五年級(jí)古詩(shī)文誦讀教案

1、飲湖上初晴后雨教案教學(xué)內(nèi)容:1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是（蘇軾）二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)

2、生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦飲湖上初晴后雨。四 、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖樓上醉書黑

3、云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦飲湖上初晴后雨。六、作業(yè)：（任選一題）1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。迢迢牽牛星教案教學(xué)目的：1、領(lǐng)會(huì)五言詩(shī)的特點(diǎn)。2、迢迢牽牛星用平凡意象表達(dá)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)迢迢牽牛星用平凡意象表達(dá)的思念之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

4、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們很喜愛(ài)詩(shī)歌，背了不少的詩(shī)歌，也了解了詩(shī)歌的一些知識(shí)。那你認(rèn)為我們背詩(shī)學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？ 二、學(xué)習(xí) 1、 我們今天學(xué)習(xí)迢迢牽牛星。請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)背這首詩(shī)。2、 理解詩(shī)意。3、 請(qǐng)你來(lái)回答這首詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的是什么感情。 4、 你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的感情？ 5、介紹詩(shī)的出處6、 詩(shī)歌賞析 A、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？    B、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。這

5、句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。 C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲痛之情 。      這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？傷心          詩(shī)經(jīng)中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。” D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？   是有人壓

6、制了她的愛(ài)情。    這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？   反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。            這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？   因?yàn)樗寄疃X(jué)得距離很遠(yuǎn)。顧城遠(yuǎn)和近。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。       比較天上的街市有關(guān)的語(yǔ)句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)幸福自由生活

7、的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見(jiàn)的痛苦。兩相對(duì)比，我們更同情飽受思念離愁的織女。 E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。     以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。 F、疊詞的運(yùn)用。 迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細(xì)長(zhǎng)，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。 “盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人。 “皎皎”

8、既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人，真稱得上“一字千金”。 “盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮。 疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。 6、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。 7、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語(yǔ)言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。 8、學(xué)生合作讀詩(shī)     宿建德江教案教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。2、學(xué)習(xí)鑒賞山水田園詩(shī)的方法。3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)人的了解，感悟詩(shī)人

9、的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味詩(shī)歌意境美。2、領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)詞語(yǔ)，主旨的理解。教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)品味詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們都知道哪些山水田園詩(shī)呢？二、介紹山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。山水田園詩(shī)：山水詩(shī)源于南朝（宋）謝靈運(yùn)，田園詩(shī)源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。三、明確鑒賞中常用到的術(shù)語(yǔ)。1思想內(nèi)容熱愛(ài)自然 向往自由  歸（退）隱  閑適淡泊 悠然自得2表現(xiàn)手法借景抒情  白描3語(yǔ)言特點(diǎn)清新自然

10、  質(zhì)樸自然  清新洗練四、賞析宿建德江。（一）作者及寫作背景簡(jiǎn)介     （二）賞析詩(shī)歌1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。如：渚zh2、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味詩(shī)句。（1）詞語(yǔ)解釋（2）基本解讀：先解釋每句話地意思，再解釋整體的詩(shī)意。（3）思考討論：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫環(huán)境的詩(shī)句是什么？有什么作用？“日暮客愁新”中“新”的內(nèi)涵？寫出詩(shī)中的對(duì)偶句，并作賞析。3、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。（三）藝術(shù)特色    此詩(shī)寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。五、作業(yè)設(shè)計(jì)有感情地背誦全詩(shī)涼州詞

11、教案教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀并背誦課文2、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：1、師播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。2、生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有涼州詞二、初讀感知1、出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。3、檢查學(xué)習(xí)情況：（1

12、）指名讀文，齊讀課文。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。（3）質(zhì)疑。三、品讀悟詩(shī)情針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。如：欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，還有哪些東西？1、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？2、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？3、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）4、面對(duì)此情景，你有什么感受？5、練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。6、配樂(lè)賽讀、齊讀。7、背誦四、拓展延伸1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。2、教師推介六、作業(yè)1

