如何提高學(xué)生的閱讀能力

1、如何提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解題在高考英語試題中是分值最高的一個題型,隨著近幾年高考改革的不斷深入,閱讀理解題更多地強調(diào)對閱讀速度,知識面和理解能力的考查,試題變得越來越靈活,形式更加多樣化,涉及文化,歷史,人物,科普,新聞,廣告甚至圖表。因此,考生在擴大視野,拓展知識面的同時,有必要掌握一些閱讀理解解題技巧,這樣才能在考試中，在閱讀理解這個重頭戲中取勝。要實現(xiàn)這一目標，就要求教師在英語閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的思想，把自主學(xué)習(xí)引入其中，大力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，從而培養(yǎng)和提高閱讀能力。經(jīng)過我們備課組老師的教學(xué)與總結(jié),我們認為要提高閱讀理解應(yīng)該注重以下幾個方面。一、 指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，

2、讓學(xué)生自主閱讀做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好高中英語的重要步驟，閱讀課更是如此。很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時才發(fā)現(xiàn)自己單詞也生疏、課文意思也不明白，也就談不上什么閱讀能力的培養(yǎng)了。對于閱讀課的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前至少讀一遍課文、掃清詞匯障礙。其實現(xiàn)在很多的教輔資料上都有“課前新知初探”的相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生如果能自覺完成，從中領(lǐng)會課文大意，發(fā)現(xiàn)詞匯、重難點句子，必要時翻查高考必備、資料書，攻克難點的話，則會給學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。這對于教師也提出了更高的要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師要善于出新意、想方法，比如在課前給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，羅列重點詞匯，布置和課文相關(guān)的填空、問答、選擇等題目引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，一

3、方面為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，另一方面也指明了自主學(xué)習(xí)的方向。二、 指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生掌握技巧閱讀方法是學(xué)生為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，它不僅包含了閱讀中的一些技巧，如：預(yù)測推理文章的內(nèi)容、找出主題句、猜測文中生詞的大意、略讀、跳讀、查讀、細讀等，而且包含了學(xué)生為達到預(yù)期目的所采取的一切可行的方法。要提高閱讀能力，掌握必要的閱讀方法是前提。在實際教學(xué)中，教師可以以“問題“為線索，通過預(yù)測課文內(nèi)容，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，熟悉相關(guān)話題和關(guān)鍵詞語。通過skimming、scanning、detailed reading等活動，讓學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)理解的內(nèi)化。在充分理解文章內(nèi)容之后，

4、設(shè)置復(fù)述課文的活動，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過思維的重組、語言的表述，體現(xiàn)綜合運用語言的能力，升華情感。這些做法實際上是在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，通過課堂活動讓他們掌握閱讀的方法和技巧，這是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。1、體裁與話題略讀不同體裁文章的特點和解題技巧都有所不同。英語閱讀理解的體裁主要包括記敘文，說明文，應(yīng)用文等體裁。記敘文又可分傳記類和故事類。傳記類文章在閱讀中時間是全文的關(guān)鍵，根據(jù)時間我們可以找到相關(guān)的事件，抓住文章的主要內(nèi)容。故事類文章情節(jié)性較強，閱讀時要注意故事中的時間、地點、人物和發(fā)生的事件，這些都是文章中的主要內(nèi)容和信息，對于準確理解文章十分重要。說明文是對事物

5、的形狀、性質(zhì)、特征、成果或功用等進行介紹，解釋或闡述的文章。把握所說明事物的特征和本質(zhì)是理解說明文的關(guān)鍵。應(yīng)用文一般語言簡潔，省略及不規(guī)范的句子較多。閱讀時一般要求考生全面掌握文章中提供的信息，并運用這些信息去解決問題。因此對題干的理解尤為重要。2、主旨大意跳讀 閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右?？忌仨氃谑钟邢薜臅r間內(nèi)理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)。這要求學(xué)生運用閱讀技能搜尋關(guān)鍵

6、詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點。其中，抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。在這個過程中，學(xué)生們不能只依據(jù)只言片語，或光看文章的某一些段落，而應(yīng)該觀察全文的安排結(jié)構(gòu)，理解文章濃墨重彩所寫的“重心”考慮文章組織材料及支撐性細節(jié)是服務(wù)于什么的，分析故事的發(fā)展結(jié)局都是圍繞什么表意中心來安排的。3、文章結(jié)

7、構(gòu)掃讀文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述體則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據(jù)文章的特點，詳讀細節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語，運用圖式理論，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節(jié)的認知圖。所謂圖式理論它是關(guān)于知識是怎樣被表征出來的，以及關(guān)于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應(yīng)用之理論”。按照圖式理論，人腦中所貯存的知識都組成單元，這種單元就是圖式。圖式是人頭腦中的知識單元，也可以說是一種結(jié)構(gòu)。因此閱讀教學(xué)時，教師可結(jié)合閱

8、讀材料的語篇內(nèi)容及語篇結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語篇圖式。這樣有助于學(xué)生從整體上把握語篇和深化理解語篇。4、細節(jié)信息精讀細節(jié)理解題也是閱讀理解題中的基礎(chǔ)題，它主要考查學(xué)生對文中的具體事例、數(shù)字、情節(jié)、人物等的理解。經(jīng)常出現(xiàn)排序題（按事情發(fā)展順序排序）、圖表題（按文章內(nèi)容找出正確圖形）、正誤題（依據(jù)文章內(nèi)容對所列的陳述進行正誤判斷）如：Which of the following statements is TRUE/WRONG? 對于這種題型，同學(xué)們必須細讀文章，對文章的內(nèi)容和細節(jié)做到胸有成竹，對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展有深入的了解，才能動手選擇答案。必須要知道，作者提出了一話題以后，必定會花很大的篇幅

