利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境

1、利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境階段性研究報(bào)告一、課題的提出（一）課題提出的背景隨著我國(guó)教育信息建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，多媒體技術(shù)秘學(xué)科教學(xué)的整合也越來(lái)越受到教育界同仁的關(guān)注與重視，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究已成為手可熱的課題。教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：大力推行多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們已經(jīng)邁入21世紀(jì)，社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)教育提出了新的發(fā)展要求。我們必須抓住教育信息化這一有利契機(jī)，決戰(zhàn)

2、課堂，深化教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師觀念更新，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。如何科學(xué)、合理、高效、將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的變革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是我國(guó)基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。全國(guó)課程改革信息技術(shù)教育研討會(huì)提出：不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的

3、整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。 1運(yùn)用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。（1）、運(yùn)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻（錄像）、動(dòng)畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，即變抽象難懂為直觀易懂，來(lái)突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（2）、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)情境，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好

4、地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。（三）課題提出的理論依據(jù)“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)”。21世紀(jì)的人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才本身提出了新的要求，要求現(xiàn)代人才必須具備信息化的特點(diǎn)，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了解決信息時(shí)代賦予教育人才培養(yǎng)高目標(biāo)、高要求與教師素質(zhì)低下不相適應(yīng)的矛盾，必須努力提高教師的素質(zhì)，特別是提高教師 信息素質(zhì)。（四）已具備的研究和實(shí)驗(yàn)條件為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，2004年春，我校為每位教師購(gòu)買了一臺(tái)微機(jī)，并安裝了一間多媒體教室，10間電視教室，所有這一切為學(xué)校發(fā)展信息教育營(yíng)造了一個(gè)區(qū)域性大環(huán)境

5、，為多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合提供了設(shè)備保證和技術(shù)平臺(tái)。我縣教育局0306年對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)五大模塊（Windows98、Word、Excel操作、Internet、Powerpoint）的操作考試，合格率達(dá)到95.6%，為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力的技術(shù)保證。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位逐漸提高，作用越來(lái)越明顯，并成為學(xué)校教育必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革仍在繼續(xù)縱深推進(jìn)，新、舊教育體制正在逐步過(guò)度，學(xué)生素質(zhì)更待進(jìn)一步提高，在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為素質(zhì)教育最重要的因素之一-“教學(xué)效率”，已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前

6、，基礎(chǔ)教育中存在著教學(xué)效率不高，學(xué)生素質(zhì)不強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)呈下滑的趨勢(shì)。我校十分重視教學(xué)研究工作，已形成了一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)研究隊(duì)伍，教研教改氣氛濃烈。全校擁有區(qū)級(jí)骨干教師5名，區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象15名，優(yōu)秀教師10名，校級(jí)骨干教師25名。近年來(lái)，我校共2有1篇相關(guān)論文、7件多媒體課件，在各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)；我校在2003年建立了城域網(wǎng)，開(kāi)通了“校校通”工程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各功能室、教室之間的閉路調(diào)控，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；我校還建成了校園網(wǎng)，搭建了學(xué)校與外界交流的平臺(tái)，建起了功能完備、設(shè)施優(yōu)良的微機(jī)室、語(yǔ)音室、多功能室，跨進(jìn)了“數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化”的現(xiàn)代教育行列?；谝陨弦蛩氐木C合考慮，

7、并結(jié)合我校發(fā)展的實(shí)際情況，面對(duì)時(shí)代要求，我校提出了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高的研究課題，旨在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，引領(lǐng)教師，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)和造就具有高效自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的人才和勞動(dòng)者。 三、研究?jī)?nèi)容（二）課題研究的假設(shè)如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)中的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育理論、創(chuàng)新性教育理論和系統(tǒng)論、控制論以及相應(yīng)的現(xiàn)代教育傳播理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就會(huì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的

8、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。（一）課題研究的目標(biāo)1、發(fā)展目標(biāo)（1）、近期目標(biāo)提高教師熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。把現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。通過(guò)本課題的研究，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)一批能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教書育人的骨干教師，建立與新課程相適應(yīng)的模式和方法，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（2）、最終目標(biāo)通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面促進(jìn)教師的課堂教學(xué)能力的提高，為培養(yǎng)和造就具有高效自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的人才和勞動(dòng)者夯實(shí)基礎(chǔ)。2、認(rèn)知目標(biāo)探索出與新課程相適應(yīng)的，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的方法或模式。  （一）利用多媒體營(yíng)造初中課堂教學(xué)情境

9、的必要性近些年來(lái)，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的完善和多媒體的飛速發(fā)展，作為實(shí)現(xiàn)教育信息化重要過(guò)程的信息化教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)顯得十分必要。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系。不同的情境能夠給各種特殊的學(xué)習(xí)者不同的活動(dòng)效果，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者在不同的情境中會(huì)有不同的行為，并且認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提。因此，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容

