【精選】說課稿集合七篇

1、【精選】說課稿集合七篇說課稿 篇1 爬山虎的腳是人教版四班級(jí)上冊(cè)的二單元的精讀課文，其次單元圍繞“學(xué)習(xí)觀看”這個(gè)主題組編教材，為的是培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣，把握正確的觀看方法。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發(fā)同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地觀看身邊的事物。 一、說教材 依據(jù)語文新課標(biāo)其次學(xué)段閱讀要求和其次組訓(xùn)練項(xiàng)目，我把其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文35自然段，指導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是 、教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)問和技能方向。 學(xué)習(xí)細(xì)致觀看的方法，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳

2、，把意思寫清晰的。 朗讀課文。 (2 )力量方面 學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。 （3）情感方面 通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到喜愛大自然的訓(xùn)練，陶冶美的情趣，愛生活，做個(gè)有心人。 、教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。 、教學(xué)難點(diǎn) 爬山虎是怎樣向上爬的？ 、教具預(yù)備 課件 二、說教法 從心理進(jìn)展的特點(diǎn)來看，四班級(jí)的同學(xué)基本上是處于以詳細(xì)形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使同學(xué)感到形象清楚、鮮亮、生動(dòng)好玩、印象深刻、便于記憶、簡(jiǎn)單鞏固，簡(jiǎn)單引起學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性。加上我班同學(xué)對(duì)爬山虎缺乏熟悉，對(duì)隱蔽在葉子后面的爬山虎的腳更不了

3、解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)制作了課件來幫助教學(xué)。從情感性的角度動(dòng)身，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，從而讓同學(xué)入境動(dòng)情。提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動(dòng)，通過“讀想議再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)合作。 三、說學(xué)法 1 引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學(xué)力量。 2 讓同學(xué)觀看掛圖中爬山虎腳的外形，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培育觀看力量。 3 教學(xué)中把同學(xué)放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)同學(xué)的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓同學(xué)通過朗讀

4、、思索、爭(zhēng)論、溝通、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培育閱讀力量。 四、教學(xué)流程 第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。 我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文其次段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得特別詳細(xì)化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對(duì)于它的腳你們想知道什么？ 意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)同學(xué)對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)愛好。 在同學(xué)發(fā)表看法后，對(duì)同學(xué)說：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。 這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，讓同學(xué)一開頭就認(rèn)定目標(biāo)了解敘述挨次，抓住主要內(nèi)容。 其次環(huán)節(jié)，讀文感悟。 詞

5、句訓(xùn)練是整個(gè)學(xué)校階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4班級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓同學(xué)留意找出關(guān)鍵句詞，仔細(xì)讀讀，體會(huì)，感悟。 引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰情愿把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等同學(xué)讀完 后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請(qǐng)同學(xué)在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、外形、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn)，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起同學(xué)的留意。接著讓同學(xué)一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來讀一讀，

6、邊讀邊在頭腦里想象畫面。在同學(xué)讀文想象后，課件出示，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長在什么地方，是什么外形、什么顏色的。同學(xué)說老師板書。 用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給同學(xué)留下清楚、深刻的印象，便于同學(xué)記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓同學(xué)再讀本段，感悟體會(huì)。 爭(zhēng)論完成第四自然段：我是這樣說的，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先賜予同學(xué)充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡察指導(dǎo)。再讓同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論狀況。第一步，依據(jù)同學(xué)的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起同學(xué)的留意。其次步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀

7、邊想象畫面。然后讓同學(xué)觀看屏幕，課件演示：（師解說）。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹鳎Ⅲw現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫畫說說。先請(qǐng)同學(xué)試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里溝通。再課件展現(xiàn)，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使同學(xué)明白這些動(dòng)詞不能調(diào)動(dòng)，爬山虎 就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，留意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。 獨(dú)立完成第五自然段：先同學(xué)自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾

8、遍。再讓同學(xué)說說腳的改變（觸著墻與沒有觸著墻的時(shí)候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？同學(xué)回答后師相機(jī)板書： 意圖：通過同學(xué)獨(dú)立完成，培育獨(dú)立思索的力量；通過對(duì)實(shí)物的觀看，弄清腳的微小改變。 第三環(huán)節(jié)，拓展延長。 我是這樣對(duì)同學(xué)說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多堅(jiān)固呀！它的生命力多么堅(jiān)韌，讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)觀賞這一墻墻爬山虎，體會(huì)它堅(jiān)韌的生命力。（課件展現(xiàn)一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，從而讓同學(xué)入境動(dòng)情。待同學(xué)觀賞后，對(duì)他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。

9、課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照這課的觀看方法去觀看一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特殊留意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再詳細(xì)地寫出來。這樣設(shè)計(jì)的目的是，從課內(nèi)延長到課外，讓同學(xué)用所學(xué)得的觀看方法去實(shí)踐，同時(shí)也提高了他們的寫作水平。 五:說板書： 我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)同學(xué)加以概括歸納。有利于同學(xué)了解課文的敘述挨次，抓住主要內(nèi)容。 說課稿 篇2 一、說教材： （一）、教材分析 嬉戲制作找不同一課所涉及的教學(xué)內(nèi)容觸發(fā)器是我自己調(diào)整的學(xué)問點(diǎn)。依據(jù)20xx年1月新修訂的中學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課是一門開放性和進(jìn)展性特別強(qiáng)的學(xué)科，任課老師可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際和同學(xué)狀況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本

