在初中化學教學中如何應用遠程教育資源

1、在初中化學教學中如何應用遠程教育資源溫縣番田鎮(zhèn)楊壘中學 王 韋華在初中化學教學中如何應用遠程教育資源楊壘中學 王 韋華文章摘要：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)實施多年了，如何利用好遠程教育資源是一線教師的一項基本技能，遠程教育在教學中有許多傳統(tǒng)教育方式所沒有的優(yōu)勢，本文就如何利用好遠程教育資源提出了自己一些看法，總結(jié)了在實踐中的方法。關(guān)鍵詞：遠程教育 課堂教學 多媒體 遠程教育資源現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育在我縣已經(jīng)實施5年了，農(nóng)村遠程教育的應用，對解決農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源匱泛、彌補師資力量不足、改進教育教學方法、提高教育教學質(zhì)量等方面起到了積極作用，成為提高和推動學校教育特別是農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量的一個重要因素。

2、可以說，以農(nóng)村遠程教育給教育特別是農(nóng)村教育以更大的發(fā)展空間。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施是促進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略舉措,是解決農(nóng)村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質(zhì)量不高等問題的重要途徑。通過實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程,推動了農(nóng)村中小學的跨越式發(fā)展。我在化學教學中使用遠程教育資源進行教學以及學生的學習實踐后，對遠程教育有如下體會： 一、遠程教育體現(xiàn)出“奇”、“趣”，能緊緊抓住學生的心。 遠程教育之“奇”體現(xiàn)在一種隨心所欲的變上，而且變得完美。遠程教育之“趣”體現(xiàn)在無論是顏色、聲音都變得和學生、學心者心心相應，容易溝通。譬如卡通畫面、動畫設計、仿真顏色，這些都是教師在

3、課堂上只能引導學生通過想象來完成的東西，在遠程教育課堂上都是那么真切，那么直觀！ 二、遠程教育更能讓教師充分應付課堂教學。 對于教學一般程序，大家都非常熟悉，有時我們的備課、設計、課前準備，往往在教學上要重復上演，這就不能更充分地采用有效教學時間。而針對遠程教育模式而言，一切都在掌握之中，聲色俱備，事半而功倍，這是一般教學所無法比擬的！這只是一點體會，在具體的化學教學中，我是這樣做的：一方面，把資源下載下來，利用“繪聲繪影”軟件轉(zhuǎn)化格式刻成光盤，把那些沒法做實驗的（如牽涉到一些有毒物質(zhì)的實驗和一些實驗室沒法開的實驗），就可以下載后刻成光盤播放，而且有聲音。刻好的盤可以重復利用，有效的進行觀摩，

4、從中獲得感性的認識，有助于學生理解抽象的內(nèi)容。另一方面，一些實驗的動畫效果是具體實驗沒法看到的，下載后播放，可以讓學生更形象，更好的理解知識。第三，充分利用多媒體資源。首先，多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。與傳統(tǒng)教育教學手段相比較，多媒體教學有著傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點：能夠化靜為動，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。通過多媒體輔助手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時提供多個問題，讓學生邊看

5、邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。比如，我在教化學與能源這一課時，首先利用幻燈片展示一些圖片，有燈光照耀下的城市夜景、有公路上奔馳的汽車、有多數(shù)家庭里有的電視機、電冰箱等系列電器，讓學生在觀看圖片的同時認真思考：我們生活的世界是五彩繽紛的，夜幕下的城市是多么的漂亮，所有的這一切，如果離開了能源，就什么也沒有。使學生意識到能源在社會生產(chǎn)生活中的重要作用。這個時候，學生已經(jīng)有了一定的學習興趣，原來我們生活的這個世界是這樣的美好，因為是在農(nóng)村中學，大多數(shù)同學根本沒有見過城市夜景，老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一斷視頻片斷的效果好。從而在學生心中建立起能

6、源與社會發(fā)展的關(guān)系。學生還在回味著那些五彩繽紛的圖片時，我又緊接著播放了一段有關(guān)能源危機的新聞報道，學生一下子被從理想化的世界里拉回到現(xiàn)實的世界中，學生從自己的生活中聯(lián)系到這幾年來煤、石油等產(chǎn)品不斷漲價，學生心中已經(jīng)有了一個問題，怎樣來解決當前的能源危機的境況呢？同樣，作為教師的我向?qū)W生提出這個問題，有學生可能這樣想，怎么老師提的問題也我自己心中想的一樣呢？其實這就是利用多媒體手段的效果，讓學生的思維跟著你的思維走，沒有媒體手段，作為這一節(jié)內(nèi)容，要想達到這個效果，恐怕還很難。讓學生思考片刻后，我讓同學們回答，有同學說發(fā)展氫能、有說發(fā)展太陽能，也有說發(fā)展核能，對于多數(shù)農(nóng)村中學的學生來說，這些新型

7、的能源在他們的頭腦中也只是一個概念，沒有更深的認識。我又通過大屏幕播放了一段我收集的介紹新型能源的錄像，讓學生從感觀上去認識新能源，從而提高學生的認識效果，達到教學之目的。其次，多媒體教學可以解決當前農(nóng)村中學化學實驗方面的不足近幾年來，國家雖然大加了農(nóng)村中學實驗器材的投入，但化學實驗與其它學科實驗不一樣，化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現(xiàn)象就表現(xiàn)不出來，況且多數(shù)實驗器材是玻璃器材，容易損壞。有時實驗器材無法跟上新教材，藥品多數(shù)是以前配備的，有的藥品已經(jīng)失效，有的藥品早就已經(jīng)用完，器材方面，有些器材已經(jīng)損壞了一直沒有補配。作為義務教育階段的農(nóng)村中學來說，沒有能力來改善化學實驗的條件，

