初中英語(yǔ)課改工作總結(jié)

1、初中英語(yǔ)課改工作總結(jié)安鄉(xiāng)中學(xué) 李琳 2014年12月30日隨著課堂教學(xué)改革模式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用。這種教學(xué) 模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同， 在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距。一、 英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀 1、合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā) 言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。2、合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，

2、 在此過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、 創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。3、合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。我在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)， 對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思， 并 在反思中改進(jìn)教學(xué)?，F(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語(yǔ)課中真正“動(dòng)”起來(lái)，我嘗試 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的 效果并不理想?，F(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或多或少都在交流；但又出現(xiàn)了另 一個(gè)問(wèn)題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈?，F(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn)；或各小組匯 報(bào)

3、的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間， 又缺乏創(chuàng)造 性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣?，F(xiàn)狀四：一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示 不愿參與小組討論。二、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。二、這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、 課中或課后進(jìn)行。1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)： （1） 預(yù)習(xí)課文的活動(dòng) （包括查字典， 找出重、 難點(diǎn)， 提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等） 。（2）課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的

4、內(nèi)容進(jìn)行演講，小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解， 這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛， 又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。2.課堂中合作小組包括： （1）合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。（2）合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，可安排以下小組任務(wù)：獨(dú)立思考 3 分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)， 為小組討論做準(zhǔn)備。集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和

5、主要短語(yǔ)， 鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。教師介紹寫信格式、相關(guān)短語(yǔ)。學(xué)生獨(dú)立寫作。小組交換批改。3.課后合作小組活動(dòng)包括： （1）合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個(gè)人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。（2）合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生， 成績(jī)中等的學(xué)生相互探討， 共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。三、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，有 些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語(yǔ)，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)