杠桿——教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載杠桿教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關(guān)的計算。3能對杠桿進行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。（二）過程與方法1通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。2通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。2通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進交流與合作的意識，

2、加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。3通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價值。二、教學(xué)重難點學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經(jīng)驗和感性認(rèn)識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)

3、容由“杠桿” “杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設(shè)計實驗、進行實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會，使他們加深體驗。 本節(jié)的教學(xué)難點是畫杠桿的力臂。 為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點的教學(xué)。重點：探究杠桿的平衡條件。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。三、教學(xué)策略在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。

4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念， 盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、實物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、 起子、 釘有釘子的木板、 未啟封的飲料； （學(xué)生）鐵架臺、 杠桿、 鉤碼（ 50g，8 個）、彈簧測力計（ 5N 量程）。五、教學(xué)過程學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)學(xué)生活設(shè)計教師活動動意圖環(huán)節(jié)展示圖片：一個人正在用一個巨大的杠桿撬動地球。觀察，交創(chuàng) 設(shè)

5、流感想，情 景并 踴 躍活 躍回答，說課 堂出 自 己氣的看法。氛 ，引 入課題圖提問：這幅圖的內(nèi)容是什么？能聯(lián)想到什么？會 心 地導(dǎo)入接受，體阿基米德的名言：“給我一個支點，我能撬起地球”。顯示了科學(xué)家基新課會到“一于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個詞。（ 5人 之 力分可 以 撬鐘）動地球，使 用 杠桿 似 乎是 可 以省力的” ，急于 了 解有 關(guān) 杠桿 的 科學(xué)理論。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一、杠桿舉 出 實聯(lián) 系生活中有很多幫助人們工作的工具，實質(zhì)上都是杠桿。例 或 拿實 際同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實例嗎？出 自 己生 活出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等

6、器材，讓學(xué)生選事 先 準(zhǔn)中 的擇工具起出釘子、打開飲料。備 的 實實 例同學(xué)們課前也準(zhǔn)備了不少相關(guān)的工具，請拿出來操作一下，互相討論一物，踴躍進 行下你的感受，說一說我們在使用這些工具時，有什么共同特點？地 上 講學(xué)這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞臺操作，習(xí) ，一個固定點轉(zhuǎn)動，本身沒有變形。其 余 學(xué)再 現(xiàn)阿基米德要的那個支點，是指圖1 中的哪個點？為什么這個點如此重生 進 行生 活要？觀 察 并情杠桿：能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。討論。景 ，畫出用杠桿撬動重物的示意圖激 發(fā)觀 察 與學(xué) 習(xí)思 考 后興回答：工趣。具 在 轉(zhuǎn)動，可以新課省力，有一 個 固教學(xué)定點，工（

7、30具 沒 有分變形。鐘）觀 察 投鍛 煉杠桿五要素：影片，對分 析1支點 O：照 自 己實 際2動力 F1：使 用 工問 題3阻力 F2：具 的 情的 能4動力臂 L ：形，確認(rèn)力。15阻力臂 L2：這 些 特點撥：力臂可簡稱為“點線距”點 的 存在。明白“支點”對構(gòu)成 杠 桿的 重 要性。觀 察 黑板 上 教師 的 板示，在筆記 本 上學(xué)習(xí)好資料歡迎下載畫圖，標(biāo)出 杠 桿的 五 要素。著 重 從數(shù) 學(xué) 角度 確 定力 臂 的定義，回答：“點”“ 線 ”“距”的含。觀察、思考 后 舉手回答。二、杠桿的平衡條件請同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個杠桿水平平衡實驗。創(chuàng) 設(shè)情學(xué)生猜景，

8、想：學(xué) 生（1）動參與學(xué)習(xí)好資料歡迎下載力 × 動游 戲力臂 =阻活 躍力 × 阻課 堂力臂氣（ 2）動氛 ，力 +動力通 過臂 =阻力親 自+阻力臂體（ 3）動驗 ，我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、力/ 動力可 以阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？臂 =阻力加 深將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓勵有創(chuàng)意和科學(xué)思維的猜想。/ 阻力臂記發(fā)放學(xué)生分組實驗器材。憶 ，請同學(xué)們利用老師剛才所發(fā)的實驗器材，設(shè)計一個實驗，對杠桿的平衡在 激條件進行探究。熟 悉 并起 興在學(xué)生進行初步設(shè)計后，組織交流設(shè)計思想，通過交流討論，使學(xué)生明清 點 器趣 的白：材，學(xué)生同

9、時（ 1）實驗中動力和阻力是人為規(guī)定的；設(shè) 計 實還 可（ 2）“怎樣確定力臂”是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平驗，確定以 降平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大?。恍?測 量低 后（ 3）設(shè)計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要。的 物 理面 設(shè)請同學(xué)們針對所要測量的內(nèi)容，參照教材P77 所示“實驗探究”，設(shè)計量、測量計 實好實驗步驟和記錄表格，然后動手進行實驗。工 具 和驗 的1122/cm測 量 方難測量次數(shù)F/N l /cmF /Nl1法；通過度；2交 流 回3答：（ 1）動4力 和 阻5力 的 大6小 可 以讓完成情況較好的實驗組報告實驗結(jié)論，組織學(xué)生對上報實驗結(jié)果進行用

10、 鉤 碼分析。的 重 力綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對板書中學(xué)生的猜想進行評價，得出正確結(jié)論。和 個 數(shù)杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂確定，或或FL=FL1122者 用 彈簧 測 力計測出。（ 2）力臂 大 小可 以 通過 數(shù) 格子 數(shù) 確定。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、生活中的杠桿（ 1）探究活動：準(zhǔn)備好一個書包、一根15 米長的桿，請一位同學(xué)體驗撬書包的方式和感覺。（ 2）將杠桿按其動力臂與阻力臂的相對長度分類， 并對不同類型的杠桿的特點及功能做一總結(jié)。平衡杠桿力臂時力應(yīng)用分類關(guān)系特點舉例的比較省力省力費力杠桿L1>L2撬棍F1<F2距費力費力省力杠桿L1<L2鍘刀F1>F2距不省等臂力不杠桿L1= 21=2費距天平LF F離（ 3 ）使杠 桿 水平 靜 止是平衡，但 在 其他 位 置處 于 靜止 狀 態(tài)也 是 平衡。分 析 數(shù)據(jù)，學(xué)生代 表 匯報 實 驗結(jié)果。對 實 驗結(jié) 論 進行確認(rèn)。體驗撬切身書包的體驗，感覺：書 加 深包離肩影響，很近，感 讓 學(xué)覺輕松； 生 進書包離一步肩很遠(yuǎn)， 體 會感到吃到物力。發(fā)現(xiàn) 理 是杠桿在有用不同的的。情 況 下既 可 以省力，還可以費分類力。總結(jié)，便于記憶。理 解 杠學(xué)習(xí)好資料歡迎下載桿 分