《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

1、磁力大小會(huì)變化嗎教學(xué)反思 這節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第五課。我在自己學(xué)校試講了一次，在青云里學(xué)校正式 兩次教學(xué)磁力大小會(huì)變化嗎這一課，深有感觸。一、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的思維，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。在第一次教學(xué)中，引入課題磁力大小會(huì)變化嗎后，安排了讓學(xué)生說說兩塊磁鐵怎樣可以合在一起的環(huán)節(jié)。我的意圖是讓學(xué)生說出兩塊磁鐵可以相同磁極捆在一起，也可以不同磁極吸合在一起，但很顯然學(xué)生是沒有理解我的意圖，繞了很大一個(gè)圈子，最后還是由我自己說出這兩種方法。這不但浪費(fèi)了時(shí)間，更是把學(xué)生的思維與上一環(huán)節(jié)割裂開來，學(xué)生處于茫然的狀態(tài)。在第二次教學(xué)中，引出課題后，我真接就讓學(xué)生猜測(cè)你認(rèn)為兩塊磁鐵吸合在一起磁力

2、大小會(huì)不會(huì)變化？這樣就比較順暢，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。 測(cè)出一塊磁鐵磁力能吸幾枚回形針的實(shí)驗(yàn)是本課的重點(diǎn)。在第一次教學(xué)中，我只是自己演示一塊磁鐵能吸幾枚回形針，并向?qū)W生講述了實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。接下來的環(huán)節(jié)中就是讓學(xué)生做一塊兩塊三塊四塊磁鐵的磁力大小。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題：1、猜測(cè)不到位。由于學(xué)生年齡關(guān)系，他們還沒有形成良好的猜測(cè)習(xí)慣。我的要求是在實(shí)驗(yàn)過程中，先猜測(cè)一塊兩塊三塊四塊磁鐵能吸幾枚回形針，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)非常好奇，急于動(dòng)手，不少的小組都沒有進(jìn)行猜測(cè)。2、實(shí)驗(yàn)操作不標(biāo)準(zhǔn)。盡管自己在演示的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)要注意的問題，但在操作過程中還是出現(xiàn)了很多問題，以致于影響了實(shí)驗(yàn)的

3、準(zhǔn)確性。第二次教學(xué)，我針對(duì)出現(xiàn)的問題，把測(cè)量一塊磁鐵的磁力單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生先來測(cè)量一塊磁鐵能吸幾枚回形針，并進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)，并讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)要做成功，要注意什么。這樣學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手，就會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的要求，更有利于以后實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。測(cè)量完一塊磁鐵的磁力大小后，我又讓學(xué)生來猜測(cè)二塊三塊四塊磁鐵能吸幾枚回形針，并進(jìn)行記錄，交流，這樣就重視了學(xué)生的猜測(cè)，使學(xué)生的猜測(cè)不流于形式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力。二、 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要有效，切中 要害。在這兩次教學(xué)中，我都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，通過自己的演示、講解，力求讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的要求和方法。但是課堂中所反映出來的情況卻是不容樂觀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在吸回

4、形針時(shí)，并沒有按照自己的方法都掛在鉤子上，而是直接吸在尺子上，這樣就出現(xiàn)了兩塊磁鐵比三塊磁鐵吸的回形針還要多的情況。課后想想，自己在講解要求時(shí)也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，要用相同的方法掛回形針，學(xué)生怎么就不按要求來了呢？說明自己在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中還不夠細(xì)致，學(xué)生這方面還考慮地不夠。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定要非常仔細(xì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)自己強(qiáng)調(diào)還不夠，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不光可以由老師說出，更可以讓學(xué)生在動(dòng)手以后自己得出，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)做成功。三、 要隨時(shí)把 把握課堂動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。 這節(jié)課在四個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了教學(xué)，每個(gè)班級(jí)都出現(xiàn)了不同的情況。學(xué)生是活的，教案是死的，在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教

