小學語文總復習閱讀理解專項復習ppt課件

1、 難閱讀理解總復習（一）寫人記事文篇1閱讀總原則閱讀總原則1、先讀題，后讀文。（帶著問題讀文）讀讀題時注意從題干中找題時注意從題干中找“題眼題眼”2、讀文時，要整體把握文章的讀文時，要整體把握文章的主要內(nèi)容，和和中心意思3、答題時，答題時，必須再讀題，找“題眼”4、答題時，題目涉及到相關段落，要再仔細答題時，題目涉及到相關段落，要再仔細反復研讀相關段落，如涉及全篇，則要再讀全篇。，如涉及全篇，則要再讀全篇。2 記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果 找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。 文眼:標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“

2、物”象征意義）；有時還是“線索”3記敘的線索及作用記敘的線索及作用 線索： （1）核心人物（表哥駕到） （2）核心事物（淡淡的茉莉） (3)核心事件（劉鄧大軍渡黃河） （4）時間（木偶戲） （5）地點（礁盤） （6）作者的感情（感激） 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件聯(lián)系起來，使文章條理清楚，層次清晰。 4劃分層次劃分層次 （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾）5 記敘的順序及作用記敘的順序及作用 順敘（按事情發(fā)展先后順序按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚

3、、印作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。象深刻。 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。強文章的生動性。 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。6描寫方法 肖像描寫（外貌描寫）肖像描寫（外貌描寫） 心理描寫心理描寫 神態(tài)描寫神態(tài)描寫 動作描寫動作描寫 語言描寫語言描寫 環(huán)境描寫環(huán)境描寫 場面

4、描寫場面描寫7一、為文章擬標題 1、核心人物（愛因斯坦和小女孩）（愛因斯坦和小女孩） 2、核心事件（負荊請罪（負荊請罪（司馬光砸缸）（司馬光砸缸） 3、核心事物（搭石）（搭石） 4、作者情感 （感激）（感激）8二、詞語理解二、詞語理解 1、分析詞素解釋詞語。分析詞素解釋詞語。 2、聯(lián)系上下文解釋詞語。聯(lián)系上下文解釋詞語。 3、用近義詞代換法或反義詞否定法解用近義詞代換法或反義詞否定法解釋詞語。釋詞語。 4、聯(lián)系生活實際解釋詞語。聯(lián)系生活實際解釋詞語。 5、注意古今詞義的變化。注意古今詞義的變化。 6、結(jié)合特定的語言環(huán)境來理解詞語。結(jié)合特定的語言環(huán)境來理解詞語。9 1、分析詞素解釋詞語。、分析詞

5、素解釋詞語。 【例】 這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒 ，他們回頭望了望麥壟 ，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。 “如夢初醒如夢初醒”中中“如如”是像的意思，是像的意思，“夢夢”是是做夢的意思，做夢的意思，“初初”是開始，是開始，“醒醒”是頭腦由迷糊是頭腦由迷糊而清楚，那么這個詞連起來的意思就是像是剛從做而清楚，那么這個詞連起來的意思就是像是剛從做夢中清醒過來。再比如夢中清醒過來。再比如“麥壟麥壟”中中“麥麥”就是農(nóng)作就是農(nóng)作物小麥，物小麥，“壟壟”就是農(nóng)作物的行或行與行之間的空就是農(nóng)作物的行或行與行之間的空地。地。“麥壟麥壟”說的就是一行行的麥子。說的就是一行行的麥子。10 2、聯(lián)系上

6、下文解釋詞語。、聯(lián)系上下文解釋詞語。 【例】 我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，一上一下八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。（天游峰的掃路人） 讀上下文，我們就不難解釋這兩個詞語了。讀上下文，我們就不難解釋這兩個詞語了。“望而卻步望而卻步”說的是這么高的山，這么多的石階，說的是這么高的山，這么多的石階，讓人望了就不敢向前了；讓人望了就不敢向前了；“半途而廢半途而廢”說的是因為說的是因為山高石階多，有人走到一半就停步不再往前走了。山高石階多，有人走到一半就停步不再往前走了。11 3、用近義詞代換法或反義詞否定法解、用近義詞代換法或

7、反義詞否定法解釋詞語。釋詞語。 【例例】 藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！（藺相如） 這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。（草原） 思路分析：思路分析： 文中需要理解的詞，可以通過找它們的近、反義詞來文中需要理解的詞，可以通過找它們的近、反義詞來替換。替換。“寬恕寬恕”詞義就是饒恕，詞義就是饒恕，“昏庸昏庸”就是糊涂的就是糊涂的意思。意思。“羞澀羞澀”的反義詞是的反義詞是“大方大方”，”羞澀羞澀“的近的近義詞即不大方。義詞即不大方。124、注意古今詞義的變化。、注意古今詞義的變化。 【例例】 “停車坐愛楓林晚”中的“坐”，“兒童急走追黃蝶”中的“

8、走”分別是什么意思？ 思路分析：思路分析： 前句中的前句中的“坐坐”不是現(xiàn)在所理解的坐下來的意思，不是現(xiàn)在所理解的坐下來的意思，全句也不是說停下車子，坐下來欣賞，非常喜愛全句也不是說停下車子，坐下來欣賞，非常喜愛楓林傍晚的景色。后句中的楓林傍晚的景色。后句中的“走走”就是現(xiàn)代漢語就是現(xiàn)代漢語中中“跑跑”的意思。古漢語中表達走的意思用的意思。古漢語中表達走的意思用“跑跑”，表達跑的意思用，表達跑的意思用“走走”13 5、結(jié)合特定的語言環(huán)境來理解詞語。、結(jié)合特定的語言環(huán)境來理解詞語。 【例例】 A、吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！” B、可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？（螳螂捕蟬） 思