10、課是對(duì)學(xué)校信息技術(shù)第三冊(cè)（下）學(xué)習(xí)powerpoint教學(xué)內(nèi)容的一種有益補(bǔ)充。嬉戲制作找不同一課依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，讓同學(xué)運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問自己制作一款自己曾經(jīng)玩過的嬉戲，不但可以學(xué)習(xí)新的學(xué)問，而且可以加深對(duì)電腦嬉戲的熟悉，讓他們進(jìn)一步體會(huì)電腦在生活中的應(yīng)用。 （二）、教學(xué)目標(biāo)： 技能方面： 1、 對(duì)自選圖形、自定義動(dòng)畫深化理解 2、 觸發(fā)器操作的設(shè)置方法 情感方面： 1、 培育同學(xué)解決問題的力量 2、 加強(qiáng)同學(xué)對(duì)電腦在生活中運(yùn)用的熟悉 3、 加深同學(xué)對(duì)電腦嬉戲的熟悉 （三）、教學(xué)重難點(diǎn) （1）區(qū)分觸發(fā)對(duì)象和被觸發(fā)對(duì)象 （2）觸發(fā)器的作用 （3）觸發(fā)器的設(shè)置方法 （四）、課前預(yù)備 老師方面：

11、找不同嬉戲一份、圖片素材八張 設(shè)備方面：微機(jī)教室一個(gè) 二、說同學(xué) 五班級(jí)同學(xué)有較強(qiáng)的探究意識(shí)和解決問題的力量。詳細(xì)到信息技術(shù)學(xué)科上，他們一方面喜愛玩電腦嬉戲，另一方面對(duì)嬉戲又探究意識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了幻燈片中圖片的設(shè)置、自定義動(dòng)畫的設(shè)置、層的概念、幻燈片切換等教學(xué)內(nèi)容，本課是對(duì)以前學(xué)問點(diǎn)的整合和深化，結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問，讓同學(xué)對(duì)幻燈片制作有一個(gè)更深化地了解，能夠讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)到學(xué)問，同時(shí)讓同學(xué)對(duì)電腦嬉戲有一個(gè)更深化的熟悉，正確的安排玩嬉戲的時(shí)間。 三、說教法 所用教法包括：演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 同學(xué)學(xué)法主要有：合作學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)過程： 本節(jié)課以嬉戲?yàn)橹骶€貫穿始終，設(shè)計(jì)教學(xué)

12、流程如下： （一）直截了當(dāng)，觀賞嬉戲 （二）講練結(jié)合，制作嬉戲 （三）同學(xué)練習(xí)，創(chuàng)作嬉戲 （四）作品展現(xiàn)，賞玩嬉戲 （五）課堂總結(jié) 熟悉嬉戲 詳細(xì)闡述 (一) 直截了當(dāng)，觀賞嬉戲 出示用幻燈片制作的找不同嬉戲，引出本課教學(xué)內(nèi)容制作嬉戲。 設(shè)計(jì)意圖：出示課件，同學(xué)在課堂上會(huì)對(duì)這個(gè)嬉戲會(huì)有一種熟識(shí)的生疏感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和求知欲，此部分用時(shí)大約1分鐘。 （二）講練結(jié)合，制作嬉戲 （1）分析嬉戲 讓同學(xué)觀看這個(gè)嬉戲有幾部分組成。 兩部分組成：時(shí)間軸 找不同圖片 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)以制的眼完分析嬉戲構(gòu)成，為下面的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，此部分用時(shí)大約1分鐘。 （2）時(shí)間軸的制作 首先讓同學(xué)依據(jù)以往學(xué)過的學(xué)問推

13、斷時(shí)間軸是什么自選圖形（矩形）做出來的，怎么能實(shí)現(xiàn)記時(shí)的功能的（通過自定義動(dòng)畫中退出中擦除時(shí)間的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)）？然后讓同學(xué)自己制作時(shí)間軸。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊的鞏固舊知，開拓同學(xué)對(duì)自選圖形、自定義動(dòng)畫的熟悉，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。用時(shí)大約6分鐘。 （3）找不同的制作 首先講解概念部分：找不同這個(gè)嬉戲核心是我們?cè)邳c(diǎn)擊原圖不同之處，原圖和糾錯(cuò)圖上不同之處就會(huì)標(biāo)示出來，這就需要用到幻燈片中的觸發(fā)器，我們?cè)谟梅ㄓ|發(fā)器的時(shí)候應(yīng)當(dāng)區(qū)分觸發(fā)對(duì)象和被觸發(fā)對(duì)象。 板書概念： 觸發(fā)對(duì)象：點(diǎn)擊原圖的部分。 被觸發(fā)對(duì)象：點(diǎn)擊原觸發(fā)對(duì)象后出現(xiàn)的部分。 觸發(fā)器的設(shè)置放在被觸發(fā)對(duì)象上。 為區(qū)分觸發(fā)對(duì)象和被觸發(fā)對(duì)象我們用