10、安排在多媒體和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)的“同化”和“順應(yīng)”。（二）教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境”。1、要遵循觀念先行思想理論提高與技術(shù)能力提高相結(jié)合的原則。2、要堅(jiān)持教師的專門培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)與教師的培養(yǎng)相結(jié)合。3、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。4、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。(1)注重提高信息素質(zhì)。(2)重視多媒體環(huán)境與各學(xué)科資源的建設(shè)。(3)加強(qiáng)多媒體與課程整合。（三）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法利用現(xiàn)代化多

11、媒體和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。1創(chuàng)設(shè)故事情境在多媒體化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種多媒體和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)注意利用多媒體和信息資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題民用工業(yè)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的許許多多多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過(guò)故事、模擬實(shí)驗(yàn)、圖像、音像、活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問(wèn)題。3創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)

12、的不念舊惡重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的，盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然后利用各種信息資源實(shí)現(xiàn)，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。4創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語(yǔ)音聊天室、電子郵件、Net meeting、OICQ以及Intemnet Phone 等工具，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境是靈活多樣的，種類很多，而且

13、各個(gè)學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)也有不同的創(chuàng)設(shè)途徑，需要不斷的摸索和實(shí)踐。（四）利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境的研究作用。1運(yùn)用多媒體激興趣，引發(fā)學(xué)生思維想象。2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維想象力。3運(yùn)用多媒體引民學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。4運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)初中環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。（2）創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。（3）創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。（五）利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。1避免多媒體只為公開(kāi)課教學(xué)服務(wù)。2有揚(yáng)有棄，不獨(dú)重多媒體。3謹(jǐn)防“以電腦為中心”注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。4重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。5不讓多媒體

14、成為課堂交流的出障礙。6要避免濫用，以免分散學(xué)生的注意力。四、研究理論基礎(chǔ)1、新課程改革理論新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是，規(guī)定了國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求。確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。突破學(xué)科中心，精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2人本理論人本理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么素質(zhì)教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的

15、自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。在多媒體應(yīng)用中就要給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)主動(dòng)探究的需求，積極地進(jìn)行探索。3建構(gòu)主義理化建桅主義理論主要有三個(gè)典型的觀點(diǎn)：一、對(duì)個(gè)人以本身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)、賦予意義，事物由個(gè)人方式理解。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性。三重視小組學(xué)習(xí)，提倡加強(qiáng)參與使用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和

16、網(wǎng)絡(luò)為核心，理論上特別適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展提供了理想的教學(xué)手段。五、研究方法1實(shí)驗(yàn)研究法實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)選定的課題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)在一個(gè)或多個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。為了寸步闡明實(shí)驗(yàn)研究法的真正，我們需要搞清假設(shè)、常量和變量的概念。2案研究法案例研究是對(duì)人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄，對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析探究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題

17、的根源，進(jìn)而尋找求解問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，所獲得資料比較真實(shí)，所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法簡(jiǎn)便、實(shí)用，中學(xué)教師人人都可以參與、運(yùn)用。這是廣大中教師常用的教育科研方法。它一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定研究課題與對(duì)象、提出假設(shè)、采集和積累材料、整理和研究材料，進(jìn)行分析綜合驗(yàn)證、得出結(jié)論、機(jī)寫總結(jié)報(bào)告。4、文獻(xiàn)總結(jié)法文獻(xiàn)法作為一種獨(dú)立的研究方法，不僅能用來(lái)研究歷史，也能用來(lái)研究現(xiàn)實(shí)。從科學(xué)研究的全過(guò)程來(lái)看，問(wèn)憲法在科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段的進(jìn)行過(guò)程中經(jīng)常要被使用，它是每個(gè)教育研究人員所必須掌握的基本方法。所謂文獻(xiàn)，就是只包

18、含有關(guān)研究對(duì)象多媒體的任何書面材料，其主要作用是是研究者了解相關(guān)課題的研究成果、研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，為論證研究課題提供理論根據(jù)和實(shí)事根據(jù)。六、課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計(jì)劃安排 1、準(zhǔn)備階段（2006.72007.8）：研究目標(biāo)利用多媒體營(yíng)造初中課堂教學(xué)情境的必要性；教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境”。形式：課件、論文、科研成果。階段負(fù)責(zé)人：王向民、王傳恒、孫宗菊。2、實(shí)驗(yàn)階段（2007.92008.12）：多媒體教學(xué)課例。負(fù)責(zé)人：李長(zhǎng)娟、李慶玉、孫宗菊。3、總結(jié)階段（2009.12010.9）：利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。形式：論文、科研成果。負(fù)責(zé)人：景懷貴、李慶玉、王麗。七、課題成員課題負(fù)責(zé)人：王向民 中學(xué)高級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)主要成員 ：李慶玉 中學(xué)一級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 景懷貴 中學(xué)一級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 孫宗菊 中學(xué)一級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王傳恒 中學(xué)二級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王 麗 中學(xué)二級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)   利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境目標(biāo)檢測(cè)體系 一級(jí)目標(biāo)權(quán)重二級(jí)目標(biāo)得分  課件美觀 15主題突出、圖文并茂(5)&