8、在這種情況下，多媒體教學就可能彌補這方面的缺憾。有些實驗，我們初中實驗器材中沒有配備，也可能它本身就是一種較為危險的實驗，也有可能它在一般實驗條件本身就是難以完成的。比如，有CO參與的反應，都有可能給環(huán)境帶來污染，原子的結(jié)構(gòu)，分子的結(jié)構(gòu)，這些微觀世界里的物質(zhì)，我們都可以利用計算機進行模擬，這樣使得學生不但有感性的認識，而且還可以為課堂教學增加活躍氣氛。我記得在我們上中學時，都是以講實驗代替做實驗，那是是因為受到條件的限制。而現(xiàn)在，有了多媒體，我們除了可以做常規(guī)的實驗可以演示之外，還可以利用計算機來模擬我們無法完成的實驗。例如，我們可以用計算機模擬來認識原子的結(jié)構(gòu)，認識分子的結(jié)構(gòu)以及粒子的運動等

9、等。上課使用的課件，我們可以做成PPT課件，也可以用FLASH制作交互式的動畫，對于一些化學實驗，我們可以用交互的動畫來制作課件，多媒體課件可以增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果；可以模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染；可以模擬化工生產(chǎn)過程。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶；模擬化學反應過程，有助于學生更好地理解化學反應的實質(zhì)，這是傳統(tǒng)的教學手段無法表現(xiàn)出來的第三、多媒體可以提高教師的備課效率，為教師工作減負。在傳統(tǒng)的備課中，教師主要是通過閱讀教和教參教輔書來進行備課的，這種備課方法效率不高，花費的時間長，且不一定能達到

10、預期的目的，也很難與同行進行交流，而利用多媒體手段授課，備課方式多樣，資源來源廣泛，通過互聯(lián)網(wǎng)很輕易的就可以搜索到自己需要的資源。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀的課件、教案、試題為我們所用，比起傳統(tǒng)的教育手段，不但為我們省去了抄寫教案所花的時間，還可以尋找優(yōu)秀的教學資源為我們的教學內(nèi)容服務，這樣就把教師從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，讓我們有更多的時間和精力去研究教材、分析學生現(xiàn)狀，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。如果做成電子教案更好，電子教案可以重復使用和與同行進行交流。我們做好的教案，可以在教學過程中不斷完善，電子教案不但可以有文字，而且可以有圖像、聲音、動畫、視頻等，這就使得教案較為直觀。課件的優(yōu)點

11、還在于易于與同行交流，比如我們可以互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)秀的課件為我們的教學服務，你的課件也可以很容易與別人進行交流，它不像傳統(tǒng)的教學那樣無法進行遠距離的交流，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)把不同地域、不同國家的人們緊密地聯(lián)系在一起了，足不出戶，就可以利用發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學資源。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，更是將東部發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學資源送到了家門口，利用遠程教育資源，我們可以很輕易地獲得為我們的教育教學服務的各種媒體資源，即使你不會制作課件，只要你能使用電腦，同樣也可以利用多媒體手段進行教學。這樣一來，就為我們節(jié)省了許多寶貴的時間，同時，在別人制作的課件，我們自己也獲得許多寶貴的經(jīng)驗。在應用

12、多媒體教學時，也要認識到多媒體在化學教學的應用中存在的一些問題：1、要正確認識多媒體在化學教學中的作用，不能過分夸大多媒體在化學教學中的作用，不要誤認為有了多媒體就什么問題都解決了，該有多媒體的時候才用，不能用的時候就不要用，比如，我們在講解化學方程式的書寫時，如果我們使用多媒體去講解如何配平化學方程式，可能效果不佳，還得靠傳統(tǒng)的粉筆+黑板的方式進行。2、教師使用多媒體課件的問題，很多教師在使用多媒體課件時不熟悉，有的直接從網(wǎng)上下載，課前沒有對課件內(nèi)容進行分析，導致上課時手忙腳亂，力不從心，沒有達到應用的效果，一是對電腦的操作不熟練，二是對課件內(nèi)容不熟悉。3、多媒體的制作問題，這個問題應該是擺

13、在我們廣大化學教師面前的一個大問題，化學課程不像其它文科課程只要有幾張圖片，幾段文字加上聲音就可以制作一個優(yōu)秀的多媒體課件，而化學有其獨特的特點，它涉及到儀器的繪制以及一些實驗過程的制作，這就要求化學教師要有一定的設計能力，否則你制作出來的課件就達不到應用的效果。4、多媒體不等于遠程教育，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育在我縣已經(jīng)開展多年了，一些老師，包括化學老師在內(nèi)，片面的認為利用遠程教育資源上課就是使用計算機多媒體上課，這是片面的認識，遠程教育資源多數(shù)是多媒體資源，但多媒體資源就不一定是遠程教育資源。總之，多媒體技術(shù)的廣泛運用，為廣大的農(nóng)村初中化學教師走出傳統(tǒng)教育教學模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育指明了方向，多媒體技術(shù)的運用，讓我們身在農(nóng)村，也能共享到發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀的教育教學資源，把教師從繁重的傳備課解放出來，讓教師有更多的時