小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常遇到的問題與策略 文檔

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常遇到的問題與策略 問題（一）：在同一個班級里，學(xué)生信息技術(shù)知識水平有很大的差異；而且上機課的紀律難于管理。 解決策略：小組合作學(xué)習(xí)，分組教學(xué)。信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。作為一門操作性和實踐性非常強的課程，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著很大的不同，正如陳至立部長指出：“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每

2、一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。 目前，小學(xué)信息技術(shù)課已被列為必修課。如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況上好信息技術(shù)課是一個值得探討的課題。接下來我就結(jié)合信息技術(shù)課的特點及日常教學(xué)實踐，提出小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)自己的經(jīng)驗談?wù)劥譁\認識： 首先，讓我們來了解一下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點。 1.涉及內(nèi)容的綜合性。與其他課程比較，信息技術(shù)課涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科，涉及知識與領(lǐng)域廣。為了能更好地上好信息技術(shù)課，作為教師，需要“博覽群書”，豐富自己的知識。 2.教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新。這就使得信息技術(shù)課的教師必須不斷地

3、獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。 3.教學(xué)內(nèi)容的實踐性、可操作性。信息技術(shù)學(xué)科有很大一部分應(yīng)用知識具有較強的實踐性、可操作性，充分、有效的上機操作是學(xué)好這一學(xué)科前提。 4.教學(xué)過程的協(xié)作性、自主性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是十分注重學(xué)生的能力培養(yǎng)的，尤其是協(xié)作能力和自學(xué)能力。協(xié)作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個班級討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)；自學(xué)能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)和探索新知識。 5.注重能力培養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生為了達到各種目的，能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價呈現(xiàn)信息，能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信

4、息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關(guān)系并利用計算機解決實際問題。 不難看出，要想上好信息技術(shù)課，決不只是會操作計算機那么簡單。 我這里提到的分組強調(diào)的是“異質(zhì)組合”，所謂異質(zhì)組合是指將全班學(xué)生依照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每小組4-8人）。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，所以較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處，教師向各小組布置研究課題，給以必要的說明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的

5、自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。 適用課型：就日常生活中常見的信息技術(shù)應(yīng)用進行討論的討論課。 問題（二）：學(xué)生在上理論課的時候很沒興趣，都覺理論課枯燥乏味。 解決策略：問題解決法。 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眴栴}解決法認為學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，學(xué)生是主動的信息加工者。研究性學(xué)習(xí)過程有這樣幾個基本特征：（1）目的的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程，最終要達到某個終結(jié)狀態(tài)；（2）認知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依次來進行一系列的認知操作；（3）操作序列。學(xué)習(xí)活動包括一系列的心理過程和系列。所以問題

6、解決法的步驟包括設(shè)疑、提問、假設(shè)、推論、試驗等五個步驟。這是培養(yǎng)智力、提高解決問題的實際能力的最好方法，是真正掌握理論和學(xué)會運用理論的最佳途徑。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。小學(xué)生的好奇心很強，對于電腦這新生事物都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，有的學(xué)生星期一就在盼望星期五的課了，等到上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負擔(dān)。針對課改的自主、合作、

7、探究這一學(xué)習(xí)目標(biāo)及小學(xué)生的心理特點，我覺得運用聲情并茂、融理論知識與藝術(shù)于一體的計算機多媒體作品來導(dǎo)課、授課是一個很好的方法。 適用課型：理論課、信息概念和發(fā)展史。 問題（三）：在操作課的教學(xué)上，學(xué)生往往自顧自的操作，全然不知老師在說什么。而當(dāng)老師講完了，輪到他們自己動手解決問題的時候，卻又不知從何入手。 解決策略：范例學(xué)習(xí)和情景教學(xué)。 信息技術(shù)的范例教學(xué)和情景教學(xué)是聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究和成果表明：人在學(xué)習(xí)初期有一定的模仿心理，在模仿的過程中最有效的時刻就是這些因素處在最和諧狀態(tài)的時刻既有有意識的作用，又有無意識的調(diào)節(jié)作用。范例教學(xué)提供給學(xué)生一個模仿對象，情景教學(xué)利用無意識的

8、調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)設(shè)一個生動引人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、格鍵、功能鍵的作用與使用。由

9、于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。就像學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字游戲，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段

10、時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。通過教學(xué)實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。 適用課型：語言學(xué)習(xí)和操作型章節(jié)的新授課。 問題（四）：學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。 解決策略：經(jīng)驗學(xué)習(xí)法。 這里的經(jīng)驗一詞統(tǒng)稱實踐、活動、操作、實習(xí)作業(yè)、聯(lián)系等概念。在動手實踐，舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)來接受新的知識。如我在教學(xué)PowerPoi

11、nt的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。最后再讓學(xué)生應(yīng)用超級鏈接的方法，使其能夠鏈接到某一網(wǎng)站。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯。 適用課型：上機課、復(fù)習(xí)課、第二課堂。 信息技術(shù)學(xué)科課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)不但學(xué)到知識，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主練習(xí)，更有效的利用課上的時間。教學(xué)有法，教無定法，教無止境。教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達到我們