《蘇幕遮》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、?蘇幕遮?說(shuō)課稿祥云一中 孟園園一、說(shuō)教材1、教材所處的地位和作用?蘇幕遮?是人教版高中語(yǔ)文選修?中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞?里的第三單元中自主賞析局部中的一首詞。全詞清新淡雅，渾然天成，以荷花貫穿，既細(xì)致傳神地寫(xiě)景狀物，又頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生掌握 “因聲求氣，吟詠詩(shī)韻的鑒賞方法，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。2、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了大量的古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的根本方法學(xué)生有了一定的了解

2、，因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的吟詠、誦讀作品，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和新課改理念，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)：“因聲求氣、“吟詠詩(shī)韻，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)詞中的意境和情感。能力目標(biāo)：對(duì)詞的內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。情感目標(biāo)：理解周邦彥詞以詠雨后荷花為中心，表現(xiàn)思念故土的情懷，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：重點(diǎn)：1“因聲求氣、“吟詠詩(shī)韻，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)詞中的意境和情2品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，培

3、養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。難點(diǎn)：體會(huì)詞中作者所表達(dá)的情感，鑒賞詞人表情達(dá)意的不同手法及其巧妙之處。二、說(shuō)教法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程的根本理念。在授課時(shí)，充分做到以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，因此，我主要采用以下的教學(xué)方法：誦讀體味法、合作探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法。三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新課改的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)要樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生采用了以下學(xué)法：誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生誦讀。即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。自主合作學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，深入思考，交流鑒賞心得。比擬學(xué)習(xí)法：周邦彥的?蘇幕遮?和杜

4、甫的?月夜?比擬閱讀，把握作者獨(dú)特的抒情方式。教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入：說(shuō)到荷花，我們都會(huì)想起周敦頤的?愛(ài)蓮說(shuō)?中寫(xiě)盡荷花品格的詩(shī)句“出污泥而不染，濯清漣而不妖。而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數(shù)不勝數(shù)，今天我們要學(xué)習(xí)的是北宋時(shí)期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作?蘇幕遮?。多媒體顯示課題及作者。設(shè)計(jì)目的 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。二作者介紹多媒體顯示作者生平，詞作特點(diǎn)設(shè)計(jì)目的 “知人論世，讓學(xué)生對(duì)作者有更深一步的了解，。三誦讀詞作，初步感知1、全班齊讀檢查預(yù)習(xí)初讀要求：讀準(zhǔn)字音燎(liáo) 溽(rù) 侵(qn) 窺(k

5、u) 楫(jí) 浦(p)2、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀：注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音，初步把握作者情感的變化。3、請(qǐng)同學(xué)示范朗讀。設(shè)計(jì)目的在反復(fù)誦讀過(guò)程中體會(huì)詞的意境，感受作者的情感，突出了教學(xué)重點(diǎn)。四自主學(xué)習(xí)，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文結(jié)合注釋，理解作品內(nèi)容2、這首詞的上下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：上片寫(xiě)景，下片抒情。設(shè)計(jì)目的從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。五內(nèi)容賞析1、賞析上闋 1“燎沉香，消溽暑。此句描述了室內(nèi)的活動(dòng)。梅雨季節(jié)，一場(chǎng)連陰雨過(guò)后的清晨，房間里又潮又悶，詞人點(diǎn)起沉香，驅(qū)趕室內(nèi)的暑氣。人的心情也是沉悶的。2“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。詞人聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)叫聲，

6、嘰嘰喳喳，非常歡快，好似在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。問(wèn)題：此句中“呼和“窺兩個(gè)字有何妙處？明確：呼：表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。窺：把鳥(niǎo)兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。3“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。這幾句描寫(xiě)詞人看到的荷塘美景。在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌有那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。設(shè)計(jì)目的疏通句意，對(duì)上片內(nèi)容進(jìn)行賞析4問(wèn)題探究語(yǔ)言品味王國(guó)維認(rèn)為這首詞中“水面清圓，一

7、一風(fēng)荷舉兩句，“最能得荷之神理者，你如何理解王國(guó)維的這句評(píng)價(jià)？學(xué)生思考、討論、交流?！久鞔_】：這兩句詞不事雕飾，風(fēng)格簡(jiǎn)約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。首先，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是平的，“清圓的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過(guò)目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的精髓。第二，精于煉字?！耙灰话押扇~在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、上下起伏的層次刻畫(huà)得惟妙惟肖。簡(jiǎn)單的一個(gè)“風(fēng)字，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了?！芭e把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致?！帮L(fēng)造成了左右搖擺的力，“舉代表向上的力，荷在

