部編版一年級語文上冊13.ang--eng--ing--ong(教案)

1、部編版一年級語文上冊漢語拼音2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確?ang、eng、ing、ong?教學設計設計說明關注每一個學生的開展，是新課程標準的根本理念。因而， 在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上， 讓每一 個學生都覺得自己受到了教師的關注。 本課的設計意在培養(yǎng)學 生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。 將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學 生在課堂中都有展現(xiàn)自我的時機， 都有和同學交流的時間。教 師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行 查漏補缺。一、教學目標：1、學會后鼻韻母 ang、eng、ing

2、、ong和整體認讀音節(jié) ying， 拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。4、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。二、教學重難點：后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成 音節(jié)的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發(fā)音和三拼音 節(jié)的拼讀是難點。課前準備1局部聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。師生2制作相關的課件。教師課時安排2課時。教學過程第一課時讀準音，認清形，正確書寫一、復習導入1談話：上節(jié)語文課咱們學習了 5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?這些音節(jié)中就有我們今天要學習的四個新的韻母a ng、eng、ing、2開火車認讀前鼻韻母 an、en、in、un、

3、m。3指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音， 今天拼音娃娃 還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā) 了。設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚 的學習興趣。二、學習新課教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去 看一看吧！1看圖認識事物，進行說話練習。(1) 出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么？ (墻上有貓 頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上 哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)(2) 相機出示音節(jié)ch mg、d旳g、yng、zhmg，告訴學生：ong。(3) 請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么

4、共同 點？(都有ng)告訴學生這叫做后鼻韻母。(4) 指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地 往后縮，鼻子出氣。(5) 教師范讀，學生練讀，同桌互讀。2學習復韻母a ng。指導讀音：看教師的口形變化，先發(fā) a,再發(fā)ng。(1) 教師范讀，學生練讀。(2) 指名讀、開火車讀、小組比賽讀。(3) 學習ang的四聲：出示ong、dng、ang、mg,學生自由 練讀，隨機抽讀。(4) 拼讀含有 ang 的音節(jié)：b mg、zhumg、qi dng> chuong,教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀C 3師生共同小結學習步驟。4四人小組合作，按以下步驟學習 eng。教師

5、巡視，相機 指導。(1) 讀準eng的音。不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙翻開臺 燈(臺燈)。 “臺燈的“燈是由哪兩個音拼出來的。 發(fā)現(xiàn)eng與“燈的韻母發(fā)音的聯(lián)系。 讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。)(2) 學習eng的四聲。引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)那么是讀 準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎？課件出示：en g缶g的gang(3) 出示含有eng的音節(jié)：r egh和gfegdeg。學生嘗試著 拼讀、指讀、開火車讀。(4) 四人小組反應合作學習的情況。5. 學習ing。(1) 引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所 有的燈都亮了，我們準備

6、回家了，可是拼音樂園的大門不開， 一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。(2) 學生猜謎語(謎底：鷹)。(3) 讀準ing的音。 看墻上掛的鐘表是什么形狀的？(貓頭鷹形)讀準鷹(y 1ng)。提問：鷹(y ng)的韻母是誰? 根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個字母的音。 練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告訴學生猜得很對，它 就是我們要學的后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。 檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。 小組賽讀ing的四聲。 出示含有ing的音節(jié)：j ngb ngtngq ng。小組同學互相讀、 指讀、齊讀。6. 不知

7、不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁 零零響了起來，誰來讀一讀？ (zh eng)(1) 這兒有個后鼻韻母ong藏了起來，老師把它找出來了， 一起讀on g。讀準ong的四聲。(3) 學習含有ong的音節(jié)：zhcnghmgsengqimg。學生練習 讀，同桌互相讀，跟讀。(4) 拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教大家一首兒 歌，請跟老師讀：課件出示n e zheng ding deng xi dig鬧鐘 叮咚響，q ichu dng qu sh m gxue起 床 去上學，ji cn le tong xue w 的 she ng hoo見了同學問聲好，ji cn le loo sh