14、自選圖形里的矩形制作動(dòng)身對(duì)象，用自選圖形里的橢圓制作被觸發(fā)對(duì)象。 操作步驟： 第一步：插入圖片。把找不同的圖片通過 插入圖片來自文件插入幻燈片中 其次步：制作被觸發(fā)對(duì)象。找到原圖和糾錯(cuò)圖中的不同。通過插入圖片自選圖形基本圖形橢圓，用橢圓把不同之處在原圖和糾錯(cuò)圖中都標(biāo)記出來，由于我們只需要橢圓的邊框，雙擊橢圓，在設(shè)置自選圖形格式里，把填充色設(shè)為無填充色，線條（邊框）顏色設(shè)置為我們需要的紅色。然后用ctrl鍵把兩個(gè)橢圓選定，右擊-組合，成為一體。被觸發(fā)對(duì)象就做好了。 第三步：制作觸發(fā)對(duì)象。通過插入自選圖形的方法把矩形插入到幻燈片上，放置到原圖的不同之處。我們需要矩形的填充部分，而又不讓矩形出現(xiàn)，這

15、就需要在設(shè)置自選圖形格式里，線條顏色設(shè)置成無線條顏色，填充色可以設(shè)置成任一顏色，不過透明度要調(diào)整到100%。觸發(fā)對(duì)象已經(jīng)作好了。 說明：其次步、第三步但都是學(xué)過的學(xué)問，同時(shí)在制作時(shí)間軸的時(shí)候已經(jīng)做了鋪墊，同學(xué)條理很清晰的。同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的.地方是觸發(fā)對(duì)象和被觸發(fā)對(duì)象顏色的設(shè)置，用不同圖形表示觸發(fā)對(duì)象和被觸發(fā)對(duì)象也是為了讓同學(xué)區(qū)分兩者。 第四步：設(shè)置觸發(fā)器。給被觸發(fā)對(duì)象添加自定義動(dòng)畫，選擇被觸發(fā)對(duì)象（group 1）-自定義動(dòng)畫-進(jìn)入-出現(xiàn)，在自定義動(dòng)畫欄中，雙擊被懲罰對(duì)象（group1）在出現(xiàn)彈出窗口里，選擇計(jì)時(shí)-觸發(fā)器-單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng)效果，在單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng)效果下來菜單中選擇觸發(fā)對(duì)象矩形

16、2。 我們找不同第一個(gè)不同就設(shè)置完成了。 老師講授部分操作步驟大約用時(shí)12分鐘。 （三）同學(xué)練習(xí)，創(chuàng)作嬉戲 老師依據(jù)教室特點(diǎn)把同學(xué)分成四組，每組發(fā)的不一樣找不同圖片2張，讓同學(xué)自己制作嬉戲。同學(xué)練習(xí)的時(shí)候老師巡察指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：每組發(fā)的不同的圖片為了下個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，發(fā)2張圖片避開同學(xué)在選擇圖片的時(shí)候鋪張時(shí)間。此環(huán)節(jié)用時(shí)大約15分鐘 （四）作品展現(xiàn)，賞玩嬉戲 每組中選擇一個(gè)嬉戲讓其他組同學(xué)來玩。評(píng)比出做的最快、又精致的嬉戲。 設(shè)計(jì)意圖：本板塊讓同學(xué)感受收獲的喜悅，同時(shí)讓同學(xué)對(duì)電腦嬉戲有個(gè)更深化的熟悉。 （五）課堂總結(jié) 熟悉嬉戲 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了只做找不同嬉戲，大家對(duì)嬉戲應(yīng)當(dāng)有更深化的熟悉：嬉戲

17、是制作出來的，它不神奇，也沒有想象的讓我們那么瘋狂，盼望大家在以后的日子里合理安排自己玩嬉戲的時(shí)間。至于我的制作的這個(gè)嬉戲和其他人做的有肯定的差距，假如要把這個(gè)嬉戲做好，需要大家以后更深化的學(xué)習(xí)。 此環(huán)節(jié)大約2分鐘 五、時(shí)間安排 直截了當(dāng)，觀賞嬉戲 1分鐘； 講練結(jié)合，制作嬉戲 17分鐘； 同學(xué)練習(xí)，創(chuàng)作嬉戲 15分鐘 作品展現(xiàn)，賞玩嬉戲 3分鐘 課堂總結(jié) 熟悉嬉戲 2分鐘 2分鐘作為機(jī)動(dòng)時(shí)間 六：板書設(shè)計(jì) 制作嬉戲找不同 觸發(fā)器的設(shè)置 觸發(fā)對(duì)象：點(diǎn)擊原圖的部分。 被觸發(fā)對(duì)象：點(diǎn)擊原觸發(fā)對(duì)象后出現(xiàn)的部分。 觸發(fā)器的設(shè)置放在被觸發(fā)對(duì)象上。 為區(qū)分觸發(fā)對(duì)象和被觸發(fā)對(duì)象我們用自選圖形里的矩形制作動(dòng)身