13、、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái)（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）2、積累其他的邊塞詩(shī)。飲酒教案教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。2、體會(huì)詩(shī)中情感。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)情教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入  1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的歸園田居嗎？2、陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩(shī)人。下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)田園詩(shī)飲酒。二、讀1、聽(tīng)錄音，劃節(jié)奏，再讀。2、再聽(tīng)錄音，圈重點(diǎn)。再讀。3、齊讀，讀出感情。過(guò)渡：詩(shī)是講究意境的，有人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情”，那么讀詩(shī)時(shí)，需要一種“猜測(cè)”的穿透力，通過(guò)畫面的表面的呈現(xiàn)，找出它背后隱藏的畫面，以及它背后的深層意蘊(yùn)即弦外之音。下面請(qǐng)

14、以小組為單位進(jìn)行教學(xué)板塊二的學(xué)習(xí)：悟。討論思考：1、 找出詩(shī)中描繪了那些畫面；2、以詩(shī)中畫面為參照物，想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面；（最好用描寫的語(yǔ)言）3、通過(guò)這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音（言此意彼）是什么？或給讀者什么啟迪？二、悟1、 找出詩(shī)中描繪了那些畫面；2、以詩(shī)中畫面為參照物，想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面。（最好用描寫的語(yǔ)言）3、通過(guò)這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音（言此意彼）是什么？或給讀者什么啟迪？三、寫我們知道學(xué)詩(shī)不僅要學(xué)會(huì)讀、悟，其實(shí)背誦默寫也不可忽視。那么你能不能將這篇課文背誦默寫？（單獨(dú)背，一人上臺(tái)默寫。其余的用本子默寫。）四、說(shuō)過(guò)渡：飲酒是一組五言古詩(shī)

15、，大都表達(dá)了陶淵明酒中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。其實(shí)酒不管是古代，還是現(xiàn)在在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達(dá)觀貴人，下至貧民百姓，有的人或借酒澆愁、或借酒助興、或借酒交友、或借酒抒發(fā)情感等。那么你身邊是否有這樣的故事？五、小結(jié)：不管是寫，還是說(shuō)，我感覺(jué)同學(xué)們的語(yǔ)言非常豐富，有刻意從書本中學(xué)來(lái)的，有無(wú)意從茶余飯后聽(tīng)來(lái)的?？傊?，只要我們留心，我們的語(yǔ)言就會(huì)豐富多彩。六、作業(yè)布置有感情地背誦全詩(shī)七、板書設(shè)計(jì)飲       酒          陶淵明&#

16、160;一：讀           結(jié)廬      無(wú)喧二：悟          三：寫 四、說(shuō)           心靜       美好     

17、                  商山早行教案 教學(xué)目標(biāo):  1、品味意象，領(lǐng)會(huì)意境 ，體會(huì)情感。2、了解羈旅思鄉(xiāng)類詩(shī)歌的常見(jiàn)意象和思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：品味意象，領(lǐng)會(huì)意境 ，體會(huì)情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入介紹溫庭筠二、鑒賞商山早行1、朗讀，整體感知詩(shī)人的思想情感。明確：悲故鄉(xiāng)思鄉(xiāng)。2、理解詩(shī)意。3、品味兩幅畫面。（品味意象，領(lǐng)會(huì)意境 ，體會(huì)情感。）（1）這首

18、詩(shī)營(yíng)造了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉(xiāng)的畫面，一幅是故鄉(xiāng)的畫面，找出相應(yīng)的詩(shī)句。（2）“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。”四句營(yíng)造了怎樣的意境？詩(shī)人在此融入了怎樣的情感？（用筆寫，交流） （3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象 “鳧雁滿回塘”?！傍D雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境？聯(lián)系首聯(lián)解說(shuō)作者這樣寫的意圖。   4、品味佳句：（自由鑒賞）問(wèn)：第二聯(lián)歷來(lái)膾炙人口，此詩(shī)頷聯(lián)上下句除對(duì)仗外，其構(gòu)成形式還有么特點(diǎn)？與我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)詞句子異曲同工？5、小結(jié)：這首詩(shī)選取了一些富有意味的典型意象，運(yùn)用意象疊加、相互映襯、虛實(shí)相生

