《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計及反思與說課稿

1、用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計及反思與說課稿教學(xué)目標1理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切 懷念之情。2領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學(xué)重難點：讀懂課文，領(lǐng)會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。教學(xué)內(nèi)容 讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領(lǐng)會文章的寫作方法。教學(xué)過程一、 直接板題，學(xué)生讀題?？搭}提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什么呢？二、 學(xué)生初讀課文， 弓 I 導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容， 并按“時間的順序”理清文章 的脈絡(luò)。三、 引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗故事人物的情感，領(lǐng)會文章的寫作方

2、法。1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。t:在“我”小時候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動？結(jié)合課文說說理由。故事一：受傷事件。重點引導(dǎo)學(xué)生體會“我”當時的心情。故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點品味“經(jīng)常與耐心”中蘊含的“我” 對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關(guān)懷。故事三：金絲雀之死。重點指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)2、學(xué)生默讀“我“長大后的故事，引到學(xué)生體會”我“對蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后 照應(yīng)的寫法。1 找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。2 引導(dǎo)學(xué)生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。t1: “我”把蘇珊視為

3、我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？t2:蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？四、 讀文總結(jié)，深化情感。五、 讀文鞏固。六、 作業(yè)1、有感情朗讀課文。2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。3、完成練習(xí)冊。4、預(yù)習(xí)口語習(xí)作5、給下列多音字注音并組詞。()()()()差好沒發(fā)()()()()6、把下列句子按要求改寫錘子錘傷了我的手指。改成“被”字句：改成“把”字句：附板書：12 用心靈去傾聽關(guān)愛手指被砸傷蘇珊 偷偷地聊天 “我”（母 ） 金絲雀之死 （子 ）懷念 教后反思： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音” ，對于人 物故事所蘊含的感情也能體會到。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點

4、，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻 未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。為什么學(xué)生能悟情卻又不動情呢 ?絕不會是因為學(xué)生過于理智。 究竟是什么原因呢 ?費思 量呀 !內(nèi)觀自己的整個教學(xué)過程， 不由地發(fā)現(xiàn)。 原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達到像專家們那樣 的“渾然天成”之境界吧 !課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感 互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足， 也就造成了這種 “學(xué)生能悟情卻不動情” 的教 學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)想達到 “渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力， 其次 是還得一如既往提高自己的人文思想。用心靈去傾聽說課稿【教材分析】 一個普通的接線員蘇珊在電話的

5、那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭?，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內(nèi)容就是這篇源于一個西班牙的真實故事用心靈去傾聽 。這篇文章語言樸 實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。【教學(xué)目標】 1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。 2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！窘虒W(xué)重難點】 理解課文，感受真情的美好?！窘虒W(xué)理念】 學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著 “人間真情”

6、展開，此課 的學(xué)習(xí)是對孩子已有知識的一種補充， 是情感的再一次升華。 六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定 的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟” ，尊重學(xué)生的情感。充分利用 小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文?！窘虒W(xué)時間】 一課時?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-交流拓展”三大環(huán)節(jié)【教學(xué)過程】 。一、揭題解題，激發(fā)興趣 1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背 后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了 “我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。（教師對前

7、三篇課文簡練的概括， 引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章， 對本課的學(xué)習(xí)和感悟人 間真情做好情感鋪墊。 ）2、出示課題：用心靈去傾聽。 讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾 聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）二、統(tǒng)攬全文，理解大意1、認真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標（課件展示） 2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力）三、合作交流，突破難點 1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全

8、班交流。2.交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：學(xué)生交流另自己感動的語句， 教師要尊重孩子的獨特體驗， 并給予肯定和鼓勵。 學(xué)生交流到 的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播， 并嘗試著運用于平時的寫作之中。 沒有交流到的 重點語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 （找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫 “問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音， “我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰， 終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。 ）（2）小精靈總是

9、耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 ”在一次次心與心的 交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心， 語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。 ）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的 一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠 罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

10、（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的 愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊 就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。 ） （把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生真正的成為課堂的主人， 是我們所追求的教育境界。 六年級的學(xué) 生已經(jīng)有了一定的理解能力， 我設(shè)計這樣的問題， 目的是不讓老師牽著孩子的思維走， 按部 就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文， 而是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受。在學(xué)生交流 另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決

11、定著課堂的走向， 達到活而不亂。 同時， 小組合作交流也促進了師 生、生生之間的情感互動。 引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈： 即用學(xué)心去傾聽一個 孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。 ）3.品讀令自己感動的句子。 （采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的 升華）4.用自己的語言說說你心中的蘇珊： （根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀” 教師隨機板書）師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍， 盡心盡力做好服務(wù)工作。 蘇珊像母 親不僅用心靈傾聽， 更用心與孩子交流， 撫慰孩子幼小的心靈， 做孩子健康成長的心靈守護 神

12、。5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？（“用心靈去傾聽” ，是對蘇珊工作的高度概括與肯定， 同時也點明了文章的中心。 抓住令自 己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文， 感受蘇珊的美好心靈， 讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫 助，教會孩子在生活中學(xué)會當一個傾聽者。 ）四、總結(jié) 拓展1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員， 但是她能用心靈去傾聽， 能給人帶來快樂與幸福。 此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見 到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的 設(shè)計我認為是人性化的設(shè)計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感 與主人公的情感達到共鳴