18、對(duì)象，用自選圖形里的橢圓制作被觸發(fā)對(duì)象。 說課稿 篇3 【說教材】 古代詩歌五首是七班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培育審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品嘗課文精彩生動(dòng)的美麗語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。 課前預(yù)備課前自學(xué)是同學(xué)個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)

19、階段，必需保證充分的預(yù)備、思索時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、閱歷方面的鋪墊。 、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不熟悉的字詞。 、激發(fā)探究的欲望標(biāo)出每首詩歌每行的最終一個(gè)字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。 、關(guān)注以往的閱歷回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。 、形成初步的語感大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。 【說教法】 一、說教法 、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩采納分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩歌的

20、方法。 、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語言以及課文內(nèi)容的挺直、真實(shí)的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)同學(xué)帶著美妙的情懷、美妙的想像，用美麗的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評(píng)意趣；說讀，拓展詩意。 體會(huì)詩情吟讀觀滄海，體會(huì)詩人豪放的情懷，品嘗詩情美。 想像畫面譯讀次北固山下，對(duì)重點(diǎn)語句綻開畫面想像，想像畫面美。 穿插聯(lián)想說讀錢塘湖春行，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進(jìn)行比較，賞析詩意美。 品嘗意趣評(píng)讀西江月，評(píng)說詞中物象的意趣之美。 析詞補(bǔ)白品讀天凈沙·秋思，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空

21、間，體會(huì)煉詞美、語言美。 積累美句采納不同形式的朗讀、背誦，激活同學(xué)多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。 二、學(xué)習(xí)形式 在充分的語文活動(dòng)中，讓同學(xué)合作探究，自主展現(xiàn)個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參加、制造。 三、課時(shí)支配 兩課時(shí)。 說課稿 篇4 一、 教材簡(jiǎn)析 圓明園的毀滅是學(xué)校語文教材中極具愛國主義訓(xùn)練意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不行估量的損失，接著寫圓明園從前的漂亮景觀和寶貴保藏，最終寫圓明園毀滅的過程。 通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 誰都知道

22、，圓明園當(dāng)年的樣子和它毀滅的經(jīng)過已成為歷史，要想更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好的方法就是讓歷史重演，讓同學(xué)經(jīng)受一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，同學(xué)就會(huì)帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起劇烈的思想感情。因此，本堂課我打算用多媒體幫助教學(xué)，關(guān)心重現(xiàn)歷史。 二、 教學(xué)思路及教學(xué)方法選擇 本篇課文是采納了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園從前輝煌和被毀的經(jīng)過進(jìn)一步加以說明。若按課文的編排，同學(xué)要經(jīng)受由恨到愛再到恨的感情改變，這是一種由落到起再到落的折線型改變過程。為了更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，激發(fā)同學(xué)的感情，我采納了順敘的教學(xué)方式，首先領(lǐng)會(huì)圓明園從前的漂亮景觀和寶貴保藏，再了解圓

23、明園被毀滅的過程，最終得出熟悉即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不行估量的損失?！蹦菢油瑢W(xué)的感情經(jīng)受的則是由愛到恨到更恨的改變過程，這是一種逐步下降的直線型改變。同學(xué)不同于演員，心情感情改變說來就來，就同學(xué)來講，直線型感情改變遠(yuǎn)比折線型感情改變要挺直些、快捷些。 同學(xué)的感情改變是我這次教學(xué)的一條思路，不同的感情改變，預(yù)示著教學(xué)的不同階段：第一階段是圓明采風(fēng)，萌發(fā)驕傲感；其次階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強(qiáng)國志；第四階段是爭(zhēng)論建名園，增加報(bào)國心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛國情。 在詳細(xì)實(shí)施教學(xué)的過程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強(qiáng)，在圓明采風(fēng)一段，我采納情境教學(xué)

24、法，通過語言渲染，多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“圓明園之旅”的情境，帶領(lǐng)同學(xué)首先，園外觀布局；接著，園內(nèi)看景觀；然后，屋內(nèi)看保藏；最終，觀后談感想。以激發(fā)起同學(xué)劇烈的驕傲感 在這一教學(xué)過程中，考慮到五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的理解力量，教學(xué)中不必進(jìn)行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓同學(xué)用“畫一畫”的方法學(xué)習(xí)其次自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點(diǎn)。第三自然段音韻、意境較美，我讓同學(xué)用“讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀中感受圓明園景觀的美與風(fēng)格各異。第四自然段為使同學(xué)更好地體會(huì)保藏的多與寶貴，我讓同學(xué)用“舉一舉”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也以此促使同學(xué)逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習(xí)慣。學(xué)完二、三、四自然段后，我讓同學(xué)說一說

