加法的初步認(rèn)識(shí)[1]

1、教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內(nèi)的加法(二)認(rèn)識(shí)“”號(hào)、“=”號(hào)，會(huì)讀加法算式(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步建立加法的概念難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)的組成，正確計(jì)算3以內(nèi)的加法課前準(zhǔn)備(一)教具：計(jì)數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖(二)學(xué)具：小圓片、小鹿卡片各3個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1撥珠說(shuō)數(shù)的組成(老師撥珠學(xué)生說(shuō))指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？2出示小黑板，說(shuō)數(shù)的組成學(xué)生說(shuō)，老師板書(二)學(xué)習(xí)新課通過(guò)直觀演示，引入新課：師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子

2、的左邊，再拿出1支放在右邊現(xiàn)在請(qǐng)把這2支鉛筆合并在一起，(讓學(xué)生做合并的動(dòng)作)一共是幾支鉛筆？(一共是2支鉛筆)師說(shuō)：對(duì)，1和1組成2，一共是2支鉛筆1教學(xué)11=2(1)出示：小朋友拿氣球圖(一)引導(dǎo)學(xué)生看圖后回答問(wèn)題：小朋友左手有幾個(gè)氣球？(小朋友左手有1個(gè)氣球)(板書1)小朋友右手有幾個(gè)氣球？(小朋友右手有1個(gè)氣球)(板書1)(2)出示圖(二)：師問(wèn)：把這兩個(gè)氣球合并在一起，求一共有幾個(gè)氣球？(一共有2個(gè)氣球)(板書2)指名學(xué)生敘述圖意：小朋友左手有1個(gè)氣球，右手有1個(gè)氣球，把兩個(gè)氣球合并在一起，一共有2個(gè)氣球(3)出現(xiàn)加法算式：師說(shuō)：把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合并在一起，求一共是多

3、少？就是要把兩個(gè)數(shù)(指1和1)加起來(lái)用加法算式表示：先寫1(指板書1)，表示左手的1個(gè)氣球，再寫1(指板書1)，表示右手的1個(gè)氣球，求一共是多少個(gè)氣球，在兩個(gè)數(shù)中間寫加號(hào)(板書加號(hào))寫加號(hào)時(shí)，先寫一橫，再寫一豎11得2，最后寫等號(hào)和2板書：師說(shuō)：這個(gè)加法算式讀作：1加1等于2指名讀加法算式，齊讀指名說(shuō)：算式中的兩個(gè)1和2各表示什么？2教學(xué)21=3出示游戲圖學(xué)生觀察后，回答問(wèn)題：這幅圖上畫的是什么？(同學(xué)們?cè)谧雠氖钟螒?你們看圖思考：原來(lái)有幾個(gè)小朋友？又來(lái)了幾個(gè)小朋友？一共是幾個(gè)小朋友？要求學(xué)生把這3個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答先自己小聲練習(xí)回答以上3個(gè)問(wèn)題指名回答：原來(lái)有2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，一共

4、有3個(gè)小朋友(學(xué)生邊說(shuō)，老師邊畫上集合圈)師說(shuō)：要求一共有多少個(gè)小朋友，就要把這兩個(gè)圈里的小朋友合并在一起，(在三個(gè)小朋友的外面畫一個(gè)大圓圈)也就是把2和1加起來(lái)，算式怎么寫？指名說(shuō)算式，老師板書：21=3誰(shuí)能把這個(gè)算式讀一讀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) 2，1，3在這個(gè)算式里各表示什么？ 3是怎么得來(lái)的？(3是2和1合起來(lái)的)師說(shuō)：因?yàn)?和1組成3，所以21=3(指名說(shuō))3教學(xué)12=3(1)出示小貓圖引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后用三句話敘述圖意：(原來(lái)有幾只小貓？又跑來(lái)幾只？一共有幾只小貓？)先自己小聲練習(xí)說(shuō)，再兩人一組互相說(shuō)，最后指名24人說(shuō)圖意師說(shuō)：原來(lái)有1只小貓，又跑來(lái)2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)該用什么方法計(jì)算

5、？誰(shuí)會(huì)列算式？老師板書：12=3師問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？(因?yàn)橐笠还灿袔字恍∝?，就是?只和2只合起來(lái)，所以用加法計(jì)算)指名讀算式、指名說(shuō)算式中的1，2，3各表示什么？(2)師問(wèn)：我們不看圖，計(jì)算12時(shí)，怎么想得數(shù)？(想1和 2組成 3，所以 1加 2等于3)還可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)，計(jì)算加法時(shí)，可以利用數(shù)的組成來(lái)想得數(shù)剛才我們看過(guò)的圖都是把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計(jì)算計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)(三)鞏固反饋1擺一擺，算一算(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧雷拥淖筮厰[1個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，一共有幾個(gè)圓片？用什么方法計(jì)算？(加法)為什么？請(qǐng)

6、同學(xué)們?cè)趫A片的下邊用數(shù)字卡片擺出加法算式：12=3(2)在桌子左邊擺2只小鹿圖片，右邊擺1只，一共有幾只？在小鹿圖片下面擺算式：老師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)指名讀算式，說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算？(因?yàn)檫@是把2只小鹿和1只小鹿合起來(lái)，所以用加法計(jì)算)2看圖說(shuō)算式：3看算式說(shuō)得數(shù)，說(shuō)出你是怎樣算的21=11=12=4做一做：做教科書第12頁(yè)的第1題時(shí)，要求學(xué)生先敘述圖意，再填算式第2題，要求直接填得數(shù)小結(jié) 這節(jié)課我們知道了把兩個(gè)數(shù)合并在一起用加法計(jì)算計(jì)算時(shí)，可根據(jù)數(shù)的組成來(lái)想得數(shù)今天學(xué)的就是“加法的初步認(rèn)識(shí)”，(貼出課題)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙計(jì)算雖然簡(jiǎn)單，但它在本單元中起著較重要的作用，為以后學(xué)好10以內(nèi)的加法打好基礎(chǔ)因此要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：一、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段的撥珠說(shuō)2，3的組成、看卡片口答數(shù)的組成都是為新課鋪墊的二、通過(guò)實(shí)物演示、動(dòng)手操作、看圖敘述圖意，使學(xué)生初步理解加法的意義在新課前安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[鉛筆，目的是讓學(xué)生對(duì)“把兩個(gè)數(shù)合并在一起”有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)最后在鞏固反饋階段，又安排了自己擺一擺，算一算，也是為了使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義三、三個(gè)例題在安排上各有側(cè)重，例一，是以老師為主導(dǎo)，把概念交待清楚例二，重點(diǎn)滲透集合思