社會(huì)角色與人的社會(huì)化

1、第第2章章社會(huì)角色與人的社會(huì)化2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色一、理論來(lái)源一、理論來(lái)源 “角色”原是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。世紀(jì)年代一些學(xué)者將它引入社會(huì)學(xué)，進(jìn)而發(fā)展為社會(huì)學(xué)的基本理論之一。1.1.芝加哥學(xué)派芝加哥學(xué)派n美國(guó)芝加哥學(xué)派最早系統(tǒng)地運(yùn)用這個(gè)概念，其中以.米德的研究最為突出。他認(rèn)為角色是在互動(dòng)過(guò)程中形成的，角色表演并沒(méi)有一個(gè)先定的劇本，文化只能為角色表演規(guī)定大致的范圍。2.2.林頓林頓n角色理論的另一重要代表是美國(guó)人類學(xué)家.林頓。他還區(qū)分了角色與地位，認(rèn)為當(dāng)?shù)匚凰淼臋?quán)利與義務(wù)發(fā)生效果時(shí)即為角色扮演。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色一、理論來(lái)源一、理論來(lái)源 3.3.完形主義心理學(xué)完形主義

2、心理學(xué)( (格式塔心理學(xué)格式塔心理學(xué)) )n該學(xué)派使用角色的概念旨在強(qiáng)調(diào)人類的一切心理過(guò)程都是通過(guò)整合模式的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而形成的。4.4.社會(huì)戲劇論社會(huì)戲劇論n代表人物是雅各布莫雷諾n他認(rèn)為每個(gè)人都在扮演著具有高度創(chuàng)造性的角色。是心理劇療法的創(chuàng)造者。心理劇療法是通過(guò)扮演某一角色，患者可以體會(huì)角色的情感與思想，從而改變自己以前的行為習(xí)慣。一隊(duì)老夫妻含情默默？一隊(duì)老夫妻含情默默？2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色二、社會(huì)角色的概念二、社會(huì)角色的概念 1.1.定義定義n社會(huì)角色是與人的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式，它是對(duì)具有特定身份的人的行為期待，也是社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。2.2.四個(gè)

3、要素四個(gè)要素n角色是身份地位的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式；n角色是一套權(quán)利、義務(wù)規(guī)范和行為模式；n角色是行為期待的集合；n角色是社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色三、社會(huì)角色的分類三、社會(huì)角色的分類 1.1.先賦角色與自致角色先賦角色與自致角色n這是從人們獲得角色的方式上區(qū)分的。n前者指建立在血緣、遺傳等先天因素基礎(chǔ)上的社會(huì)角色，如種族、性別、年齡等。在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，職業(yè)、階級(jí)等屬于先賦角色。n后者亦稱成就角色成就角色，指主要靠個(gè)人活動(dòng)與努力獲得的角色。自工業(yè)化社會(huì)以來(lái)，許多原來(lái)屬于先賦的角色變成了自致角色。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色三、社會(huì)角色的分類三、社會(huì)角色的分類 2.2.功利型角色與

4、表現(xiàn)型角色功利型角色與表現(xiàn)型角色n前者指以追求經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)際利益為目標(biāo)的角色，如商人、企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)者等。此種角色在社會(huì)上主要發(fā)揮實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)的功能。n后者指不以獲得經(jīng)濟(jì)效益為目的，而以表現(xiàn)社會(huì)制度與秩序、表現(xiàn)社會(huì)價(jià)值觀念、思想道德等為目的的角色，如學(xué)者、教授、宗教信徒、公務(wù)員等。此種角色在社會(huì)上主要發(fā)揮表現(xiàn)社會(huì)公平的功能。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色三、社會(huì)角色的分類三、社會(huì)角色的分類 3.3.自覺(jué)角色與不自覺(jué)角色自覺(jué)角色與不自覺(jué)角色n這是從人們承擔(dān)角色時(shí)的心理狀態(tài)上區(qū)分的。n前者是指角色承擔(dān)者明確意識(shí)到個(gè)人所作的角色表演，因而盡力用行動(dòng)去感染周圍的觀眾，如講演者等。n后者指角色承擔(dān)者并未意識(shí)到角