25、“你最想對(duì)著圓明園說句什么話？”，這事實(shí)上是一個(gè)讓同學(xué)感情外露的過程，在這一過程中，同學(xué)的驕傲感也油然而生。 當(dāng)同學(xué)感情已到達(dá)愛的頂峰時(shí)，老師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風(fēng)格各異的景觀，以及那么多、那么寶貴的保藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一劇烈對(duì)比效果的事實(shí)，促使同學(xué)感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對(duì)比理解詞語，看錄相.，談感受，感情朗讀等，使同學(xué)的感情進(jìn)一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N劇烈的“失園恨”。最終，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使同學(xué)由一種“失園恨”上升為一種“強(qiáng)國志”和“報(bào)國心”，從而使教學(xué)達(dá)到一個(gè).。最終總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛國情感，結(jié)束教學(xué)。 另外，課題圓明園的毀滅也是我設(shè)計(jì)

26、教學(xué)的一條思路。一分析就會(huì)發(fā)覺，本課課題“圓明園的毀滅”是一個(gè)定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開頭，用“畫”一畫的方法熟悉圓明園“布局”的特點(diǎn)是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點(diǎn)是“美 風(fēng)格各異”，用“舉”一舉的方法體會(huì)圓明園“保藏”的特點(diǎn)是“多 最寶貴”，總的來說，堪稱“珍寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最終再緊扣課題進(jìn)行總結(jié)，即“圓明園是珍寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學(xué)也進(jìn)行完了。最終，齊讀課題，結(jié)束教學(xué)。 三、 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

27、 隨著.信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推動(dòng)，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的特點(diǎn)而越來越多地進(jìn)入了課堂，為訓(xùn)練所用法。以下是我在運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)過程中的幾點(diǎn)考慮。 1. 用在重點(diǎn)、難點(diǎn)處 首先必需明確，多媒體只是幫助教學(xué)，它起的只是幫助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，就要考慮用在什么地方的問題。靠著愛好四平八穩(wěn)，這確定是一大忌諱，由于有時(shí)四平八穩(wěn)往往會(huì)導(dǎo)致一面都不到。盡管有的用的時(shí)間很少，如同蜻蜓點(diǎn)水，但我覺得，與其這兒點(diǎn)一下那兒點(diǎn)一下地鋪張時(shí)間，不如扎扎實(shí)實(shí)地抓幾個(gè)問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求老師首先要深化鉆研教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，從而利用多媒體，更好地突出

28、重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 本課課件，我主要采納了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段圓明美景是讓同學(xué)進(jìn)一步感受景觀的美與風(fēng)格各異，它和那組幻燈片圓明保藏一起，使同學(xué)產(chǎn)生了一種劇烈的“愛”的情感；而其次組錄相圓明園的毀滅和對(duì)比理解詞語的那張幻燈片則激起了同學(xué)劇烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結(jié)果就是最終一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強(qiáng)國志、報(bào)國心”。前面說過，同學(xué)感情的改變是我本次教學(xué)的一條思路，也是文章的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說，課件對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)起到了較好的作用。而眾星拱月圖和圓明園俯視圖則關(guān)心同學(xué)理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個(gè)難點(diǎn)。有些事物，完靠空想是想不出來的。 2

29、. 不能限制同學(xué)思維的進(jìn)展 課件做好后，在什么時(shí)間展現(xiàn)也需仔細(xì)考慮，特殊是圖片類的課件。應(yīng)當(dāng)說，這類課件對(duì)關(guān)心同學(xué)理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但假如一來就出示給同學(xué)，同學(xué)有時(shí)就會(huì)樂得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在肯定意義上就限制了同學(xué)思維的進(jìn)展。怎么辦呢？應(yīng)當(dāng)在語言文字和圖片之間留有一個(gè)想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最終再出示圖片，這樣就完成了一個(gè)從語言文字開頭，經(jīng)過抽象，再到詳細(xì)的完整的思維過程。 比如圓明園俯視圖的出示，我讓同學(xué)讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓同學(xué)看看實(shí)際的圖片，

30、這是檢驗(yàn)自己抽象過程的方式?？戳藞D片后，有的同學(xué)會(huì)想：“我想的真不錯(cuò)”，體驗(yàn)到了一種勝利的喜悅；有的則會(huì)想：“我畫的還差一小點(diǎn)，下回再努點(diǎn)力”。這樣，在檢驗(yàn)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了肯定意義的自我鼓舞。錄相圓明美景的出示也是這樣，在同學(xué)神游的基礎(chǔ)上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到詳細(xì)的過渡，也激起了一種濃濃的驕傲感。而錄像圓明園的毀滅則是讓同學(xué)在理解語言文字的基礎(chǔ)上，增加了“失園之恨”，這對(duì)激發(fā)同學(xué)情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果肯定比挺直出示要好得多。 3. 引導(dǎo)同學(xué)去自己獵取信息 進(jìn)入信息時(shí)代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。獵取學(xué)問和信息的力量

