德國的職業(yè)教育體系與雙元制模式

1、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011.9 湖南省與德國黑森州合作交流項目 時間：2011年7月30日8月19日 團長：省教育廳成處張大偉處長 團員：20人，省級以上示范院校院校長 研修內(nèi)容：德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng) 邀請：德國黑森州經(jīng)濟部邀請 接待：德國黑森州技術(shù)培訓(xùn)處湖南省高職院校院校長暑期德國職業(yè)教育研修團湖南省高職院校院校長暑期德國職業(yè)教育研修團2011年年8月，德國黑森州月，德國黑森州 聽取了聽取了8場專題報告：場專題報告： 德國教育體系德國教育體系 德國職業(yè)教育體系德國職業(yè)教育體系 德國職業(yè)培訓(xùn)的項目方法德國職業(yè)培訓(xùn)的項目方法 學(xué)校中的個人發(fā)展學(xué)校中的個人發(fā)展 黑

2、森州教師培訓(xùn)黑森州教師培訓(xùn) 在電氣工程和機電工程一體化領(lǐng)域的職業(yè)教育在電氣工程和機電工程一體化領(lǐng)域的職業(yè)教育 學(xué)校發(fā)展與教育評估學(xué)校發(fā)展與教育評估 自我組織學(xué)習(xí)自我組織學(xué)習(xí) 考察考察了了13個個職業(yè)教育職業(yè)教育相關(guān)學(xué)校、企業(yè)和機構(gòu)：相關(guān)學(xué)校、企業(yè)和機構(gòu)： 德國電信職業(yè)培訓(xùn)中心 達穆斯塔特工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院 巴登符騰堡州合作州立大學(xué) SPA軟件公司 卡塞爾奧斯卡馮米勒職業(yè)學(xué)校 SMA太陽能技術(shù)股份公司 弗蘭德風(fēng)力技術(shù)有限公司 威斯巴登商業(yè)聯(lián)合會 西門子職業(yè)教育中心 黑森州文化教育局 utzbach職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校 德國高等學(xué)校聯(lián)盟BSK 聯(lián)邦職業(yè)教育研究所（BiBB）等 提高了對德國教育體系特別是

3、職業(yè)教育體系的整體認識 比較全面地認識了德國“雙元制”培訓(xùn)框架體系及其運行制度 探索了與德國進行國際合作的領(lǐng)域和途徑 認識到差距，增強了使命感平等誠信敬業(yè)職業(yè)娛閱和諧計劃環(huán)保禮貌大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、學(xué)院大學(xué)、高等專科學(xué)校、學(xué)院高等學(xué)校入學(xué)資格高等學(xué)校入學(xué)資格高等學(xué)校入學(xué)資格高等學(xué)校入學(xué)資格技術(shù)員培訓(xùn)技術(shù)員培訓(xùn)（2 2年）年）師傅培訓(xùn)師傅培訓(xùn)（1 12 2年）年）企業(yè)工作（企業(yè)工作（2 23 3年）年）雙元制培訓(xùn)（雙元制培訓(xùn)（3 33 3年半）年半）實科中學(xué)實科中學(xué)（6 6年年）主體中學(xué)主體中學(xué)（5 5年年）小小 學(xué)（學(xué)（4 4年）年）完全中學(xué)（完全中學(xué)（9 9年）年） 一是整體教育結(jié)構(gòu)非常自由

4、和實用，保證民一是整體教育結(jié)構(gòu)非常自由和實用，保證民眾能夠不受時間、地點、年齡、學(xué)歷的限制，終眾能夠不受時間、地點、年齡、學(xué)歷的限制，終身接受教育；身接受教育； 二是重視個性的和諧發(fā)展，為不同需求的民二是重視個性的和諧發(fā)展，為不同需求的民眾提供了個性化的教育服務(wù)，巧妙地解決了眾提供了個性化的教育服務(wù)，巧妙地解決了“過過度教育度教育”等問題；等問題； 三是教育成為政府的責(zé)任，各類學(xué)?；緸槿墙逃蔀檎呢?zé)任，各類學(xué)?；緸檎鬓k，除少數(shù)的私立學(xué)校外，均為免費教育。政府主辦，除少數(shù)的私立學(xué)校外，均為免費教育。小小 學(xué)學(xué)（四年）（四年）高級中學(xué)高級中學(xué)九年制九年制主體中學(xué)主體中學(xué)（五年制）（五