19、、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨(dú)寂寞，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。  三、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)回顧1、特征（意象）：驛道、征鐸、馬、船（舟）、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等。  2、表達(dá)情感：旅途艱辛  漂泊無(wú)依 浪跡天涯  歸期遙遙  孤獨(dú)彷徨  思鄉(xiāng)思親 四、作業(yè)設(shè)計(jì)用以上方法自己鑒賞一首羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)。  天凈沙秋思教案教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。 2、領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。 教學(xué)重

20、難點(diǎn)： 1、背誦詩(shī)歌。 2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。 教時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中去體會(huì)體會(huì)。 二、解題： “天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。三、朗讀詩(shī)歌： 1師配樂(lè)范讀 。2學(xué)生齊讀。 3學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音。4學(xué)生配樂(lè)朗讀。 四、品析鑒賞： 1播放課件，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。2四人為一組，討論以下問(wèn)題： （1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好

21、處？ （2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？ （3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？ 以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。 3齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。 五、拓展延伸： 對(duì)比閱讀余光中的鄉(xiāng)愁，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。 六、總結(jié)： 這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，天凈沙秋思堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。 七、布置作業(yè)： 1背誦詩(shī)歌。 2課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。秋浦歌教案教學(xué)目標(biāo)：

22、1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、體會(huì)詩(shī)人贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動(dòng)者的真摯感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人贊美勞動(dòng)者的真摯感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、師出示圖片。請(qǐng)大家觀看。2、指名說(shuō)，看到什么，用一、二句話介紹。3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的秋浦歌，看看這位偉大的詩(shī)人是怎樣介紹這一場(chǎng)面的。二、揭題，釋題1、板書：秋浦歌2、讀題，釋題秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。秋浦歌：贊美秋浦冶煉工

23、人的詩(shī)。三、簡(jiǎn)介詩(shī)人四、初讀古詩(shī)，激發(fā)情感1、自由讀（1）讀準(zhǔn)字音，讀流利。（2）用鉛筆畫出朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏、韻味。2、匯報(bào)讀書情況（1）正音：赧（nn）（2）指名讀文。3、教師激情范讀。五再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意1齊讀。2分小組討論，理解詩(shī)意。3匯報(bào)補(bǔ)充。4師生共小結(jié)。詩(shī)意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動(dòng)一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來(lái)了。5、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。6、想象工人勞動(dòng)的情景。六、感情朗讀，體會(huì)情感1、指導(dǎo)有感情朗讀。2、討論：這首詩(shī)表達(dá)了什么情感？3、匯報(bào)、小結(jié)。詩(shī)人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦

24、為他人釀造幸福的勞動(dòng)者，抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。七、拓展延伸，升華情感背一背李白其他的詩(shī)。讀一讀贊美勞動(dòng)者的詩(shī)或名言。八布置作業(yè)讀一讀贊美勞動(dòng)者的詩(shī)或名言。送杜少府之任蜀州教案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。 2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。 3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。 2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。 3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶

25、情操。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。二、 整體感知： 1、 本詩(shī)屬于哪種體裁？ 五言律詩(shī)。 2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。 律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。 三、學(xué)習(xí)1、 師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。 2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏。 3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。 4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。 5、 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？ 這是一首送別詩(shī)，表達(dá)了作者與友人的情誼

26、，感情比較達(dá)觀。 6、 你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的？ 7、 怎樣來(lái)理解這句話呢？用自己的話來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣?！边@句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 8、 分析其他三聯(lián) （1） 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？ 看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。 （2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別

27、中之別，不必傷感。 （3） 頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢？ 尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。 四、 拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。 五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。從軍行.其四教案 教學(xué)目標(biāo) ：1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。

28、2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神3、 鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神教學(xué)過(guò)程：一、解題從軍行是樂(lè)府相和歌辭平調(diào)曲舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格  盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。 三、王昌齡背景介紹 。 四 、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

29、1.青海2.玉門關(guān)3.樓蘭五、總體感知 詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門關(guān)。三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。六、重難點(diǎn)分析 ：1、詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。 2、一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？ 七、比較鑒賞比較分析本詩(shī)與從軍行（其四）（青海長(zhǎng)