篆書藝術(shù)教（學(xué)）案設(shè)計說明

1、 篆書藝術(shù)教案設(shè)計教材分析：本科選自由大學(xué)出版的書法教材書法藝術(shù)八年級的教材,是課本的第二課,屬于篆書領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)容,是初步認(rèn)識篆書的一個學(xué)時。篆書是最早出現(xiàn)得漢字書體。從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生了解到小篆的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法,在篆書名家賞評的容中,也可以開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的欣賞能力。最終,能讓學(xué)生對篆書這種書體有基本的了解,增加對篆書和其他書法書體的興趣,同時提高對書法各種書體的鑒賞能力、文化修養(yǎng)和審美能力,從而感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,增加民族自信心和民族自豪感。學(xué)情分析：八年級的學(xué)生對于書法已經(jīng)不陌生了,但是他們一直接觸的都是楷書的教學(xué),并沒有對其他書體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2、本節(jié)課安排在八年級的第二課也是為后面所講的行書、篆刻等容進(jìn)行一個鋪墊,也是按照書法的5種書體的發(fā)展歷程所編排。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的書法基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的書法知識的了解,同時也是為了使書法容更加豐富多彩。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解篆書字體的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法,感受篆書的意態(tài)和體態(tài)美。在之后的篆書名作賞評中運用篆書這幾個方面去分析,通過欣賞篆書作品,提高對篆書的認(rèn)知和賞析能力。方法與過程目標(biāo)：通過對篆書知識的講授,使學(xué)生能較好得了解篆書最基本的容和知識,探究總結(jié)篆書的特點特征,掌握篆書的基本筆畫、筆順和章法等容。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對篆書有基本的了解,從

3、而加強(qiáng)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣,提高對書法的修養(yǎng)和鑒賞能力,并培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的喜愛,加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承的意識。教學(xué)重點與難點：1、教學(xué)重點：篆書的基礎(chǔ)知識：篆書的發(fā)展歷程和特征與行筆運筆的特點。著重于對小篆的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法的掌握；篆書名作賞評：欣賞和認(rèn)知作品。了解作品的主要特點和產(chǎn)生年代,學(xué)習(xí)如何欣賞篆書作品。2、教學(xué)難點:篆書的基礎(chǔ)知識：小篆的發(fā)展史的了解,并對其載體和成字方式有所了解。在對小篆的基本特征了解后要熟練掌握并應(yīng)用,在之后的賞評中可以由這些最基本的去分析；篆書名作賞評：感受小篆作品的線條美、結(jié)構(gòu)美和氣韻美。并由一定的認(rèn)知作品的審美價值的能力和了解其代表性。設(shè)計思路：

4、書法是我們直觀傳統(tǒng)文化中最具有涵和代表性的種類之一,篆書是書法字體的一種,也是最早出現(xiàn)得漢字書體。 我們所學(xué)的這一課為八年級的第一節(jié)毛筆書法練習(xí)和欣賞課程,是了解篆書的基礎(chǔ)課。由于之前學(xué)生一直接觸的是楷書,因此這一節(jié)課也算是新的一個課程。而篆書書體在生活中并沒有很廣泛的應(yīng)用,故是一種全新的感覺。所以，我們更要抓緊課堂上的時間對此書體進(jìn)行最基本的了解和探索,而為后面其他幾種書體的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ),使得學(xué)生有一個較好的學(xué)習(xí)興趣,而不用為后面的學(xué)習(xí)發(fā)難。 事實上,書法并非是孩子們在生活中經(jīng)常遇到或者使用到的事物,但從教育角度來說,又是比較有意義和必要性的,能夠通過這方面容的學(xué)習(xí),讓孩子初步接觸

5、到毛筆書法,了解中國這一最具特色的傳統(tǒng)文化形式,從而為更深入得了解中國其他傳統(tǒng)文化做一個鋪墊,技法孩子喜愛書法、熱愛祖國的情感。 然而因為這種書體并沒有在日常生活中很常用,所以更要很好得引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。首先,授課要有吸引力,從而使學(xué)生先對本節(jié)課產(chǎn)生一定的興趣；其次,就是課堂氣氛要活躍,讓學(xué)生在良好的氛圍中接受知識；最后,要帶領(lǐng)學(xué)生積極地加入課堂活動中,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：小黑板、粉筆、水、毛筆、多媒體課件。學(xué)具：課本、毛筆、紙、墨汁。教學(xué)過程：1、 組織教學(xué)，導(dǎo)入新課：教師先運用多媒體展示出一十二生肖的象形圖片,吸引學(xué)生的眼光,引起學(xué)生的興趣。教師：同學(xué)們先來看一下這兩圖片