5、色表演，而只是照習(xí)慣方式去做。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色三、社會(huì)角色的分類三、社會(huì)角色的分類 4.4.規(guī)定型角色與開(kāi)放型角色規(guī)定型角色與開(kāi)放型角色n這是從角色行為規(guī)范化程度上區(qū)分的。n前者指對(duì)權(quán)利、義務(wù)有較明確的規(guī)定，不得隨心所欲地自由發(fā)揮，如軍人、警察、法官、公務(wù)員等。n后者指對(duì)行為規(guī)范沒(méi)有明確、嚴(yán)格限制，承擔(dān)者有較多自由和發(fā)揮余地，如父母、夫妻、朋友等。問(wèn)題：下面圖片中體現(xiàn)了哪些角色類型？ 澳大利亞格里菲斯大學(xué)設(shè)計(jì)系燕陽(yáng)工作室設(shè)計(jì)課件背景圖片 未經(jīng)社會(huì)學(xué)概論課程組許可不得隨便使用2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色三、社會(huì)角色的分類三、社會(huì)角色的分類 5.5.角色集（角色叢）角色集（角色叢）n一組相互聯(lián)

6、系、相互依存、相互補(bǔ)充的角色。n包括兩種情況：一是多種角色集于一人身上；二是一組相互依存的角色。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色四、社會(huì)角色的扮演四、社會(huì)角色的扮演 1.1.角色的表現(xiàn)形式角色的表現(xiàn)形式n言語(yǔ)行為：言語(yǔ)行為：即口頭語(yǔ)言。n非言語(yǔ)行為：非言語(yǔ)行為：包括體態(tài)語(yǔ)言、空間語(yǔ)言、物體語(yǔ)言。n媒介物：媒介物：即傳媒，泛指一切表演平臺(tái)或中介。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色四、社會(huì)角色的扮演四、社會(huì)角色的扮演 2.2.角色扮演過(guò)程角色扮演過(guò)程n角色確定：角色確定：即回答“我是誰(shuí)”。n角色準(zhǔn)備：角色準(zhǔn)備：即回答“怎樣表演”，并進(jìn)行預(yù)先的準(zhǔn)備。n角色期待：角色期待：人們承擔(dān)一個(gè)社會(huì)角色，首先要面對(duì)的就是社會(huì)、他

7、人對(duì)這一角色的期待。n角色領(lǐng)悟：角色領(lǐng)悟：反映的是對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)和理解。n角色實(shí)踐與角色變異：角色實(shí)踐與角色變異：在實(shí)踐角色的過(guò)程中會(huì)發(fā)生變異。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色四、社會(huì)角色的扮演四、社會(huì)角色的扮演 3.3.角色距離角色距離n概念：指的是一個(gè)人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異現(xiàn)象。n戈夫曼最早提出。n角色距離理論的啟示：課堂互動(dòng)理論與實(shí)踐n實(shí)踐場(chǎng)景：一家網(wǎng)絡(luò)公司來(lái)我校招聘營(yíng)銷經(jīng)理，該公司主要以網(wǎng)上銷售為主營(yíng)業(yè)務(wù)，請(qǐng)你運(yùn)用社會(huì)角色的相關(guān)理論，思考如何去應(yīng)聘？2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色五、角色失調(diào)五、角色失調(diào)1.1.角色沖突角色沖突n即在角色之間或內(nèi)部發(fā)生矛盾、對(duì)立、妨礙角

8、色扮演的順利進(jìn)行。角色沖突有兩類：n一是在不同承擔(dān)者之間的沖突，如夫妻沖突、婆媳沖突等。它常是由角色利益上的對(duì)立、角色期望的差別以及偏離角色規(guī)范等原因引起的。n二是在角色承擔(dān)者自身內(nèi)發(fā)生的沖突。這又有幾種不同情況：首先，當(dāng)一個(gè)人所承擔(dān)的多種社會(huì)角色同時(shí)對(duì)他提出要求，使他難以勝任并在時(shí)間與精力上出現(xiàn)緊張感，亦稱“角色緊張”。其次，當(dāng)一個(gè)人所承擔(dān)的幾種角色間出現(xiàn)了行為規(guī)范互不相容的情況時(shí)，也會(huì)發(fā)生角色沖突。2.1 社會(huì)角色社會(huì)角色五、角色失調(diào)五、角色失調(diào)2.2.角色不清角色不清n社會(huì)大眾或角色的扮演者對(duì)于某一角色的行為標(biāo)準(zhǔn)不清楚。3.3.角色中斷角色中斷n指一個(gè)人前后相繼所承擔(dān)的兩種角色之間按發(fā)生