31、將很大程度上打算著一個(gè)人以后的進(jìn)展。我覺得，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，不僅要讓同學(xué)感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓同學(xué)進(jìn)入到獵取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動(dòng)之”。 在我所用的這個(gè)課件中，除了眾星拱月圖外，其余圖片資料都是同學(xué)通過上網(wǎng)或是圖書館里找來的，只要引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)起來，找到的資料遠(yuǎn)比老師一人找的要豐富得多，而且同學(xué)查找的過程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。 四、 教后記 本堂課，勝利的地方不少，比如說，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，使同學(xué)感情在學(xué)習(xí)中逐步升華，達(dá)到教學(xué)目的。再比如說，在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練，如讀課文其次自然段后，讓同學(xué)畫一畫圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓同學(xué)想一想，當(dāng)時(shí)

32、覆蓋北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著什么 但也有一個(gè)很大的不足。本次教學(xué)我導(dǎo)得過多，限制得過多了，比如我讓同學(xué)用畫一畫的方法學(xué)習(xí)其次自然段，用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第三自然段，用舉一舉的方法學(xué)習(xí)第四自然段。相當(dāng)于老師帶同學(xué)到果園里摘水果，叫同學(xué)們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓同學(xué)到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，同學(xué)會(huì)摘得更自由些，更興奮些。可我覺得，自己還沒找到更好的方法，讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到殊途同歸。 說課稿 篇5 我說課的題目是發(fā)覺問題，我預(yù)備從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)

33、者特征、教學(xué)過程這四個(gè)部分來進(jìn)行陳述。 第一部分：教材內(nèi)容分析 1、“發(fā)覺問題”是技術(shù)與設(shè)計(jì)1第四章第一節(jié)的內(nèi)容，發(fā)覺問題是技術(shù)設(shè)計(jì)過程首要階段，是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，整個(gè)人類的進(jìn)展史就是一部發(fā)覺問題和解決問題的歷史，通用技術(shù)課程更是從發(fā)覺問題、解決問題動(dòng)身的。本節(jié)對(duì)同學(xué)理解設(shè)計(jì)的一般過程，建立發(fā)覺問題，熟悉問題的意識(shí)，形成對(duì)問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要作用。 2、該節(jié)由“問題的來源”和“發(fā)覺問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)“問題的發(fā)覺”以及“問題的來源”方面作了適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@樣做一方面有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn)；另一方面，有助于提高同學(xué)的熟悉力量和歸納分析力量，

34、是一種在日常生活中有廣泛運(yùn)用、且可以形成力量遷移的課程內(nèi)容。 其次部分：教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)） 學(xué)問與技能：明確發(fā)覺問題的重要性，了解發(fā)覺問題的途徑與方法，懂得發(fā)覺問題也是有章可循的。并在發(fā)覺問題的基礎(chǔ)上分析問題，提出有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)的問題，養(yǎng)成發(fā)覺問題的意識(shí)和力量，并嘗試解決它。 過程與方法：通過案例和同學(xué)自己的生活經(jīng)受體會(huì)“發(fā)覺問題”的過程，把握如何從生活中“發(fā)覺問題”，理解并能運(yùn)用三種發(fā)覺問題的途徑與方法。 情感看法與價(jià)值觀：同學(xué)主動(dòng)參加，自主探究，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的制造性，培育同學(xué)的批判精神和喜愛自然、勇于探究的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂，享受勝利的樂趣，使同學(xué)樹立實(shí)事求是的人生觀、

35、世界觀。 第三部分：學(xué)習(xí)者特征分析 1同學(xué)有肯定的生活經(jīng)受和文化基礎(chǔ)，熟悉問題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)覺問題的初步學(xué)問，但推斷力量較差，難以發(fā)覺有設(shè)計(jì)價(jià)值的問題。 2在傳統(tǒng)訓(xùn)練模式下的同學(xué)較多的是被動(dòng)的接受問題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)覺問題的意識(shí)，遇到實(shí)際問題總是退縮和回避。 3從訓(xùn)練心理學(xué)上考慮，該年齡段同學(xué)有著“發(fā)覺問題”的欲x，但對(duì)分散、零亂的問題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)覺問題”的力量，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問題，對(duì)發(fā)覺問題缺少系統(tǒng)性的熟悉。 鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我預(yù)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組爭(zhēng)論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多

36、媒體視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)為幫助手段來組織教學(xué)。 第四部分：教學(xué)過程 （一）引入新課 首先講解并描述小故事“價(jià)值一萬美金的粉筆叉”，讓同學(xué)思索為什么福特公司老總認(rèn)為德國專家僅僅在一臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)頂上劃了一條線，就值一萬美金？緣由就在于他發(fā)覺了產(chǎn)生故障的問題。通過這個(gè)實(shí)例，讓同學(xué)知道“發(fā)覺問題”的重要性，且發(fā)覺問題比解決問題更重要。假如沒有發(fā)覺問題、不能提出問題，設(shè)計(jì)便無從談起。 （二）通過分組探究來討論問題來源 首先讓同學(xué)以小組的形式去嘗試有意或無意“發(fā)覺問題”，結(jié)合自已的生活體會(huì)，說出學(xué)習(xí)、生活中發(fā)覺了哪些問題。讓同學(xué)明確生活中的問題是多樣性的。并主動(dòng)思索和開放性爭(zhēng)論。結(jié)合新課程的理念，重點(diǎn)討論我們