6、,有沒有覺得很卡通,就像畫畫一樣的,很好玩呢？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究。教師：那同學(xué)們想不想知道這是什么書體嗎？學(xué)生們：想！教師：好的。這個書體呢,和我們之前所講的楷書有一定的區(qū)別,它被人們稱為篆書,它產(chǎn)生的年代要早于楷書,這節(jié)課呢,我們會對篆書進(jìn)行一定的了解。那么大家有沒有興趣和老師一起去探索這個全新的好玩又有趣的書體呢？教師：那么這節(jié)課呢,同學(xué)們就跟著老師一起走進(jìn)篆書的世界,感受篆書的神奇魅力吧！設(shè)計意圖在此之前的書法教授中學(xué)生一直接觸的是楷書書法,并沒有對其他的書體有了解。這是一節(jié)全新的課程,首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能事半功倍。而這樣的安排無疑會對學(xué)生有一定的影響,會覺得這種書體不想

7、楷書那樣工整嚴(yán)謹(jǐn),這樣會對學(xué)生有一定的吸引力,從而為他們接受這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。2、 講授新知識，演示新技能：1、走進(jìn)篆書,讓學(xué)生對課本上的容進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（伴隨著古琴的優(yōu)美琴聲）教師：同學(xué)們,大家都已經(jīng)對書本上的容有了一定的了解而且各小組間同學(xué)也已經(jīng)討論了,那么誰能給大家簡單的介紹一下篆書呢？(學(xué)生積極地參與回答老師的問題)學(xué)生1：篆書的筆法不像楷書一樣的繁雜,只有兩個,即：直線和曲線。(教師要與時對學(xué)生的回答給予肯定)教師：XX同學(xué)回答的很好,把篆書和我們之前學(xué)習(xí)過的楷書做了對比,總結(jié)得也很到位。確實,篆書不像楷書一樣基本筆畫那么多,既然和之前的相比簡單了,那么大家應(yīng)該

8、更有信心可以比之前學(xué)的更好。那么其他同學(xué)有什么補(bǔ)充的嗎?學(xué)生2：我覺得篆書和楷書字形不太一樣,楷書的字形偏方整,而篆書的結(jié)字偏長一些。但是它的章法和楷書的沒什么大的區(qū)別。教師：XX同學(xué)補(bǔ)充的也是很不錯的?？磥泶蠹覍ψ瓡加辛俗约旱恼J(rèn)識。那么我們現(xiàn)在先按照大家的理解來摹寫幾個篆字。教師在黑板上做演示(要注意一邊摹寫一邊講解,尤其是篆字的筆順問題和整個的結(jié)字問題,豎畫不要拉的過長)。教師：下面呢,各位同學(xué)在大家準(zhǔn)備的紙上對照書本上的篆字,并參照老師剛剛講的注意的問題來臨摹一下吧。設(shè)計意圖讓學(xué)生先自行對課本知識進(jìn)行一定的了解,然后進(jìn)行總結(jié),以此可以提高學(xué)生們的總結(jié)提煉能力,同時也可以提高他們的邏輯思

9、維。2、 篆書藝術(shù)教師先播放一些模特走秀的圖片,讓學(xué)生帶著疑問和興趣學(xué)習(xí)篆書,欣賞篆書。教師：同學(xué)們,大家來看一下這些圖片,是不是很美呀？那大家之前呢學(xué)過黃金分割點了,而篆書呢,結(jié)體修長,也就是篆字按黃金比例寫的時候才是最完美的。那么老師呢,先給大家演示一遍,同學(xué)們要仔細(xì)看清楚喔。教師演示完畢。教師（出示幾種不同的字帖與一些藝術(shù)品的圖片）：我們的老祖宗為我們留下很多的財富,這些藝術(shù)品也都是無價之寶,但是請大家仔細(xì)看,這些藝術(shù)品上不乏都有書法為它們添姿加彩,而篆書,也是最古老的書法文字,是大家學(xué)書法史所必不可少要了解的知識,也是最有特色的書體之一。設(shè)計意圖先用一些接近生活的圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

10、,然后不斷的觀察,引導(dǎo)學(xué)生對毛筆書法的興趣,并使學(xué)生對篆書藝術(shù)的印象更加深入,從而也鍛煉了學(xué)生獨立觀察的能力。3、 小組探究教師把課本中的作品通過多媒體播放,讓小組之間討論。組織學(xué)生分小組討論一下問題：作品中有哪些吸引你的地方，你覺得具有哪些特點；學(xué)生分組討論，并以小組為單位在課堂上進(jìn)行反饋。獨立思考；教師：你想用什么樣的方式去學(xué)習(xí)這一全新的知識？你想從中學(xué)到些什么？觀察并思考；教師請在學(xué)生觀察過書本上的名帖之后,給出一個吳讓之的另一個帖讓學(xué)生分析總結(jié)。作賞析；教師展示幾特征明顯的篆書圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。設(shè)計意圖教師以提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；引導(dǎo)學(xué)生感悟書法家對

