交流、分享、學(xué)習(xí)

1、 交流、分享、學(xué)習(xí)怎樣攻破識(shí)字難關(guān)，使學(xué)生認(rèn)得清、記得牢，并能靈活運(yùn)用呢？以下我就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法:   1、情境識(shí)字法識(shí)字：本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。    如：給一年級(jí)孩子教漢字“手”時(shí)，學(xué)生認(rèn)清字形后，我和學(xué)生同時(shí)伸出雙手，讓學(xué)生用 “手”組詞，學(xué)生

2、很快說(shuō)出了“左手”、“右手”、“雙手”幾個(gè)詞，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學(xué)生馬上就說(shuō)出“小手”、“大手”，我又啟發(fā)“那我們比一比誰(shuí)的手干凈，好嗎？”學(xué)生很快又說(shuō)出“臟手”、“洗手”等詞語(yǔ)。接著我讓學(xué)生用“手”說(shuō)一句話，有的孩子說(shuō)：“我有一雙白白的小手?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我每天都把手洗得干干凈凈的?！钡鹊取＿@樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中結(jié)合自己的雙手悟出了意思。不但學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語(yǔ)言能力。   2、游戲識(shí)字法 ：興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利

3、用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、過(guò)橋、摘果子將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。        在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中， “編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：國(guó)：口中含了一塊玉。如在區(qū)別“左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，”的順口溜；為了讓學(xué)生牢記“坐”字時(shí)，我編了一句這樣的順口溜“二人土上立”。學(xué)生們也欲欲要試，編出了很多有趣的易記的順口溜來(lái)識(shí)記字形。如記“朋”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：兩個(gè)

4、月亮肩并肩，親密友情記心間。   “猜猜猜”游戲也是學(xué)生較感興趣的一種識(shí)字方法，可以看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)，或聽(tīng)謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)等，如：可讓學(xué)生做“笑、哭、跳”等動(dòng)作讓其余學(xué)生看表演猜字?？梢韵冉o出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形，可以和學(xué)生一道編字謎。如：“陳”即“要1不要2，要3不要4，要東不要西，猜一姓氏”等。在教學(xué)中，通過(guò)穿插各種識(shí)字游戲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ菇虒W(xué)更加生動(dòng)。    3、故事識(shí)字法小孩子最喜歡聽(tīng)故事，一提起故事就特別來(lái)勁，把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，能幫助學(xué)生牢記生字

5、。如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，就順勢(shì)靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：太陽(yáng)和月亮走到一起，就特別特別的亮，這個(gè)字就是“明”。   4、偏旁識(shí)字法在學(xué)生學(xué)過(guò)部分形聲字的基礎(chǔ)上，基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、桃等；代表與草有關(guān)聯(lián)的字：如花、茶、苗、菜等；代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如江、河、湖、海等；代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬、狼等；多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如捧、拾、拉、推等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能

6、大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。   5、象形識(shí)字法在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫(xiě)出這個(gè)字。如：日、月、刃等，同時(shí)充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，如：水、火、山等字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢

7、字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。筆畫(huà)稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥(niǎo)”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥(niǎo)頭上的翎毛，哪是鳥(niǎo)頭和鳥(niǎo)身，“·”是小鳥(niǎo)的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。    6、比較識(shí)字法我國(guó)的文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期的積累與變遷，漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就

8、是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：“青”與“清”，可通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形與字義，“青草”是這個(gè)“青”，“清水”的“清”與“水”字有關(guān)。而“晴”與“睛”，“晴天”的“晴”與“日”字有關(guān)，“眼睛”的“睛”與“目”字有關(guān)。這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。7分解識(shí)字法有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)就頭疼，認(rèn)為既難記又難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“照”，可分成日、刀、口和四點(diǎn)水，孩子間還流行這樣幾句順口溜“有個(gè)日本人，買(mǎi)了一把刀，鑿了一口井，喝了四滴水，照著這樣的順口溜寫(xiě)下來(lái)，就很好識(shí)記這個(gè)字。又如：“贏”可分為亡、口、月、貝、

9、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熟”可分為享、丸和四點(diǎn)水，可解釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。8遷移識(shí)字法知識(shí)的遷移對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字，由舊知很自然的遷移到新知。如：求加王是“球”，每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”，“小”加一筆變成“少”，“日”加一筆變成“目”或“白”或“申”，“蜓”去蟲(chóng)變“廷”等等，在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。    要讓學(xué)生達(dá)到鞏固識(shí)字，光靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課余還有豐富的識(shí)字資源，還有大量的識(shí)字時(shí)間。為了引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，我采取了這樣一些方式：一是讓學(xué)生制作識(shí)字卡，經(jīng)常利用識(shí)字卡互相抽讀，比賽識(shí)字，同時(shí)還可讓孩子們比比誰(shuí)制作的卡片精美；二是每周摘錄一些詩(shī)詞或兒歌，讓學(xué)生課余讀背，從中接觸漢字，認(rèn)識(shí)漢字。三是在墻報(bào)上開(kāi)辟識(shí)字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；最后，我還把動(dòng)員家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩依锢萌沼闷飞厦娴陌b或家用電器上的使用說(shuō)明，教孩子識(shí)字，或者帶孩子出去玩的時(shí)候，利用商店的招牌或路旁的燈箱廣告等漢字資源讓孩子識(shí)字，讓孩子養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。    總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教