人民版高中歷史必修二11《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》表格教案

1、附件：教學設計模板課題第1課課題古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟設kT徐州市九里中學教學重點中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的主要特點；古代農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度。教學難點小農(nóng)經(jīng)濟的艱難成長。選用材料反映古代農(nóng)業(yè)的史料；相關跟做工具和灌溉工具的圖片；都江堰視頻。設計反思本課以學生所熟知的舌尖上的中國入手，化抽象為具體，便于激發(fā)學生的興趣，使學生易于接受。在教學中，結合教學目標，圍繞著四個問題，由淺及深，展開問題探究，有利于形成學生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎上，教學中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學生易于建立知識結構。突破傳統(tǒng)教學模式，運用多種教學手段，調動學生的積極性。本課試圖通過各種途徑，活化歷史教材，

2、使學生在學習中得到快樂，在快樂中追求知識，在掌握歷史知識中，提高自己認知水平。教學設計教師活動學生活動（一）導入師：展示美食圖片。食品分為三級食品：由低到高一次為無公害食品、綠色食品、有機食口口。古人吃的食口口屬丁哪類食口口？為什么？師：提問哪些食品與農(nóng)業(yè)相關。引出古代農(nóng)業(yè)話題。（二）講授新課一、農(nóng)業(yè)工具師：種地要有工具，展示生產(chǎn)工具。提問：中國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具隨著歷史的發(fā)展出現(xiàn)了什么樣的變化？生產(chǎn)工具的進步意味著什么？生：鑒賞，交流，回答。生：按時間排序，指出用途。在原始社會，人們使用的是石斧、石鐮、石鏟、木耒。到春秋戰(zhàn)國時期，開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具，戰(zhàn)國時期牛耕開始運用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。漢代中期，牛

3、耕普遍推廣，出現(xiàn)了播種工具樓車。唐朝，在長江中下游地區(qū)出現(xiàn)了改進的曲轅犁。生產(chǎn)工具的進步意味著生產(chǎn)力的提高。1 / 3提問：耕作技術發(fā)生了怎樣的變化?耕作技術：由刀耕火種到鐵犁牛耕耕作方式：由集體耕作到個體農(nóng)耕刀耕火種_I石器鋤耕二I木體耕作鐵犁牛耕3 / 3二、土地制度師：種地除了要有工具外，還要有土地，古代從事耕作的人種的誰的地？土地制度發(fā)生了怎樣的變化？師：井田制是商周時期的土地制度，隨著歷史的發(fā)展，到春秋時期，井田制開始瓦解。井田制瓦解的原因有哪些？生：閱讀教材，整理土地制度變化的歷程。原始社會：土地屬于氏族公社所有。奴隸社會：井田制。封建社會：地主土地所有制。生：討論井田瓦解的原因。

4、得出結論井田制在春秋戰(zhàn)國時期，逐漸被地主階級的土地私有制所取代，并形成了多種形式的土地私有制形式。生：閱讀教材回答問題。春秋戰(zhàn)國時 期隨著鐵犁牛耕、土地私有制度的出 現(xiàn)，小農(nóng)經(jīng)濟產(chǎn)生。小農(nóng)經(jīng)濟以一家一戶為生產(chǎn)經(jīng)營單 位，規(guī)模??；勞動力投入少，男耕女 織，都是自己一家人干活；消費少， 生產(chǎn)滿足自身消費，消費需求需求少 生：發(fā)展緩慢。生：閱讀教材，歸納、小組討論交流。 有利因素：生產(chǎn)工具改進，水利興修, 政府扶持保護。不利因素：規(guī)模小，土地兼并，天災 人禍。生：材料一、二反映了我國古代農(nóng)業(yè) 精耕細作的特點；材料三反映了小農(nóng) 經(jīng)濟特點。三、小農(nóng)經(jīng)濟師：小農(nóng)經(jīng)濟？是什么時候出現(xiàn)的？它產(chǎn)生的條件是什么？

5、它“小”在何處？師：小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的態(tài)勢？請同學們思考，哪些因素有利于小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展,哪些因素不利于小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展？師：古代統(tǒng)治者對待小農(nóng)經(jīng)經(jīng)濟的態(tài)度是什么？為什么采取這種態(tài)度？師：根據(jù)學生討論情況適當延伸、拓展歷史思維。如重農(nóng)抑商政策的目的、影響，土地兼并的原因、影響、對策等。四、農(nóng)業(yè)特點師：投影史料，學生研讀古代農(nóng)業(yè)的特點。材料一治田勤謹，則畝益三斗，不勤，則損亦如之。一漢書食貨志材料二今是土之生五谷也，人善治之，則畝益數(shù)盆，一歲而再獲之。一荀子富國材料三你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。黃梅戲天仙配師：展示目前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關圖片。提問我們現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)是小農(nóng)經(jīng)濟嗎？生產(chǎn)組織方式有哪些利弊？五、拓展延伸師：學生討論后，教師投影2019農(nóng)村土地流轉新政策關于引導農(nóng)村土地經(jīng)營權有序流轉發(fā)展農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的意見如何處理好“三農(nóng)”問題是中國社會走向和諧健康發(fā)展的重要課題，回顧中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，結合農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，談談你的看法和建議。（三）師生小結本課。建構知識體系生：討論，爭鳴。生：學生了解到，伴隨我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，農(nóng)村勞動力專業(yè)，農(nóng)業(yè)物質裝