《找駱駝》教案設(shè)計

1、16.找駱駝 教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念找駱駝是一篇自讀課文。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，事情的起因、經(jīng)過、記過十分清楚。作者在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。教學(xué)這篇課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的習(xí)慣。本課力求運用自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，從兩方面入手：一是放手讓學(xué)生讀課文。讀通語句，讀懂文意，讀清思路，讀明道理。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在了解了“商人丟失的駱駝有哪些特點，老人是怎樣知道這只駱駝的特點”的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而學(xué)會觀察、思考、判斷和推理。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀7個生字2.認(rèn)識4種不同的對話形式3.正確、流利、有感情的朗讀課文

2、4.理解課文內(nèi)容，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備：圖片、實物投影儀、生字卡片或多媒體課件等。2. 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生活中的類似實例；閱讀相關(guān)課外書或看錄像，如少年包青天、福爾摩斯偵探集等。課時安排：1課時 教學(xué)流程與設(shè)計意圖一、觀察圖畫，揭題引思1.導(dǎo)入：老師這里有一幅挺有趣的圖畫，想不想看一看？ 2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容。你發(fā)現(xiàn)了什么？3.導(dǎo)題：在我們的日常生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，你肯定會有很多新發(fā)現(xiàn)。找駱駝這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題：找駱駝）設(shè)計意圖以一幅情景圖畫引入新課，

3、讓孩子們在看畫時發(fā)現(xiàn)其中幾處違背常理的錯誤，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，進(jìn)而導(dǎo)出課題，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，從而以飽滿的精神狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)之中。二、自讀課文，了解內(nèi)容 1.自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出讀懂的問題。（1）認(rèn)讀生字詞：駱駝、跛、馱著、忿忿、啃、究竟。（2）按座次順序指名輪讀課文。要求讀通順、讀流利。（3）質(zhì)疑。2.輕聲讀課文。想想課文講了一件什么事。（1）推薦學(xué)生范讀課文。（2）教師引導(dǎo)：課文說了誰找駱駝？找到駱駝沒有？他是怎樣找到駱駝的？（3）分組議一議：用簡潔的話說說故事的意思。3.自由組合，分角色大聲朗讀課文。（1）指名上臺分角色朗讀課文。（2）學(xué)生評

4、價朗讀。在評價中教師適時點撥，指導(dǎo)表情朗讀。（3）師生分角色表演讀。（師當(dāng)老人，生當(dāng)商人）（4）評價。（注意讀出“！”、？“不錯！”、“對極了！”、“忿忿！”、“不緊不慢！”等詞句的語氣。）設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生自主讀書，一讀讀通順，二讀讀懂內(nèi)容，三讀讀出表情。因為這是二類課文，加上這一環(huán)節(jié)主要是“讀”，所以一定要讓學(xué)生自己動口、動腦，教師只做組織者，在關(guān)鍵時刻稍作提示，學(xué)生便能心領(lǐng)神會。三、細(xì)讀課文，探究道理 1.默讀課文。（1）畫出描寫駱駝“樣子”的詞句。（2）交流：說說駱駝的樣子。（左腳跛；左馱蜜；右駝米；缺了一顆牙齒。）2.小組討論，合作填表。（1）教師引述：老人沒有看見

5、商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想問題的答案。導(dǎo)思：“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛？”（可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上，腳印就深。）“從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？”（觀察圖畫）（2）自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫表格。老人看見了什么？知道了什么？（板書：腳印又深左淺、左馱蜜、右駝米、齒印；左腳跛、路左邊有蜜右邊有米、缺了一顆牙齒）3.說說練練（1）用“因為所以”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛。老人之所以

6、知道駱駝的左腳有點跛，是因為他看見腳印右邊深，左邊淺）（2）句式比較。商人聽了，照老人的指點一路找去，找到了走失的駱駝。商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。用“果然”說話。設(shè)計意圖在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的，是這一節(jié)的重點。課文險些老人的判斷，再寫觀察發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時，通過填寫表格，引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中受到啟發(fā)。本環(huán)節(jié)注重三年級教學(xué)句段的訓(xùn)練，將讀說思融合在一起，意在訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，提高學(xué)生的語文能力。四、感知全文，領(lǐng)悟道理1.啟發(fā)思考：駱駝走失以

7、后，這位商人的表現(xiàn)和老人的表現(xiàn)有什么不同？（1）同桌互議，集體交流。（這位商人走失了駱駝后，到處亂竄，結(jié)果沒找著。這位老人走路時留心觀察，發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。）(2)與人物對話引導(dǎo)：你想對商人和老人分別說點什么？2.拓展延伸，悟理導(dǎo)行。（1）讀了這個故事你明白了什么道理？（板書：觀察、思考、討論）（2）聯(lián)系實際，說說自己在生活中類似“找駱駝”的例子。設(shè)計意圖教材即生活。本節(jié)設(shè)計意圖在把教材和生活緊緊聯(lián)系起來，滲透給學(xué)生思維、判斷甚至推理的基本方法。教學(xué)中教師應(yīng)注意拓展空間，讓學(xué)生由此及彼，由虛到實，學(xué)有所用，學(xué)有所成，達(dá)到讀書做

8、人的境界。五、作業(yè)超市，自主選擇1.有感情朗讀全文。2.閱讀短文小海龜找到了。3.選做題：改編課本劇并表演。設(shè)計意圖“超市”是自選商場，“作業(yè)超市”當(dāng)然可以讓學(xué)生自主選擇。本設(shè)計擬提現(xiàn)因材施教的原則，照顧學(xué)生的個體差異，促進(jìn)個性化發(fā)展。板書設(shè)計 找駱駝腳印右深左淺 左腳跛路左邊有蜜右邊有米 左馱蜜右駝米齒印 缺了一顆牙齒觀察 思考 結(jié)論設(shè)計意圖此板書設(shè)計與教學(xué)思路對應(yīng)相承，條理清楚，明白易懂，符合中年級學(xué)生的特點，左邊是商人觀察的真實現(xiàn)象，右邊是商人經(jīng)過思考、判斷、推理得出的結(jié)論、，下面是這件事告知的道理。將“觀察”、“結(jié)論”與上面的文字一一對應(yīng)，而把思考置于中間，給人以思維的空間與提示。特別建議1.教師首先要鉆研教材，準(zhǔn)確把握閱讀課文的教學(xué)特點，把握教材的重難點，如本課的重點是“知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝”，難點是“為什么根據(jù)駱駝左腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙”。要讓學(xué)生在自主讀文中發(fā)現(xiàn)問題，