5、年制）實科中學(xué)實科中學(xué)（六年制）（六年制）企業(yè)（培訓(xùn)中心）企業(yè)（培訓(xùn)中心）+ 職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校=3年年3年半年半 實踐教學(xué)實踐教學(xué)70% + 理論實踐教學(xué)理論實踐教學(xué)30%=100%熟熟 練練 的的 技技 術(shù)術(shù) 工工 人人 和和 服服 務(wù)務(wù) 人人 員員企業(yè)或培訓(xùn)中心企業(yè)或培訓(xùn)中心學(xué)學(xué) 徒徒培訓(xùn)合同培訓(xùn)合同實訓(xùn)教學(xué)車間和實訓(xùn)教學(xué)車間和企業(yè)的生產(chǎn)車間企業(yè)的生產(chǎn)車間實踐培訓(xùn)實踐培訓(xùn)培訓(xùn)規(guī)章，培訓(xùn)規(guī)章，職業(yè)目標培訓(xùn)大綱職業(yè)目標培訓(xùn)大綱受培訓(xùn)者受培訓(xùn)者法律依據(jù)法律依據(jù)學(xué)習(xí)地點學(xué)習(xí)地點內(nèi)內(nèi) 容容培訓(xùn)依據(jù)培訓(xùn)依據(jù)職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校學(xué)學(xué) 生生18歲前受教育的權(quán)利歲前受教育的權(quán)利學(xué)校課堂、實驗室學(xué)校課堂、實驗室專

6、業(yè)理論課及實驗課專業(yè)理論課及實驗課教學(xué)計劃、大綱教學(xué)計劃、大綱合作合作雙元課程體系雙元課程體系企企 業(yè)或培訓(xùn)中心業(yè)或培訓(xùn)中心實用的專業(yè)理論實用的專業(yè)理論實踐的操作技能實踐的操作技能培訓(xùn)車間培訓(xùn)車間企業(yè)生產(chǎn)車間企業(yè)生產(chǎn)車間培訓(xùn)計劃培訓(xùn)計劃培訓(xùn)課程培訓(xùn)課程實踐訓(xùn)練實踐訓(xùn)練嚴肅的生產(chǎn)現(xiàn)場嚴肅的生產(chǎn)現(xiàn)場參與生產(chǎn)在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)參與生產(chǎn)在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)知識和技能的運用知識和技能的運用職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校普通課程普通課程（德語、宗教、體育）（德語、宗教、體育）專業(yè)理論課程專業(yè)理論課程（理論、制圖、計算）（理論、制圖、計算）專業(yè)實踐知識專業(yè)實踐知識（應(yīng)用性的工藝技術(shù)）（應(yīng)用性的工藝技術(shù)）雙元制課程模式的理論基礎(chǔ)雙元制課

7、程模式的理論基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)置：專業(yè)設(shè)置：以職業(yè)分析以職業(yè)分析為導(dǎo)向為導(dǎo)向培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標：以職業(yè)能力以職業(yè)能力為本位為本位雙元制課程模式的理論基礎(chǔ)雙元制課程模式的理論基礎(chǔ)學(xué)學(xué)生生主主體體、教教師師主主導(dǎo)導(dǎo)啟啟發(fā)發(fā)式式、討討論論法法等等項項目目引引導(dǎo)導(dǎo)法法等等行行業(yè)業(yè)協(xié)協(xié)會會統(tǒng)統(tǒng)一一考考核核保保證證質(zhì)質(zhì)量量、普普遍遍承承認認課程實施以課程實施以“雙雙元制元制” 為基礎(chǔ)為基礎(chǔ)教學(xué)活動以受教學(xué)活動以受培訓(xùn)者為主體培訓(xùn)者為主體考試考核以職業(yè)考試考核以職業(yè)要求為標準要求為標準企企業(yè)業(yè)培培訓(xùn)訓(xùn)規(guī)規(guī)章章學(xué)學(xué)校校教教學(xué)學(xué)計計劃劃職職業(yè)業(yè)基基礎(chǔ)礎(chǔ)的的寬寬泛泛性性職職業(yè)業(yè)崗崗位位的的針針對對性性雙元制課堂模式雙元制課堂模式 1、搭建各類、各層次教育的搭建各類、各層次教育的“立交橋立交橋”，構(gòu)建國民終身教育體系構(gòu)建國民終身教育體系 2、強化政府統(tǒng)籌和規(guī)范，優(yōu)化配置資源強化政府統(tǒng)籌和規(guī)范，優(yōu)化配置資源 3、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，促進職業(yè)教育主動發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，促進職業(yè)教育主動對接產(chǎn)業(yè)對接產(chǎn)業(yè) 4、調(diào)動廣大企業(yè)校企合作的積極性調(diào)動廣大企業(yè)校企合