小學課題實施方案(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上提高小學低段學生口頭作文水平的探索研究 課題研究實施方案提高小學低段學生口頭作文水平的探索研究 課題組為了保證本課題研究工作的順利進行，按期完成既定研究，特制定方案如下：一、課題研究的背景、內(nèi)容、方法（一）課題研究的背景 如何提高小學低段學生口頭作文水平，對每一位語文教師來講都是一件既重要又頭疼的事情,然而，當我們翻開2015版課標，對小學習作的要求讓我們眼前一亮：“1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。這樣的定位，為我們的口頭作文教學指明了方向！為了使我們的研究更具理論性和可實踐性，我查找了大量的資料。把資料匯總在一起情況是這樣的：其一：口頭作文，首先要想辦法讓學

2、生開口。其二。多發(fā)現(xiàn)學生口頭作文中出現(xiàn)的亮點并及時鼓勵。 我更深一層的思考就是:教會學生口頭作文的技能，對我們語文教師來講，對下一步的作文教學會有很好的鋪墊；對學生們來講，他們將會受益終生。而我們的教育，也就達到了“授人以漁”的效果。最后我確定將“提高小學低段學生口頭作文水平的探索研究”作為我們的課題研究項目。（二）本課題研究的主要目標 培養(yǎng)小學低段學生口頭作文水平的實踐研究建立在充分發(fā)揮學生主體性的基礎上，通過不斷的練習引導學生學會口頭作文，充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)其口頭表達能力。我們都聽說過“好文章是改出來的”這句話。的確，“文章不厭百回改”，聽完學生口頭作文之后，教師既不越俎代庖，也不袖

3、手旁觀，而是給出既定的方案讓學生自評互改，學生在老師的啟發(fā)誘導下，通過借鑒優(yōu)秀作品，感知自己的習作并進行遣詞造句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、等方面比較分析，找出關(guān)鍵問題加以修正，并進行多方面的修改，掌握口頭作文的方法，從而提高口語表達的能力。（三）課題研究的內(nèi)容（1）調(diào)查低段學生口頭作文能力的狀況；（2）通過分析學生口頭作文能力偏低等情況，提出培養(yǎng)學生口頭作文能力的對策；（3）探究提高低段學生口頭作文能力的有效方法；（四）、課題研究思路及方法：（1）問卷調(diào)查法。通過問卷、訪談等調(diào)查方法，調(diào)查學生對口頭作文的認識及態(tài)度，了解學生對口頭作文教學的意見和建議。（2）文獻資料法。教師應不斷進行業(yè)務學習，豐富理論知識

4、。了解同類課題的研究現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新奠定基礎。（3）行動研究法。針對學生口頭作文現(xiàn)狀，制定相應策略，應用到教學實際當中，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：即依照教育實際提供的事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使教師從中得到的認識、體會，從而不斷提高自身的教育理論和理性的教育觀念。我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。口頭作文是教師和學生的共同參與的活動，重在實踐，因此課題研究的主要方法是以上四種。通過作文指導、修改、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、查找不足、總結(jié)經(jīng)驗等反復實踐的方法，提高學生口頭作文水平。二、課題研究的組織課題負責人劉林負責組織成員學習有關(guān)

5、理論，田壩鎮(zhèn)教育管理中心負責課題的總體規(guī)劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關(guān)開展工作。研究過程中課題組在課題負責人的具體指導下收集有關(guān)研究資料，開展有關(guān)實驗研究并共同進行分析總結(jié)，最后由課題負責人撰寫課題結(jié)題報告。序號姓名職務分工1劉林課題組負責人撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務，承擔課題研究報告的撰寫2馮燕琳課題組成員過程性資料收集、保管 撰寫相關(guān)論文3趙婭課題組成員課題會議記錄 撰寫相關(guān)論文4金開艷課題組成員負責撰寫課題的中期報告5陳雪梅課題組成員課題經(jīng)費管理 撰寫相關(guān)論文6羅奎課題組成員督促、檢查研究進程，提供人力、物力保障，參與研究工作。完成調(diào)查報告。 三、預期研究成果主

6、要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人12016年9月-10月淺論小學低段學生口頭作文教學論文馮燕琳22016年11月-12月淺論怎樣提高小學低段學生口語表達能力論文金開艷32017年元月-2月淺論怎樣突破小學低段學生口語表達障礙論文趙 婭42017年2月-3月田壩鎮(zhèn)小學低段學生口頭作文現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報告羅 奎52017年4月-5月培養(yǎng)邊遠山區(qū)小學低段學生口頭表達能力之我見論文陳雪梅62017年2月-5月提高小學低段學生口頭作文水平的研究報告研究報告劉 林最 終 研 究 成 果 （ 限 報 2項 ）序號完成時間最 終 成 果

7、名 稱成果形式負責人1 2016年9月-10月淺論小學低段學生口頭作文教學論文馮燕琳22017年2月-5月提高小學低段學生口頭作文水平的研究報告研究報告劉林四、聘請專家顧問小組。為保證課題研究的順利進行，聘請下列領(lǐng)導、專家為課題組顧問: 顧尚貴（小學中高級教師、市級課題主持人、區(qū)國培研修團成員、市級名師） 黃 玉（小學高級教師、市級骨干教師、省級鄉(xiāng)村名師） 李柱軍（中學高級教師、區(qū)教研室副主任、區(qū)國培研修團成員） 魏珊珊（中學二級教師、教研室教研員、區(qū)國培研修團成員）五、完成課題的保障條件1.組織保障：成立課題領(lǐng)導小組，由對工作認真負責的老師具體負責實施。2.制度保障。課題組有完善的制度，按照制度開展課題研究。3.學校為課題組提供圖書