融合人文素質(zhì)教育塑造完善二醫(yī)精神講解

1、融合人文素質(zhì)教育 塑造完善二醫(yī)精神瑞金臨床醫(yī)學(xué)院00 級(jí)法文班 潘睿俊指導(dǎo)老師：黨委宣傳部 項(xiàng) 揚(yáng)學(xué)生工作部 王馥明摘要 :本課 題 發(fā)掘上 海第 二醫(yī) 科大 學(xué)歷 史積 淀中 的人 文精 神底 蘊(yùn)并 對(duì)兩 年來(lái) 上海 第二 醫(yī)科 大學(xué)人 文狀況的變化及現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)研。 調(diào)研結(jié)果顯示二醫(yī)精神的形成呼喚與人文精神的融合。 學(xué)校在促 成二醫(yī)精神的形成的過(guò)程中， 不能忽視推進(jìn)人文素質(zhì)教育與校園人文氛圍的營(yíng)造。 塑造人文氛圍 不僅僅是多開(kāi)設(shè)人文類(lèi)課程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面共同努力。主題詞： 二醫(yī)精神 人文精神 融合 人文素質(zhì)教 育一前言（一）新世紀(jì)大學(xué)發(fā)展呼喚發(fā)掘大學(xué)精神 就大學(xué)的本質(zhì)而言，大學(xué)

2、不僅是人類(lèi)社會(huì)最典型最名副其實(shí)的精神家園，而且 是最能將理想價(jià)值輻射到社會(huì)上去的精神高地。思想、知識(shí)和人才在大學(xué)的策源與 積聚，造就了大學(xué)首先是以社會(huì)的精神高地而存在的。真正的大學(xué)精神上追求尊嚴(yán)和公正，崇尚團(tuán)隊(duì)、協(xié)調(diào)和寬容。真正的大學(xué)精神 只有在濃厚而又創(chuàng)新的校園文化與嚴(yán)謹(jǐn)而又寬容的學(xué)術(shù)氛圍中才能產(chǎn)生。（二）深入發(fā)掘“二醫(yī)精神”呼喚與之融合的人文精神1. “二醫(yī)精神”需要文化底蘊(yùn)、精神風(fēng)貌和與時(shí)俱進(jìn) 2“二醫(yī)精神”需要梳理和發(fā)掘二醫(yī)傳統(tǒng)精神財(cái)富 3“二醫(yī)精神”需要知、情、意的有機(jī)結(jié)合（三）正確認(rèn)識(shí)人文精神的含義及其重要性 1醫(yī)學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)人文精神的科學(xué)含義 2發(fā)掘“二醫(yī)精神”不能忽視人文精

3、神在醫(yī)學(xué)生成材中的重要性（四）二醫(yī)學(xué)生在人文精神素質(zhì)方面還存在一定的欠缺 兩年前我們課題組在開(kāi)展二醫(yī)學(xué)生缺什么醫(yī)學(xué)生與其他高校大學(xué)生在課 余文化生活取向的差異 課題調(diào)研時(shí)對(duì)上海第二醫(yī)科大學(xué) 2000 級(jí)醫(yī)學(xué)生 （高護(hù)班除 外）與同年級(jí)的其他高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析顯示當(dāng)時(shí)的二醫(yī)學(xué)生 對(duì)人文精神在成材中的重要性是有所欠缺的。二材料與方法 （一）多層面師生訪談 課題小組對(duì)包括王振義、王一飛、陳國(guó)強(qiáng)教授在內(nèi)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院 的資深科學(xué)家、教師、指導(dǎo)員、臨床醫(yī)生等多個(gè)層面進(jìn)行了大量的訪談工作。對(duì)二 醫(yī)大歷史上大學(xué)精神中的人文積淀以及對(duì)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)人文精神的傳承進(jìn)行了挖 掘。（二）

4、多年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查： 1調(diào)查對(duì)象與思路： 隨機(jī)抽取二醫(yī)大 02 級(jí)、 00 級(jí)、 99 級(jí)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（ 1） 00 級(jí)大三學(xué)生：比較他們?cè)诮?jīng)過(guò)兩年醫(yī)科學(xué)習(xí)后，與兩年前相比，是否 對(duì)人文精神的理解與認(rèn)識(shí)有所提高，如有提高，探索引起這種提高的因素是什么。（2） 02 級(jí)大一學(xué)生：比較他們同兩年前的00 級(jí)學(xué)生在同樣經(jīng)過(guò)了一年醫(yī)學(xué) 學(xué)習(xí)后是否對(duì)人文精神的理解與認(rèn)識(shí)存在不同。如果存在不同，探索形成這一不同 的因素是什么。（3）. 99級(jí)大四學(xué)生：比較進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)人文精神的理解與認(rèn)識(shí) 是否與未進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)階段的學(xué)生存在不同。2 數(shù)據(jù)分析方法課題組采用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)用軟件SPSS ver 11.