8、ij 口 g e g eng見了老師鞠個躬。(5) 這首兒歌里還藏著我們今天學習的后鼻韻母呢！ 誰來把 他們找出來？(6) 你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。7穩(wěn)固練習。談話：我們認識了 4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧！(1) 做“送信游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給 四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零， 丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。 )(2) 聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音ng發(fā)給學生， 師發(fā)音，生做組合游戲。8學習整體認讀音節(jié)。(1) 出示整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學 生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻

9、韻母 ing的讀音差 不多。(2) 學習ying的四聲。設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比擬分 散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活 潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信的游戲，讓 學生在游戲中學習，既活潑了課堂的氣氛，又吸引了學生的注 意力。整節(jié)課“由扶到放，利用學生已掌握的方法，通過小 組合作，當小老師等方式引導學生進行自學， 調動學生學習的 積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。三、指導書寫引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？mngli ang1說說他們是由哪些拼音組成的。2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格 呢？教師范寫，邊寫邊提示：課

10、件出示拼音寫法，教師范寫， 學生書空。寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。3學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書 寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。4在實物投影上展示學生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得 不好的給予指正。5修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確標準。設計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的根底上進行書寫的 練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學 生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為 主體的最正確表達。四、布置作業(yè)1制作關于 ang、eng、ing、ong、ying 小卡片。2.在四線格上

11、書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。第二課時一、復習導入1創(chuàng)設“小兔采蘑菇活動情境：出示情境圖，上面畫著 美麗的樹林，綠油油的草地上“長 了許多蘑菇，這些“蘑菇 后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學生戴上小白兔的頭飾來采 蘑菇，然后帶著大家讀。2.過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢！我們去看看他們都在干什么呢？二、穩(wěn)固拼讀1請看插圖，說說圖上都有誰呀？他們在干什么？你能用 幾句話說清楚嗎？2相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳 ydu y mg、騎自行車q izx ng che、打乒乓球d a p ng pang qiu。3你能讀一讀嗎？(1) 學生自由拼讀。(2) 指名拼讀，

12、開火車讀，齊讀。(3) 你能試著用這些詞語說一句話嗎？同桌之間練習說， 集 體交流，互相評議。設計意圖：利用插圖輔助教學，表達圖中內容，找出音節(jié)， 采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，穩(wěn)固拼音， 給學生以足夠的信心，激發(fā)學生學習的積極性。同時，對學生 進行說話訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力，突出學生的主體地 位。三、認識生字1出示生字：車。這個生字你認識嗎？2你有什么好方法能把它記住呢？3給這個生字寶寶找個朋友吧！4你能用這個生字說一句話嗎？和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。設計意圖：在學生拼讀的根底上識字，注重擴大學生的學 習內容和知識面，指導學生采用多種識字方法，使之到達自

13、主 識字的目的，并形成能力，提高學習普通話的效率。四、學習兒歌1談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以后，我們 就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦！2老師現(xiàn)在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎？3學習兒歌?兩只羊?。(1) 出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。(2) 學生看圖聽老師范讀兒歌。(3) 領讀、齊讀、表演讀。(適當?shù)丶由匣顫姷膭幼?(4) 小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢？(5) 引導思考：這兩只小羊做得對不對？請學生發(fā)表自己的 看法。4認識生字：羊、走、也。(1) 你有什么好方法能把它們記住嗎？(2) 給這幾個生字寶寶找個朋友吧！(3) 你能用這幾個生字各說一句話嗎？先和你的同桌說一 說。然后全班交流、評議。設計意圖：?語文課程標準?指出：閱讀是運用語言文字 獲取信息，認識世界，開展思維，獲得審美體驗的重要途徑。 在借助拼音讀兒歌的根底上，引導學生談一談讀懂什么，有什 么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。1由扶到放，注重方法。學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語 文學習的特點，保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱 讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。 在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能