《小馬過河》板書設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小馬過河板書設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè) 計(jì) 1 、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 2 、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻 體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。 3 、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。 4 、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包 含的道理。 教學(xué)模式： 以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究， 突出學(xué)生的主體地位。 教法及學(xué)法： 教法： （1）圖片及多媒體直觀展示法； （ 2）一點(diǎn)突破教學(xué)法； （3）以讀促悟法

2、。 學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾； 2 、多媒體課件； 3 、歌曲時(shí)間像小馬車錄音。 教學(xué)流程： 、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。 1 、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但 要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師 出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集 體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對(duì)他說 點(diǎn)什么，讓他放松放松？ 2 、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。 教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了 這么多的新朋友， 現(xiàn)在它不緊張了， 而且他還特別愿

3、意和大家共同來 分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文小馬過 河。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。 引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么 要過河？他怎樣過河？過河了沒有？） 3 、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么 多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要 過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊 去。） 組織學(xué)生討論： 要是把磨坊所在地點(diǎn)”河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了 你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面） 通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué) 生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。 過渡：小馬可真懂

4、事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面 讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。 二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。 1 、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考： 小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？ 2 、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)： 小馬幾次從家里來到河邊？ （兩 次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自 然段是說小馬第二次過河？ （6 自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？ （第一次過不了河；第二次趟了過去。 ） 3 、口頭填空 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后 寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）。 幫助學(xué)生理解課文的記敘順序， 并訓(xùn)練學(xué)生

5、由句組段的說 話能力。 三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。 過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請(qǐng)小朋友 們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。 1 、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚 的讀書興趣。 2 、課件出示學(xué)習(xí)要求： （1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么 困難？他是怎么想的？（ 2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？ 用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一 想他們的說法為什么不一樣？ 出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練 習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小 組討論。 四、深入理解，深化感悟

6、，品讀角色，初明事理。 （一）解決第一個(gè)問題： 1 、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中 的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師 在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫） 2 、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去 路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。?（為難） 3 、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌 聽。 （二）解決第二個(gè)問題： 1 、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？ （1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它 們所說的話。 老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去 松鼠攔住小馬， 大叫： “小馬！ 別過河， 別過河，

7、河水會(huì)淹死 你的！ ” 松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河 里淹死的。” 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。 （2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì) 小馬說話？ （老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急 切、認(rèn)真的語氣。） 自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。 （3）師生分角色帶上頭飾共同表演。 師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容， 好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。 老師當(dāng)小馬， 誰來當(dāng)牛 伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹） 2 、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因

8、 為所以”這樣的句子說一說其中的原因。 （學(xué)生說后，教師 在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深） 3 、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬 想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。 （多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。 ） （ 1 ）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。 （ 2 ）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步 A 、指名讀。 B 、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能 明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋） C 、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí) 候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，

9、收獲會(huì)更多一些。 四、指導(dǎo)表演，讀寫句子 1 、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。 你為什么事情感到過“難為情”？并演示： “難為情”時(shí)， 你是什么 樣子的？做給大家看看。 2 、學(xué)生自讀第 5 自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。 對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生： （1）讀讀出“親切”的語氣。 （ 2）說說說“光”在句子中是什么意思， “別人”指誰？ （3）寫一一做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該而應(yīng)該” 的句式表達(dá)老馬的意思。 4）背要求有感情地背誦 5）議讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？ 五、突破難點(diǎn)，加深理解。 過渡：聽了媽媽的話，小馬又

10、一次來到河邊，這次它過去了 嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。 1 、學(xué)生自讀第 6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽 的話，遇事開動(dòng)腦筋了。 2 、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條 河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得 對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間 教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)， 最后的結(jié)論如何做， 也 須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 3 、訓(xùn)練用”既不像也不像”說話。 （1）說“高度” 2）說“深度” 3）連說。 讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。 4 、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽

11、交給的任 務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了時(shí)間像小馬車這 首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。 六、分角色讀，讀中升華。 師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎 聰明的叔叔阿姨們， 把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片， 可是還沒有找 到配音演員，大家想試試嗎 ? 多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。 七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。 - 1 、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收 獲。 同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng) 過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難 題，你又是如何解決的呢 ? 2 、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。 3 、教師小結(jié)，提出希望。 大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中， 我們會(huì)遇到很多意想不到的困難， 老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、 愛 動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。 八、思維啟迪，拓展延伸。 （一）課內(nèi)作業(yè)： 課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì) 對(duì)它說什么？ 1 、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。 （如： 可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等） 2 、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí) 3 、指名小組匯報(bào)表演。 （二）課外作業(yè)： 續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了