37、身邊的實(shí)例，從課堂走入.，貼近生活，廣泛“發(fā)覺問題”。讓同學(xué)打開思維的魔盒，體會(huì)“生活中到處可以發(fā)覺問題”，探究問題的來源。使同學(xué)知道，人類進(jìn)步與進(jìn)展的過程就是不斷發(fā)覺問題，不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而解決問題的過程。 引導(dǎo)同學(xué)將剛剛所爭(zhēng)論總結(jié)的問題進(jìn)行匯總分類，并讓同學(xué)做如下思索：1、哪些是技術(shù)問題？2、這些問題的來源是什么？通過這些活動(dòng)，使同學(xué)懂得技術(shù)問題與其它問題的區(qū)分，和擅長發(fā)覺生活中有技術(shù)價(jià)值的問題,并為其次節(jié)內(nèi)容作鋪墊。 進(jìn)一步通過同學(xué)小組協(xié)作探究，結(jié)合之前的“問題匯總”，分析思索這些問題的來源。并歸納得動(dòng)身現(xiàn)問題的三種狀況：1、人類生存活動(dòng)中必定會(huì)遇到的問題；2、別人給出的問題；3、設(shè)計(jì)者

38、自己主動(dòng)發(fā)覺并想去解決的問題。并加以分析思索理解。讓同學(xué)不但會(huì)發(fā)覺問題，而且可以有征對(duì)性的去討論發(fā)覺問題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和合作探究力量。 （三）發(fā)覺問題的途徑和方法 這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我首先支配同學(xué)閱讀案例：天花疫苗的發(fā)覺、鋼盔的創(chuàng)造、北京順義新大橋垮塌，讓同學(xué)主動(dòng)思索：案例中的人物為什么會(huì)想到發(fā)覺問題，又通過什么方法和途徑發(fā)覺了問題，同時(shí)指出日常生活中問題的多樣性，需要解決問題許多，選擇敏捷性強(qiáng)，把同學(xué)的思維更加開放得引向.引向生活。 前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細(xì)心觀看中廣泛“發(fā)覺問題”，讓同學(xué)了解這就是發(fā)覺問題的途徑和方法之一：觀看日常生活； 下面老師以“教室里開空調(diào)能否同時(shí)開

39、電扇”為問題讓大家思索，并通過電腦投影儀上網(wǎng)演示：利用Internet網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜尋功能查找問題的緣由。然后通過課件實(shí)例和科教視頻“探究發(fā)覺”節(jié)目短片，結(jié)合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發(fā)覺問題，懂得對(duì)資料的合理分析整理和提出問題。讓同學(xué)得動(dòng)身現(xiàn)問題的途徑和方法之二：收集和分析信息； 然后讓同學(xué)觀看一個(gè)演示試驗(yàn)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象，共同和同學(xué)來探究，讓同學(xué)在試驗(yàn)中了解并體驗(yàn)“發(fā)覺問題”的過程。并通過各種條件分析，讓同學(xué)進(jìn)一步開拓思維，不斷發(fā)覺新的問題，懂得從各種技術(shù)討論與技術(shù)試驗(yàn)中去查找和探究問題。使同學(xué)懂得發(fā)覺問題的途徑和方法之三：技術(shù)討論與技術(shù)試驗(yàn)。 （四）拓展引申

40、和概括總結(jié) 引導(dǎo)同學(xué)做進(jìn)一步地爭(zhēng)論和思索：發(fā)覺問題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢(mèng)、聯(lián)想活動(dòng)等。以關(guān)心同學(xué)培育建立發(fā)覺問題的意識(shí)，和質(zhì)疑的科學(xué)精神，鞏固提高學(xué)習(xí)效果。 本節(jié)課我們解決了以下問題： 1、發(fā)覺問題的一般有哪些狀況，特殊是要讓同學(xué)知道如何自己主動(dòng)發(fā)覺并想去解決的問題 ；2、歸納發(fā)覺問題的途徑與方法，使同學(xué)能懂得從觀看生活、收集信息、討論試驗(yàn)中廣泛的“發(fā)覺問題”；3、課后思索：同學(xué)們課上發(fā)覺的問題可以有哪些詳細(xì)的解決方法。最終通過共同努力讓同學(xué)明白：?jiǎn)栴}存在于生活中，生活中也存在問題，問題到處在，時(shí)時(shí)有。發(fā)覺了問題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但能否確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一

41、步的分析，并提出詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)。 說課稿 篇6 一、 說教材 教學(xué)內(nèi)容 金色的草地是鄂教版一班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無意中發(fā)覺草地會(huì)變顏色，然后開頭觀看，發(fā)覺草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。本文語言美麗，再現(xiàn)的景色奇怪漂亮，是激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁“又”。 2、 正確流暢地朗讀課文，選擇喜愛的部分背誦。 3、 讀懂課文內(nèi)容，培育觀看自然，了解自然的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)覺”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓同學(xué)通過朗讀，在讀中感受自然景觀的

