初中生物課程改革的思考與實(shí)踐

1、初中生物課程改革的思考與實(shí)踐哈爾濱市呼蘭區(qū)第五中學(xué)：周艷玲內(nèi)容摘要：幾年來的新課程教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)方法變革方面做了以下嘗試：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，盡可能地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先從學(xué)生實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、得出結(jié)論，從中獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。其次是提出具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，自主學(xué)習(xí)探究。第三是突出學(xué)科特點(diǎn)，充分利用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、投影等進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、資料分析等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。二是激情引趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓生活走進(jìn)生物課堂，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興奮

2、點(diǎn)；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“我能自己學(xué)”的空間，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)找重點(diǎn)，做記號(hào)，會(huì)提問題；嘗試“今天我來當(dāng)教師”給學(xué)生做老師的機(jī)會(huì)。三是發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)鍵詞：生物 課程改革 思考 實(shí)踐正文：初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的需求和生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景，注重學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。新課程的改革，正是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這就要求我們廣大生物教師，要充分發(fā)揮新課標(biāo)及新教材的特點(diǎn)，給學(xué)生更多的參與和思索時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于質(zhì)疑，并且能夠自主設(shè)計(jì)探究方案，對(duì)實(shí)施過程中的現(xiàn)象

3、進(jìn)行分析歸納，得出結(jié)論。在小組實(shí)踐、交流過程中學(xué)會(huì)合作、表達(dá)、欣賞等，從而實(shí)現(xiàn)用“教材”教，而不是教“教材”。幾年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)方法變革方面做了以下嘗試： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，盡可能地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)新教材探究活動(dòng)的欄目類型很多，如“探究”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“制作”、“試試看”等環(huán)節(jié)，為教師創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生興趣提供了素材。在課堂教學(xué)中，教師首先要從學(xué)生實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、得出結(jié)論，從中獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出問題、做出假設(shè)。有的學(xué)生提出“

4、種子萌發(fā)必須有光”的假設(shè)，我就此引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，并幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生的動(dòng)手能力以及從實(shí)際中獲取新知的能力都得到了提高。其次是教師提出具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，自主學(xué)習(xí)探究。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織一節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：植物的組織是怎樣形成的呢？人的器官是由四種組織構(gòu)成，那么植物體的器官是由什么構(gòu)成的呢？構(gòu)成人體的組織和構(gòu)成植物體的組織有什么區(qū)別嗎？人的組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的，構(gòu)成植物體的細(xì)胞是否也有不同的形態(tài)和功能呢？然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，并進(jìn)行小組討論，最終得出結(jié)論。第三是突出學(xué)科特點(diǎn)。生物教學(xué)資源比較豐富，我們可充

5、分利用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、投影等進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、資料分析等，設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。如在學(xué)習(xí)我國的珍稀植物一節(jié)，我在課前布置學(xué)生收集關(guān)于珍稀植物方面的資料，拿到課堂上分析、討論，從而明確保護(hù)我國珍稀植物的重要性。二、激情引趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力新課程改革實(shí)踐中，圍繞著學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，我做了以下嘗試。一是讓生活走進(jìn)生物課堂，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。幾年來，我一直堅(jiān)持用課前5分鐘，以信息發(fā)布會(huì)的形式開始每節(jié)課的教學(xué)。信息發(fā)布時(shí)，教師要捕捉與當(dāng)堂內(nèi)容有關(guān)的信息，并適時(shí)運(yùn)用，導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)食品安全一節(jié)

6、時(shí)，向?qū)W生提出“你的午餐安全嗎”？學(xué)生你一言、我一語達(dá)成共識(shí)，并紛紛表示再也不吃這類不安全食品了。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“我能自己學(xué)”的空間。讓學(xué)生自學(xué)不是放任自流，應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)找重點(diǎn)，做記號(hào)，會(huì)提問題。如進(jìn)行動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)時(shí)，我只是提出幾個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題分析相關(guān)資料，討論交流得出結(jié)論。凡是學(xué)生能通過自學(xué)搞懂的知識(shí)，教師決不包辦代替，這既能提高學(xué)生的分析問題解決問題能力，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。三是嘗試“今天我來當(dāng)教師”給學(xué)生做老師的機(jī)會(huì)。初中生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，我抓住這個(gè)心理特點(diǎn)“投其所好”。在安排自學(xué)某一節(jié)內(nèi)容后

7、，讓學(xué)生走上講臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生提供上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。如在練習(xí)使用顯微鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)，講的同學(xué)講得認(rèn)真仔細(xì)，下面的學(xué)生聽得專心入神，有爭議的問題允許學(xué)生站起來質(zhì)疑，整個(gè)課堂被激活了，收到了良好效果。三、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍在生物新課程的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。參照杜郎口教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的部分做法，在小組劃分上，采取好、中、差學(xué)生平均分配的辦法進(jìn)行，小組長實(shí)行輪換制，組內(nèi)成員之間既有分工，又有合作，保證每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。上課前，我先出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)階段，我要深入到每個(gè)合作小組，及時(shí)了解小組合作學(xué)習(xí)情況，有的時(shí)候給予必要的方法指導(dǎo)。在交流展示階段，每個(gè)小組要派一至兩名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果，其它小組可以提出異議，我也可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了他們的合作精神。作者簡介：周艷玲，女，1995年畢業(yè)于哈爾濱師范專科學(xué)校生物系，2004年取得黑龍江省教育學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)任哈爾濱市呼蘭區(qū)第五中學(xué)校生物教師，生物教研組長。哈爾濱市生物學(xué)科骨干教師，黑龍江省優(yōu)秀