9、路分析：思路分析： 漢語中有許多一詞多義的現(xiàn)象，同一個詞在不同的語言環(huán)境中表達的意思就各不相同。A句中“死”是生物失去生命的意思，跟“活”相對；而B句中是不可更改的意思。14三、句子理解 句子含義的解答：就是聯(lián)系上下文，解句子含義的解答：就是聯(lián)系上下文，解釋（理解）這句話。釋（理解）這句話。 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。示出來，再疏通句子，就可以了。15三、句子理解 1、抓住關鍵詞理解全句的

10、意思。、抓住關鍵詞理解全句的意思。 2、聯(lián)系上下文理解句子。、聯(lián)系上下文理解句子。 3、從比喻、象征意義中理解句子。、從比喻、象征意義中理解句子。 4、聯(lián)系背景理解句子。、聯(lián)系背景理解句子。 5、聯(lián)系文章的中心理解句子。、聯(lián)系文章的中心理解句子。 6、抓住句式的特點理解句子。、抓住句式的特點理解句子。 7、注意句子的作用理解句子。、注意句子的作用理解句子。 8、聯(lián)系生活實際理解句子。、聯(lián)系生活實際理解句子。 9、比較分析，避免歧義理解句子。、比較分析，避免歧義理解句子。16（一）、分析修辭手法 1 1、（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設問、反問、反復、對比、反語

11、、雙關）設問、反問、反復、對比、反語、雙關）171.比喻、擬人： 運用XX的修辭手法，把XX比喻成XX,生動形象地寫出了對象特性。分析：運用比喻的修辭手法，把敲鑼人的操作敲鑼人的操作比喻成精巧的機器精巧的機器，生動形象的寫出了敲鑼人敲鑼人的技藝高超。技藝高超。敲鑼人手腳并用，渾如奇巧的機器，腳尖踏著敲鑼人手腳并用，渾如奇巧的機器，腳尖踏著響，腳跟踢著響，膝蓋曲直之間也響，手中一響，腳跟踢著響，膝蓋曲直之間也響，手中一對對.18問：怎樣理解這一段中怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快時卻又

12、像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動付諸行動”的表達作用？的表達作用？ 答：此處運用了比喻、比擬的修辭此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。說帶給人們的美感和鞭策作用。 192.排比： 有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了203設問、反問：設問：設問：引起讀者對引起讀者對注意和思考；注意和思考； （ 答題格答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考式：引起讀者對對象特性的注意和思考 ） “人生活在世界上，難道個個都注定要過上痛苦的生人生活在世界上，難道個個都注定要過上痛苦的生活嗎

13、？決不！活嗎？決不！”分析：運用設問句的形式，引起了讀者運用設問句的形式，引起了讀者對人們生對人們生活現(xiàn)狀原因活現(xiàn)狀原因的思考。的思考。反問：強調(diào)，加強語氣等；21 4 4對比：強調(diào)了對比：強調(diào)了突出了突出了 5 5反復：強調(diào)了反復：強調(diào)了加強語氣加強語氣 22（二）、分析重點字詞 問：問：某句話中某個詞換成另一個行嗎？某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：某個句子說成另一個句為什么？（或：某個句子說成另一個句子好不好？為什么？）子好不好？為什么？） 23 1 1、動詞：不行。動詞：不行。因為該詞準確生動具體因為該詞準確生動具體地寫出了地寫出了 2 2、形容詞：不行。形容詞：不行。因為該

14、詞生動形象地因為該詞生動形象地描寫了描寫了 24 答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果?；颍骸；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。詞比另一詞更切合對象的性格特征）。25答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉） 26問

15、：問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。27 1、文首： 開篇點題；照應題目；渲染氣氛（記開篇點題；照應題目；渲染氣氛（記敘文、小說），渲染氣氛，埋下伏筆敘文、小說），渲染氣氛，埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；為下文作輔墊；總領下文；四、某句（段）話在文中的作用： 28 2、文中： 承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；呼應前文。承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；呼應前文。 3、文末： 點明中心（記敘文、小說）；升華感情，深點明中心

16、（記敘文、小說）；升華感情，深化主題（記敘文、小說）；照應開頭，結(jié)構嚴謹化主題（記敘文、小說）；照應開頭，結(jié)構嚴謹（議論文、記敘文、小說）畫龍點睛；言有盡而（議論文、記敘文、小說）畫龍點睛；言有盡而意無窮。意無窮。29 答題示例：答題示例： 我怕我父親，他打我是真打?？粗遗挛腋赣H，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選（節(jié)選自韓羽自韓羽父子之間的怯意父子之間的怯意） 30 問：問：請簡析第一自然段（即上文）在請簡析第一自然段（即上文）在

17、作品中的作用。作品中的作用。 答：答：（1 1）為下文寫父親對）為下文寫父親對“我我”的愛的愛作反襯；（作反襯；（2 2）為文末寫父親對）為文末寫父親對“我我”的怯意作鋪墊；（的怯意作鋪墊；（3 3）照應了）照應了“父子之父子之間的怯意間的怯意”這個題目。這個題目。31五、內(nèi)容概括提問方式：提問方式：請概括某一段（或全文）請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。的內(nèi)容要點。 32 答題模式：分三步走，第一步劃分本段分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。整合答案。 33 答題示例：答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。母親愛花，我也跟著愛

18、起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界花的世界） 34問：