42、美，體驗(yàn)發(fā)覺自然神秘的樂趣，激發(fā)同學(xué)觀看自然，了解自然的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。 二、 說教法 1、美讀感悟法 文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐?！睂?duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對(duì)同學(xué)讀書的評(píng)價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感

43、受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。 2、多媒體情景法 由于一班級(jí)同學(xué)生活閱歷少，但奇怪心強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 3、質(zhì)疑問難法 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。 三、說學(xué)法 語

44、文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇怪的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。 四、說教學(xué)程序 這里我主要說說其次課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延長，談自然之奇。 、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情 老師.導(dǎo)課：孩子們，喜愛競(jìng)賽嗎？今日我們來一次“看圖猜物說話”的競(jìng)賽，好嗎？然后隨之

45、在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一競(jìng)賽奇妙地導(dǎo)入新課，一方面注意同學(xué)“說話”訓(xùn)練，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，同學(xué)所敘述的內(nèi)容都融入了同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。當(dāng)有同學(xué)說到“金色的草地”時(shí)，老師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很驚訝的樣子，以此激起同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)當(dāng)是綠色的，怎么會(huì)是“金色的”呢？這樣激起同學(xué)學(xué)習(xí)之愛好，激起同學(xué)探究之欲望。 、自由朗讀，尋草地之美 閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是同學(xué)潛心融入文本。因此，在同學(xué)產(chǎn)生了讀書愛好、探究欲望

46、后，讓同學(xué)自讀全文，并畫出自己喜愛的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽。這樣同學(xué)有充分讀書的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過讀、找、畫等方式去查找文中的美麗語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。 、指導(dǎo)朗讀，品草地之美 如何指導(dǎo)同學(xué)感悟語言文字的美，老師不必細(xì)細(xì)講解、分析，尤其是對(duì)低班級(jí)同學(xué)，更應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。 1、讀第一自然段，賞顏色之美 指名讀第一自然段，說說小男孩發(fā)覺了什么？ 指導(dǎo)朗讀第一句，讓同學(xué)自由讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓同學(xué)明白草地變成金色的緣由，進(jìn)而讀出草地之美。 出示金色的草地圖，老師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說

47、些什么？”引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地說出自己面對(duì)這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對(duì)草地的寵愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。 2、聽其次自然段，悟改變之奇。 老師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。孩子們，這塊草地還有更奇妙之處呢。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦！ 老師利用課件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學(xué)在聽中發(fā)覺草地的奇妙之處。 在聽后鼓舞同學(xué)說出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)覺草地一天之中在不斷變色，讓同學(xué)產(chǎn)生探究之欲望。 3、讀第三自然段，探改變之因 老師.：可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是

48、，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時(shí)，它是黃顏色，要是攥成拳頭，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓同學(xué)讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，讓同學(xué)采納多種形式的讀。如，可以協(xié)作表情讀，由于同學(xué)明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣同學(xué)很快明白“張開”、“攥”的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展現(xiàn)的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多

49、種讀 為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！ 為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！ 的形式，讓同學(xué)能在讀中悟出草地變色的緣由。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現(xiàn)了同學(xué)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。 對(duì)比觀賞讀 為了進(jìn)一步讓同學(xué)明白草地變色的緣由，我用動(dòng)畫展現(xiàn)蒲公英開放的情景，并讓同學(xué)美讀“早晨，太陽升起來，我看到了蒲公英漸漸地張開了自己的手掌，草地也就變成了金色?！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓同學(xué)做填空練習(xí)：傍晚，太陽（ ）下山了，蒲公英漸漸地（ ）了自己的（ ），草地又變成（ ）色了。這樣在觀賞對(duì)比讀的過程中

50、，同學(xué)更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發(fā)覺的樂趣。 、拓展延長，談自然之奇 1、美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學(xué)會(huì)說我們觀賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。 2、在同學(xué)興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延長。老師進(jìn)一步.：是啊，蒲公英這種植物真奇妙，其實(shí)在大自然中這樣奇妙的植物可多呀！認(rèn)真回憶一下，生活中，你發(fā)覺了哪些奇妙的植物？ 3、課件出示向日葵等植物，喚起同學(xué)的回憶。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的奇妙之處。 4、最終老師總結(jié)：孩子們，你們知道得這

51、么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)覺!去探究!老師信任你們肯定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。 說課稿 篇7 敬重的各位評(píng)委老師， 大家好： 我是8號(hào)參賽選手，我來自第八試驗(yàn)中學(xué)，我的名字叫八哥，今日我說課的題目是選自人教版歷史七班級(jí)（上冊(cè)）第三課華夏之祖。下面，我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、同學(xué)學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)程序六方面綻開。 一、 說教材 華夏之祖這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七班級(jí)上冊(cè)第一單元“中華文明的起源”的第3課，本課內(nèi)容是第一單元“中華文明的起源”的一個(gè)重要組成部分，它承接前兩節(jié)的祖國境內(nèi)的原始居民和原始的農(nóng)耕