古詩兩首教學(xué)設(shè)計

1、 3、古詩兩首教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。教學(xué)重點難點：1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教學(xué)時間：2課時教學(xué)設(shè)計： 第一課時課時目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)體會尋隱者不遇這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。2、有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)

2、古詩的？2、導(dǎo)入新課。今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。二、學(xué)習(xí)尋隱者不遇（一）初讀感知1、出示古詩。2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。3、簡介作者。4、解題。指名說說題目的意思。（二）細(xì)讀理解1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？2、指導(dǎo)理解。（1）“松下問童子，言師采藥去?！薄八上聠柾印备嬖V我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處?！边@是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動

3、作、神態(tài)，看到山的幽深）（3）指導(dǎo)朗讀。3、感悟詩情。（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛?。?）學(xué)生自主思考，小組交流。（3）討論交流。隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。4、有感情地朗讀、背誦古詩。三、作業(yè)1、朗讀、背誦這首古詩。2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。教學(xué)反思：教學(xué)反思“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！辟Z島的這首尋隱者不遇語言平實，通俗易懂，學(xué)生自讀幾遍就能理解其大意。因此在備這一節(jié)課時，我把對古詩朗讀和詩意理解

4、的環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮再壓縮，盡可能地精簡，以求不做無用功。那么剩下的時間干什么呢？就用來進(jìn)行更深層次的教學(xué)和學(xué)生一起賞析這首精致的小詩。第二課時課時目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古詩所見，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、朗讀、背誦尋隱者不遇。2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。3、解題?！八姟笔鞘裁匆馑迹肯胫?/p>

5、作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。二、初讀感知1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。2、指名讀、齊讀。3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？三、整體感悟1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。2、理解一、二行詩句。（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我

6、們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。3、理解三、四行詩句。（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？4、指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。五、作業(yè)1、朗讀、背誦所見。2、填空。所見一詩是（）代詩人（）的作

7、品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。教學(xué)反思：古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”所見中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：第一， 運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。 詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在快樂的小牧童的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。 歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解