9、圍繞這一主題展開細節(jié)，這些細節(jié)對于理解全文內(nèi)容至關(guān)重要，同時也是歸納和概括文章中心思想的基礎(chǔ)，因此不可忽視。但記住無論細節(jié)題如何變化形式，立足點都應(yīng)是從文章中找出相應(yīng)詞句作為依據(jù)。5、深層含義和寫作意圖深讀現(xiàn)行高考英語科考試說明中對閱讀理解的能力有如下要求：既理解具體的意思，也理解抽象的意義；既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。從邏輯學(xué)的角度考慮，具體的或字面的意思是對客觀事物外部聯(lián)系或現(xiàn)象的認識，是認識的初級階段；抽象的或深層的含義是在大量感性材料的基礎(chǔ)上進行的由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真的加工制作的結(jié)果。它是對客觀事物內(nèi)在的本質(zhì)的認識，是認識的高級階段。而從具

10、體的材料閱讀角度來看，此類能力的考查最終落腳于要求學(xué)生以具體的或字面的意思為依據(jù)，再進行綜合、歸納和推理，從而得出文章的深層內(nèi)涵，作者的語氣和態(tài)度、文章的寫作目的或來源、文體形式的確定或文章的主旨、標題等。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。三、指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷提高對于英語學(xué)習(xí)，課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是拓展，光靠教師在課堂上的講解是遠遠不夠的。定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識，通過練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)知識的漏洞，增加詞匯量，加強對語法的掌握，提

11、高能力。而要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，我們認為應(yīng)從以下三方面做起：其一，培養(yǎng)習(xí)慣、堅持不懈。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時間、資源不斷擴大閱讀量，逐步養(yǎng)成在單位時間內(nèi)閱讀、思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時間、高壓力之下的判斷力，增強實踐經(jīng)驗。當(dāng)然，這種有目標的限時練習(xí)也需要一定的恒心和毅力，貴在堅持，只要能保證每天、每周、每月的練習(xí)，就一定能有所成效。其二，鞏固練習(xí)、熟能生巧?？梢越?jīng)常運用retelling your new story要求學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語言形式，認識語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，并學(xué)會創(chuàng)造性地運用本課所掌握的語言形式。此外，撰寫a short summa

12、ry的形式也可以讓學(xué)生進一步掌握尋找主題句、概括段落大意、抓住文章主旨的能力。教師只有想方設(shè)法地把學(xué)生帶入一個以“閱讀”為目的的氛圍中，才能讓學(xué)生逐步掌握閱讀技巧，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。其三，舉一反三，善于總結(jié)?！斑\用”是最能激發(fā)人的探索精神的,語言的學(xué)習(xí)只有在運用中才能得以鞏固和提高。教師要在課堂或課后讓學(xué)生把所學(xué)的閱讀技巧運用到不同文體中，學(xué)會舉一反三、觸類旁通。一方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯、善于聯(lián)想的習(xí)慣，把平時閱讀過程中出現(xiàn)的高頻單詞分類整理以方便記憶，也要根據(jù)文章中個別詞匯和語句去聯(lián)想、猜測文章大意。另一方面，鼓勵學(xué)生多思多想，做過若干篇閱讀理解后，可以去看一看，閱讀理解的命題方向，細節(jié)理解

13、、主旨大意、詞義猜測還是其他，做到胸中有數(shù)，再針對記敘文、議論文、說明文等不同文體的閱讀策略，從不同角度尋找方法，各個擊破，從而提高閱讀能力。1、多讀多背，擴大詞匯量，掌握猜詞技巧根據(jù)考試大綱與說明，要求學(xué)生做閱讀理解題時，能以每篇6分種的速度閱讀并做完五篇詞匯量共計約2500字并有3%生詞率的各種體裁的文章。而每篇文章都至少有6個生詞。學(xué)生普遍認為生詞是主要障礙之一。由于當(dāng)今的閱讀文章題材廣泛，體裁多樣，經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義，甚至出現(xiàn)沒學(xué)過的詞匯。許多學(xué)生感到生詞特別集中，困擾很大，有的甚至煩躁得難以堅持閱讀下去。要解決閱讀中的生詞問題，一要擴大英語詞匯量，二要學(xué)習(xí)并掌握一些猜測生詞詞義的方法。

14、如：利用同義、反義、上義、下義、詞的集合、詞的搭配等關(guān)系；利用照應(yīng)、替代、省略、定義、舉例等情境關(guān)系；利用詞綴、轉(zhuǎn)化、合成等構(gòu)詞法；利用后置定語或同位語等語法結(jié)構(gòu)，如：Carpenter is a person, who makes and repairs the wooden parts of buildings and other structures of wood. ” Carpenter” 一詞可通過定語理解詞義為“木匠”；利用前后對比或因果推理法，如：A soldier must have armaments, just as a writer must have pens.。作家

15、必須有筆，與之對應(yīng)，可以猜出戰(zhàn)士必須有武器。2、運用語法，抓住結(jié)構(gòu)，化整為零，逐個擊破長句難句      目前高考趨勢之一就是難句增多，句型多變，對學(xué)生的智力水平和心理素質(zhì)都是嚴峻的考驗。長句是一些并列句、復(fù)合句、或者有多種形式的定語、狀語、插入語復(fù)合而成。但再長的句子，只要能抓住結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞，即分句、意群的引導(dǎo)詞或起始詞，找到引導(dǎo)詞就能明確主、謂語，從而理清各個層次，用化整為零的辦法各個擊破。如例句:When reports came into London Zoo that a wild puma had been spotted forty-five miles south of London, they were not taken seriously, but , as the evidence began to accumulate, experts from the Zoo felt obliged to investigate, for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily simila