8、風(fēng)中“舉，具有動(dòng)感，尤見(jiàn)精神。設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境，對(duì)詞的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。5上片小結(jié)上闋所寫(xiě)的景中詞人選取了沉香、鳥(niǎo)雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花等意象描繪出了：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷出水三幅畫(huà)面，畫(huà)面清新自然，沉著淡雅。6誦讀指導(dǎo)：詞的上闋寫(xiě)景，整體風(fēng)格活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感。同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化。“燎沉香，消溽暑情緒煩悶，聲音消沉，語(yǔ)速稍慢。“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿?！叭~上初陽(yáng)三句，詞人已置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉應(yīng)重讀，讀出英姿颯爽的感覺(jué)和作者的欣喜之情。7根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有

9、感情的朗讀上闋。設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化，指導(dǎo)誦讀，“吟詠詩(shī)韻。2、賞析下闋1“故土遙，何日去？詞人從眼前的“風(fēng)荷，想到了家鄉(xiāng)。詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅楊萬(wàn)里?曉出凈慈寺送林子方?。于是詞人喃喃自語(yǔ)：故土是那樣遙遠(yuǎn)，我何時(shí)才能夠回去呢？2“家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。我的家在南方，可是我長(zhǎng)期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。詞人的鄉(xiāng)愁很濃，可語(yǔ)出淡然，這愁緒便如薄霧輕煙。作者為錢塘人，久客京華的羈旅之思，伴著濃濃的鄉(xiāng)愁溢于言表。(板書(shū))3“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)如芙蓉浦。在這五月的季節(jié)，我的在故土一起釣魚(yú)的朋友們，你們是否想念我？我非常想念你們，我在夢(mèng)中

10、劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦中。設(shè)計(jì)目的結(jié)合注釋，疏通句意，引導(dǎo)學(xué)生理解詞作內(nèi)容，體會(huì)作者情感。4問(wèn)題探究：詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？【明確】：從故土的朋友對(duì)自己的想念來(lái)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。作者不直接寫(xiě)自己憶舊友，而是用設(shè)問(wèn)的手法，反寫(xiě)不知舊友是否憶我，不但把自己對(duì)故土，對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且不落俗套。與杜甫的?月夜?一樣，有異曲同工之妙。杜甫的?月夜?用設(shè)想妻子思念自己而兒女不懂思念的手法來(lái)表達(dá)自己思念遠(yuǎn)方的妻與子的復(fù)雜感情。王國(guó)維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。?月夜? 杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。 遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟

11、濕，清輝玉臂寒。 何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生把握全詞主旨和作者寫(xiě)作特色，聯(lián)系課外知識(shí)，比擬閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與拓展。5下片小結(jié)下片抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。全詞以如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)結(jié)束，余韻裊裊。6誦讀指導(dǎo)：詞的下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，風(fēng)格輕柔，語(yǔ)速要慢，“故土遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出作者思鄉(xiāng)的傷感與愁緒?！拔逶聺O郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)如芙蓉浦三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故土，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)。7根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情的朗讀下闋。設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化，指導(dǎo)誦讀，“吟詠詩(shī)韻。六思考探究這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極其清楚，但是情景之間關(guān)

12、聯(lián)密切，想想情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？【明確】情與景的關(guān)系：見(jiàn)景生情。(板書(shū))聯(lián)系兩片之間情感紐帶的意象是：風(fēng)荷。詞人從眼前的“風(fēng)荷想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢(mèng)境“芙蓉浦的描寫(xiě)。由描寫(xiě)“風(fēng)荷很自然地過(guò)渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，不著痕跡。設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中作者情感，整體把握詞的內(nèi)容，突出教學(xué)難點(diǎn)。七全詞總結(jié)周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首?蘇幕遮?“清水出芙蓉，天然去雕飾，清新自然，是周詞中少數(shù)的例外。全詞清新淡雅，渾然天成，以荷花貫穿，既細(xì)致傳神地寫(xiě)景狀物，又頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。歷代文人詠荷詞舉不勝舉，但周邦彥的這首?蘇幕遮?，看似信手勾勒的幾筆，卻令人嘆為觀止，

13、成為獨(dú)步詞壇的經(jīng)典之作。八拓展延伸蓮，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中本來(lái)就是一個(gè)君子的形象。屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。以荷花來(lái)比喻自己美好高潔的節(jié)操。大家還知道哪些寫(xiě)荷花的詩(shī)句？接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。?曉出凈慈送林子方? 楊萬(wàn)里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。?小池?楊萬(wàn)里予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?愛(ài)蓮說(shuō)?周敦頤碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。?古風(fēng)其二十六?李白 設(shè)計(jì)說(shuō)明由課內(nèi)拓展到課外，回憶所學(xué)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累。九布置作業(yè)1、背誦?蘇幕遮?2、閱讀賞析“宋代詠荷詞兩首課本51頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)效果詩(shī)詞，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的詩(shī)詞，具備了一定的詩(shī)詞鑒賞能力。在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，表達(dá)了自主、合作、探究