滕王閣序教案1

1、 <<滕王閣序>>優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2第一教時(shí)明確目標(biāo)：整體感知課文教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課滕王閣詩(shī)滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。二、解題1.介紹“序”序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。2.介紹“駢文”駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與

2、一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。3.介紹王勃和寫(xiě)作背景王勃（649675），字子安，降州龍門(mén)（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。三、誦讀課文1.放課文錄音或教師范讀課文。2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。明確：四字句的讀法有 “二二式”。六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。七字句大致有四種讀法：“三四式

3、”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。四、初步感知課文 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄗ志洹?.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?明確：第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分（23）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。第三部分（45）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（67）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀，并試背課文。2.完成課后練習(xí)三、四兩題。第二教時(shí)明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。理解作者懷才不遇、

4、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)過(guò)程：一、賞析第一部分（一）集體朗讀（二）具體賞析作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?明確：“豫章故郡，洪都新府?！睔v史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”界域遼闊。 “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”地勢(shì)宏偉2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍

5、、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。4.試背課文二、賞析第二部分（一）齊讀課文（二）具體賞析1.本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。明確：色彩變化之美；遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；上下渾成之美； 虛實(shí)相映之美。2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà)。3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.

6、思考：本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?明確： “潦水盡”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。三、賞析第三、四部分（一）齊讀課文（二）具體賞析1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，濟(jì)世無(wú)路“

7、馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理（明用）“馬援”（窮老）不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄“貪泉”“涸轍”身處逆境，猶樂(lè)觀開(kāi)懷（暗用）“北?！薄皷|隅”不甘沉淪“孟嘗”“阮籍”反襯自己堅(jiān)定意志（正用反用）“終軍”表示請(qǐng)纓無(wú)路“班超”“宗愨”表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向“楊意”“凌云”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇2. 請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。四、課文總結(jié)本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗；

8、以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)重訂古文釋義新篇評(píng)：“對(duì)眾揮毫，珠璣絡(luò)繹?！?滕王閣序教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1、了解駢體文的特點(diǎn)。2、掌握文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫(xiě)法。3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。2、熟練背誦25段。德育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對(duì)人生，始終對(duì)生活充滿信心。【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕

9、王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。2、指導(dǎo)學(xué)生背誦25段?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）。2、點(diǎn)撥、歸類(lèi)法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。3、討論法（對(duì)比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。）【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： “落霞與孤鶩齊飛，秋水

10、共長(zhǎng)天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇滕王閣序，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)滕王閣序，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。二、解題：1、序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的文選序。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈送東陽(yáng)馬生序等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之蘭亭集序。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)

11、期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。3、王勃及文章寫(xiě)作背景王勃（649675），字子安，降州龍門(mén)（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇檄英王雞的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃

12、前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的滕王客序。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。三、誦讀，疏通。1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。2、教師講解。四、初步感知課文1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。2、提問(wèn)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分（第2、3段）：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。五、具體研習(xí)文章第一部分（

13、第1段）1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。2、提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？ 學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，寫(xiě)名稱(chēng)的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫(xiě)界域的廣大，可見(jiàn)轄境的遼闊?！敖笕鴰搴?，控蠻荊而引甌越”具體寫(xiě)地理位置，寫(xiě)出了地勢(shì)之宏偉。3、提問(wèn)：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？明確：“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）?！靶壑蒽F列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫(xiě)。（“雄州霧列”寫(xiě)地，是“星分”四

14、句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫(xiě)人，是“物華”四句的發(fā)揮?！芭_(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）4、提問(wèn)：作者寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。5、提問(wèn)：文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處？明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。板書(shū)：洪州地勢(shì)，宴會(huì)賓主歷史久遠(yuǎn)界域之大物產(chǎn)豐富人才

15、俊美6、提問(wèn)：學(xué)生依據(jù)板書(shū)試背課文。六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)娘L(fēng)光。明確：“時(shí)維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令，緊扣題中“秋日”?！傲仕倍渥プ　扒锼薄扒锷睂?xiě)秋景?！皟膀夠W”以下四句敘寫(xiě)來(lái)閣過(guò)程，來(lái)賓駕著名車(chē)駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，指出閣在山水形勝之地?！芭C闥”以下寫(xiě)登臨所見(jiàn)：“山原”兩句，寫(xiě)山川之美；“閭閻”以下四句寫(xiě)人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷(xiāo)”四句寫(xiě)自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫(xiě)生活之樂(lè)與候鳥(niǎo)之歌。3、學(xué)生先默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)滕

16、王閣的宏偉構(gòu)筑及周?chē)利惽锞暗木渥?。然后討論本部分是怎樣將敘事、?xiě)景與抒情融合在一起的？明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫(huà)?！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天

17、一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。 山水秋景板書(shū)：閣周風(fēng)光，自然人文 宏偉構(gòu)筑 人煙興盛七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。1、教師范背第4、5段。2、提問(wèn)：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？ 明確：本部分寫(xiě)由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨?！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多?！八拿谰?，二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷?！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句，則聯(lián)系個(gè)人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲?！班岛酢卑l(fā)端，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情?！皶r(shí)運(yùn)不齊”以下十句，引用四個(gè)典故，借以自慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理?！袄袭?dāng)益壯”之后引典，全力抒寫(xiě)壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂(lè)觀向上的偉大情懷。板書(shū)： 宴會(huì)盛況，人生感慨 宴會(huì)歡娛（喜悅） 人生感嘆（悲傷） 壯志不易（樂(lè)觀）3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解。點(diǎn)撥：要樹(shù)立高尚的人生