11、生活對藝術(shù)的熱愛之情；讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的容；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、 布置作業(yè)、巡回輔導(dǎo)（一）布置作業(yè),提出要求：、從課本中給出的幾幅名作中選擇一個自己喜歡的字,對這個字的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行簡單的分析；、選擇自己喜歡的某幾個字，分析后進(jìn)行簡單的臨?。?、在課下選擇一幅自己喜歡的篆書作品,按照課堂上所講的篆書的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法進(jìn)行分析。（二）教師輔導(dǎo)：在學(xué)生們在練習(xí)十分鐘左右時，教師巡視學(xué)生的情況，并與時結(jié)合學(xué)生的作品提出自己的建議，對情況比較好的學(xué)生給予鼓勵，同時展示給班里同學(xué)看設(shè)計意圖讓學(xué)生明確作業(yè)要求,進(jìn)行有目的的練習(xí),在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時,不要馬上進(jìn)行輔導(dǎo),等一段時間后再進(jìn)行輔導(dǎo),這樣更能

12、明確地把握學(xué)生掌握的情況,從而更有效地進(jìn)行引導(dǎo)式輔導(dǎo),讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握和理解。4、 課堂小結(jié) 教師先鼓勵膽大學(xué)生先把自己學(xué)完這節(jié)課的感受和其他學(xué)生交流一下。教師可以將學(xué)生在課堂上臨摹部分的一些好的臨摹的作品展示給學(xué)生看,請學(xué)生欣賞其他同學(xué)的作品,在糾正別人的錯誤得同時可以看出自己作品的缺點在哪里,另外再選出一些篆書特征不明顯的作業(yè)讓大家評論并說出如何去改正,然后教師將學(xué)生的意見和建議總結(jié)一下并進(jìn)行點評。 教師向?qū)W生展示自己的作品,讓學(xué)生在欣賞的同時發(fā)現(xiàn)其中與學(xué)生自身的差異所在,看到教師哪些地方的不足或者問題可以向教師積極提出,教師進(jìn)行與時得解答并對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?最后,教師可

13、以給學(xué)生看一些現(xiàn)代知名書法家對篆書字帖臨摹的視頻,讓學(xué)生可以更直接地從中學(xué)習(xí)篆書臨摹時應(yīng)該注意的問題。小結(jié)：這節(jié)課中,我們簡單學(xué)習(xí)了篆書的基礎(chǔ)容,比如筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法,并在此基礎(chǔ)上賞析了一些名家的作品。我想同學(xué)們都會有自己的想法,那么希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中,都時時保持這樣的心態(tài),都有一種求知欲望能在書法中感悟到更多,并培養(yǎng)出對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。設(shè)計意圖采用自評、互評和師評三種點評方式相結(jié)合的方法,鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而解決問題,再將教學(xué)的視頻讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對本節(jié)課的印象更加深刻,同時也使學(xué)生對篆書產(chǎn)生更大的興趣。五、拓展延伸根據(jù)所布置的作業(yè)加強(qiáng)對本節(jié)課的知識的

14、深刻認(rèn)識和用途,在課后觀察有哪些地方利用手繪線條圖像表達(dá)得可以更清楚,之后學(xué)以致用并讓知識得到拓展延伸。設(shè)計意圖學(xué)以致用,加深印象的同時也使知識得到拓展延伸。6、 學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單 以小組為單位,根據(jù)老師的要求,完成下列的課堂活動： 一、各小組討論,每組至少列舉出3個楷書作品和3個書法家； 二、各小組之間進(jìn)行結(jié)合課本上對小篆的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法進(jìn)行總結(jié),按照自己的感受,不提倡照課本死搬硬套； 三、各小組按順序?qū)σ韵伦瓡鬟M(jìn)行賞析（小提示：可以參照本節(jié)課之前所講的小篆的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)、點評和欣賞） 1、鄧石如唐詩集句； 2、吳熙載圣教序四條屏； 3、吳昌碩篆書對聯(lián)。設(shè)計意圖第一部分容是讓學(xué)生

15、對之前所學(xué)習(xí)的楷書知識進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)和回顧；第二部分是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完課本之后可以有自己的想法,并將這種想法有條理得總結(jié)復(fù)述出來,以此來提高學(xué)生的邏輯思維能力；第三部分是讓學(xué)生積極對剛學(xué)過的容進(jìn)行運用,加深基礎(chǔ)容的印象并提高學(xué)生的總結(jié)能力。教學(xué)反思教學(xué)反思：這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對書法課程中篆書的學(xué)習(xí)和鑒賞的一課,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會到祖國書法藝術(shù)的博大精深,學(xué)會欣賞書法,提高對書法認(rèn)識的修養(yǎng),完成教學(xué)的審美教學(xué)。我在講授完這一節(jié)課之后,有以下的感想：1、在最初的課堂引入中,學(xué)生能很快速得進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,在對篆書知識的講解時,基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)的技能還是基本能掌握,但是有些同學(xué)并不是掌握的很好,卻還是急于想寫完整的字,有些急于求成。原理分析學(xué)生在之前一直接觸的是楷書的學(xué)習(xí),并沒有很好得過渡到對篆書的學(xué)習(xí)中,而且有些學(xué)生基礎(chǔ)不是太牢固,而作為老師,并沒有把這一點給考慮進(jìn)