9、了矛盾的現(xiàn)象。4.4.角色失敗角色失敗n角色扮演過(guò)程中發(fā)生的一種極為嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。分兩種情況：一種是角色的承擔(dān)者不得不半途退出角色；另一種是雖然還處在某種角色的位置上，但其表現(xiàn)已被實(shí)踐證明是失敗的。2.2 社會(huì)化概述社會(huì)化概述一、社會(huì)化的涵義一、社會(huì)化的涵義 1.1.定義定義n社會(huì)化是指自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程。n從一定意義上講，剛出生的嬰兒是同其他動(dòng)物無(wú)多大差別的生物人或自然人。n社會(huì)通過(guò)各種教育方式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能與規(guī)范，從而形成自覺(jué)遵守與維護(hù)社會(huì)秩序和價(jià)值觀念與行為方式，取得社會(huì)人的資格，這一教化過(guò)程即社會(huì)化。n社會(huì)在不斷變化，人的社會(huì)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，伴隨著人的一生

10、。 澳大利亞格里菲斯大學(xué)設(shè)計(jì)系燕陽(yáng)工作室設(shè)計(jì)課件背景圖片 未經(jīng)社會(huì)學(xué)概論課程組許可不得隨便使用2.2 社會(huì)化概述社會(huì)化概述一、社會(huì)化的涵義一、社會(huì)化的涵義 3.3.社會(huì)化的實(shí)質(zhì)社會(huì)化的實(shí)質(zhì) n人的需要：從個(gè)人角度看，社會(huì)化是個(gè)人得以適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)生活，在社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立生存的必要前提。 n社會(huì)教化：從社會(huì)角度看，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)化的人，也就沒(méi)有社會(huì)；沒(méi)有社會(huì)化，社會(huì)就不能保持一致；沒(méi)有社會(huì)化，社會(huì)文化就不能延續(xù)下去。n自我選擇的過(guò)程。 2.2 社會(huì)化概述社會(huì)化概述二、社會(huì)化的條件二、社會(huì)化的條件n人具有進(jìn)行腦力勞動(dòng)的條件（超越本能的能力）n人具有較長(zhǎng)的生活依賴期n人有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力n人有語(yǔ)言能力

11、2.2 社會(huì)化概述社會(huì)化概述三、社會(huì)化的內(nèi)容三、社會(huì)化的內(nèi)容n掌握生活技能n學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范n獲得生活目標(biāo)n承擔(dān)社會(huì)角色n形成自我與個(gè)性社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象2.2 社會(huì)化概述社會(huì)化概述四、四、社會(huì)學(xué)研究社會(huì)化的三個(gè)角度社會(huì)學(xué)研究社會(huì)化的三個(gè)角度1.1.文化的角度文化的角度n實(shí)質(zhì)是人類學(xué)角度，認(rèn)為社會(huì)化是文化延續(xù)和傳遞的過(guò)程。代表人物，W薩姆納、W托馬斯、W奧格本。2.2.個(gè)性發(fā)展的角度個(gè)性發(fā)展的角度n實(shí)質(zhì)是心理學(xué)角度，認(rèn)為社會(huì)化是人的個(gè)性形成和發(fā)展的過(guò)程。代表人物，C庫(kù)利、G米德。3.3.社會(huì)結(jié)構(gòu)的角度社會(huì)結(jié)構(gòu)的角度n實(shí)質(zhì)是社會(huì)學(xué)角度，認(rèn)為社會(huì)化就是使人變得具有社會(huì)性。代表人物，S薩金特、T帕森斯。2

