案是教 師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)， 多是教學(xué)具體過程的羅列， 是教師備課結(jié)果的 記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操

10、作性方案。 它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容 和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、 “怎么教”。 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo) 的闡述，它雖也包括教案中的精華部分 （說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本， 作為參 考的第一手材料） ，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、 教學(xué)意圖和理論 依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容， 而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。 教案 是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完 善。2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河， 激動(dòng)萬分地給聽者“上課”： 講

11、解知 識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來 講給下面就座的各位評(píng)委、 同行們聽。 其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面 對的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、 要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡， 說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的， 設(shè)計(jì)的優(yōu)勝 之處在哪里， 設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么， 預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)， 這好比一項(xiàng)工程 的可行性報(bào)告， 而不是施工工程的本身。 由此可見， 說課是介于備課和上課之間 的一種教學(xué)研究活動(dòng)， 對于備課是一種深化和檢驗(yàn)， 能使備課理性化， 對于上課 是一種更為嚴(yán)

12、密的科學(xué)準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)， 有些教師在這 環(huán)節(jié)中多一言以蔽之： 我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、 合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的 教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中， 既無說課文字稿， 也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。 有 的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)， 但在說課過程中， 始終不 見廬山真面目， 讓聽者不禁懷疑其真

13、實(shí)性。 所以， 說課教師在說課過程中可以運(yùn) 用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限 的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。四、 說課稿體例1 課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名2 對課標(biāo)的分析3 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及處理4 對學(xué)生情況分析 （分析學(xué)生已有知識(shí)和能力儲(chǔ)備； 已有知識(shí)和新講知識(shí) 的差距，如何解決；以往教這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題，如何解決）5 制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6 教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等）7 恰當(dāng)選擇教學(xué)資源8 教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，教學(xué)資源的運(yùn) 用）9 板書設(shè)計(jì)（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）說課文字稿格式：課題名稱： 教材版本：教師姓名： 學(xué)校：教師年齡： 教齡： 職稱：教學(xué)背景分析（一）對課標(biāo)的理解與把握（二）教學(xué)內(nèi)容分析與選擇（三）學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)i. 教學(xué)重點(diǎn)ii. 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)