5、學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一課，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)許多問題，致使不少小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)失真，無法得出正確的結(jié)論，最后只能由老師告訴，這是非常違背科學(xué)理念的?，F(xiàn)在想想，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題時(shí)，可以讓這一組學(xué)生上臺(tái)來復(fù)原一遍他們組當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，讓全班學(xué)生幫他們找出問題所在，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的科學(xué)教育。 通過這一節(jié)課的教學(xué)，暴露了自己在處理教材，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及課堂應(yīng)變能力等方面存在著很多問題，這是自己今后努力的方向。磁力大小會(huì)變化嗎？這節(jié)課讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“直接提出問題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示和分組實(shí)驗(yàn)交流評(píng)價(jià)得出結(jié)論”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，

6、在自己感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。這節(jié)課的亮點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來表達(dá)。開門見山提出問題，導(dǎo) 入課堂教學(xué)。表達(dá)了簡(jiǎn)約有效課堂的理念。我直接出示一塊環(huán)形磁鐵，問學(xué)生：“你能測(cè)出它的磁力大小嗎？”我還直接提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生很快進(jìn)入了測(cè)試一 塊環(huán)形磁鐵的實(shí)驗(yàn)，突出了需要解決的問題，以便學(xué)生集中精力思考問題，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。學(xué)生明白了做實(shí)驗(yàn)至少要做三次或三次以上，也明白了用回 形針測(cè)試一塊環(huán)形磁鐵磁力大小的方法。接著我再拿出同型號(hào)的另一個(gè)磁鐵，緊緊拽住學(xué)生的思維。問：“兩個(gè)磁鐵組合在一起，磁力大小會(huì)變化嗎？怎樣組合？” 學(xué)生上臺(tái)展示了兩塊磁鐵的組合方式。我引導(dǎo)學(xué)生把組合方式分成兩類：相吸

7、組合和相斥組合。我提問：“你怎么知道它們的磁力變大、變小還是不變呢？”學(xué)生知 道必須做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我要求學(xué)生說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維展現(xiàn)出來，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。突出探究主題，凸顯重點(diǎn)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)充分實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓教學(xué)更有效。提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，教師在教學(xué)中要消除思想上的顧慮，創(chuàng)造一切時(shí)機(jī)讓學(xué)生在課堂上大膽地去說去做。四人小組合作分工，先根據(jù)兩塊磁鐵相吸組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先測(cè)試一塊磁鐵能吸引幾個(gè)回形針，再把兩塊磁鐵吸合在一起能吸引幾個(gè)回形針，3塊磁鐵呢？吸合情況完成后，再進(jìn)行相斥組合方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)。在

8、實(shí)驗(yàn)時(shí)，我 們要大膽放手，給足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，放“活”學(xué)生手腳，讓他們探究知識(shí)形成的過程。學(xué)生失敗了，教師要鼓勵(lì)他們查找原因，再次實(shí)驗(yàn)，以挖掘?qū)W生的聰 明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有經(jīng)歷了這樣的過程，才會(huì)不斷思索，不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、預(yù)測(cè)、反思，真正做到“在探究中學(xué)會(huì)探究。”激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。探究活動(dòng)兩種磁鐵的不同組合方式引起磁力變化的實(shí)驗(yàn)，從思維的角度來說比一塊一塊不斷疊加的方式思維難度更高，能具有挑戰(zhàn)性更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手研究的欲望。同時(shí)研究過程中的實(shí)驗(yàn)操作更需要教師的指導(dǎo)和同學(xué)們的協(xié)助與分析。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也非常重要，我引導(dǎo)學(xué)生橫著看，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué) 生從匯報(bào)的數(shù)據(jù)中，可以看出磁鐵吸合數(shù)量增加，磁力會(huì)變大，但不是成倍增加的；反之，相斥的磁鐵數(shù)量增加，磁力會(huì)變小。豎著看你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)一塊 磁鐵吸引的回形針個(gè)數(shù)也不同，我就告訴大家不是同一塊磁鐵磁力大小也不一樣。同時(shí)在不同的組合方法中每一種組合的磁力變化都是不一樣的，并不完全如同書本 中14塊磁鐵疊加前期所產(chǎn)生的有一定的增加規(guī)律，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望