12、.3 社會(huì)化過(guò)程社會(huì)化過(guò)程一、人的基本社會(huì)化過(guò)程一、人的基本社會(huì)化過(guò)程n指未成年人所進(jìn)行的最基礎(chǔ)、最必需的社會(huì)化。1.1.庫(kù)利的庫(kù)利的“鏡中我鏡中我”理論理論n每個(gè)人的自我觀念，其實(shí)是他人這面鏡子的反射。2.2.米德的米德的“角色扮演角色扮演”理論理論n社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是“角色扮演”，其過(guò)程分為模仿階段、游戲階段、博弈階段三個(gè)階段。3.弗洛伊德的弗洛伊德的“人格發(fā)展人格發(fā)展”理論理論n人格的發(fā)展是受“無(wú)意識(shí)”驅(qū)動(dòng)的，人格分本我、自我和超我三個(gè)部分。2.3 社會(huì)化過(guò)程社會(huì)化過(guò)程一、人的基本社會(huì)化過(guò)程一、人的基本社會(huì)化過(guò)程4.生命歷程理論生命歷程理論n將個(gè)體的生命歷程看作是社會(huì)力量和社會(huì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物。5

13、.本書(shū)將其劃分為八個(gè)階段本書(shū)將其劃分為八個(gè)階段n嬰兒期社會(huì)化n幼兒期社會(huì)化n學(xué)齡初期社會(huì)化n少年期社會(huì)化 n青年期社會(huì)化2.3 社會(huì)化過(guò)程社會(huì)化過(guò)程二、成年人的繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程二、成年人的繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程n也叫發(fā)展社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)體在經(jīng)歷了生命早期階段的基本社會(huì)化之后，為了適應(yīng)社會(huì)文化和生活環(huán)境的不斷發(fā)展變化而繼續(xù)進(jìn)行的社會(huì)化。n廣義：除強(qiáng)制教化以外的成人社會(huì)化過(guò)程。n狹義:僅指生活方式非急劇轉(zhuǎn)變中的成人社會(huì)化過(guò)程。2.3 社會(huì)化過(guò)程社會(huì)化過(guò)程三、逆向社會(huì)化與再社會(huì)化三、逆向社會(huì)化與再社會(huì)化1.1.逆向社會(huì)化逆向社會(huì)化n晚輩傳授文化規(guī)范和知識(shí)給長(zhǎng)輩的現(xiàn)象。2.2.再社會(huì)化再社會(huì)化n這是指對(duì)于那些沒(méi)有

14、能夠達(dá)到社會(huì)化預(yù)期目標(biāo)的人重新進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程。n廣義：在生活急劇轉(zhuǎn)變中，一個(gè)人放棄原生活方式而適應(yīng)新生活方式的過(guò)程。n狹義:強(qiáng)制的教化過(guò)程。2.4 社會(huì)化機(jī)構(gòu)社會(huì)化機(jī)構(gòu)一、家庭一、家庭二、學(xué)校二、學(xué)校三、同齡群體三、同齡群體四、大眾媒介四、大眾媒介五、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)五、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)2.5 社會(huì)化理論社會(huì)化理論一、米德的概括化他人理論一、米德的概括化他人理論1.1.兩個(gè)自我：兩個(gè)自我：I I和和MeMe2.2.概括化他人的概念概括化他人的概念: :即兒童將他人對(duì)本身的行為,綜合成一種總體印象,然后根據(jù)這種總體印象,就他人的角度衡量本身的行為.2.5 社會(huì)化理論社會(huì)化理論二、埃里克森的自我認(rèn)同危機(jī)理論二、埃里克森的自我認(rèn)同危機(jī)理論1.1.美國(guó)心理學(xué)家，新弗洛伊德學(xué)派的代表人物之一美國(guó)心理學(xué)家，新弗洛伊德學(xué)派的代表人物之一2.2.社會(huì)化過(guò)程的八個(gè)階段社會(huì)化過(guò)程的八個(gè)階段 q嬰兒期(出生至l歲)信任與不信任q童年期(13歲)自主與羞怯、懷疑q學(xué)前期(36歲)主動(dòng)與內(nèi)疚q學(xué)齡期（612歲）勤奮與自卑感q青春期(1220歲)認(rèn)同與角色混淆q成熟早期(20一24歲)親密與孤獨(dú)感q成年期(2565歲)關(guān)