5、0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度保證了對(duì)問(wèn)卷結(jié)果在社會(huì)學(xué)上分析所得出的結(jié)果的科學(xué)性與可靠性。課題組著重 從醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法、在課余人文生活的取向、校內(nèi)社團(tuán)集體活動(dòng)、對(duì)人 文社科課程認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面進(jìn)行了分析。三結(jié)果與分析本次課題調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷500份，有效回收問(wèn)卷 439份，有效回收率： 87.8%。其中00級(jí)大三學(xué)生：發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收 158份，有效回收率 79%; 02級(jí)大一學(xué)生：發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收 200份，有效回收率100%; 99級(jí)大四學(xué)生：發(fā)放問(wèn)卷100份，有效回收81份，有效回收率81%。（一）.00級(jí)兩年前后的自身比較1 第1、2題結(jié)果分析問(wèn)卷第1題

6、：在臨床見(jiàn)習(xí)中，你認(rèn)為所學(xué)理論知識(shí)和見(jiàn)習(xí)內(nèi)容兩者之間的關(guān)系是：（）A. 只能回憶起零星相關(guān)知識(shí)B.能回憶起大部分相關(guān)知識(shí)C.兩者相互啟發(fā)，加深理解D.兩者有出入選擇選項(xiàng) B和C的學(xué)生分別占 22.2%和40.5 %，兩者總和超過(guò)接受問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué) 半數(shù)。兩年前表示能“將所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系”起來(lái)的學(xué)生有48.1 %。問(wèn)卷第2題：你覺(jué)得對(duì)你幫助最大的學(xué)習(xí)方式是：（）A.閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍B.與同學(xué)的交流探討C.去圖書(shū)館閱讀資料D.運(yùn)用到實(shí)際生活中表1問(wèn)卷第2題選擇項(xiàng) A統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)A合計(jì)+-00級(jí)（01年）498413300級(jí)（03年）24134158合計(jì)732182912x = 18.0

7、1 , P< 0.05。分析結(jié)果顯示兩年來(lái)，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對(duì)00級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的幫助方面存在明顯差異。表2問(wèn)卷第2題選擇項(xiàng) D統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)D合計(jì)+-00級(jí)（01年）2910413300級(jí)（03年）10058158合計(jì)129162291x 2= 50.36 , P< 0.05。分析結(jié)果顯示兩年來(lái)，實(shí)際運(yùn)用對(duì)00級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的幫助方面存在明顯差異。兩年前的 00級(jí)醫(yī)學(xué)生更注重單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而較忽視實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。在完成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段并經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期臨床學(xué)習(xí)階段后，00級(jí)醫(yī)學(xué)生在對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了另人可喜的變化。問(wèn)卷結(jié)果的比較顯示，00級(jí)已經(jīng)比較重視將醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在

8、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面也不再僅僅滿足于單純的理論學(xué)習(xí)，無(wú)疑他們 對(duì)所學(xué)的進(jìn)行了一番探索，可見(jiàn)，00級(jí)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)的中心已經(jīng)不僅僅局限在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，對(duì)于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上有了較大的改變。2 第6題結(jié)果分析問(wèn)卷第6題：你在課余時(shí)間會(huì)選擇下列哪本書(shū)籍：（）A. 臨床醫(yī)師實(shí)用手冊(cè)B.山居筆記C.美伊戰(zhàn)爭(zhēng)揭密D.哈里波特表3問(wèn)卷第6題選擇項(xiàng) D統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)D合計(jì)+-00級(jí)（01年）795413300級(jí)（03年）6395158合計(jì)142149291x 2= 11.02 , P< 0.05。分析結(jié)果顯示兩年來(lái)，00 級(jí)學(xué)生在課余閱讀休閑書(shū)籍存在明顯差異。與兩年前相比，雖然休閑類(lèi)的書(shū)籍仍然是

9、目前00級(jí)醫(yī)學(xué)生的首選，但其比例已從59.4 %下降到 39.8 %。而且問(wèn)卷結(jié)果顯示， 00級(jí)醫(yī)學(xué)生人文類(lèi)書(shū)籍的選擇已經(jīng) 上升到第二位，占28.5 %。對(duì)于書(shū)籍的選擇可以間接反映出，在接受了兩年半基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院階段的人文教育課程以及半年臨床醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)后，00級(jí)醫(yī)學(xué)生對(duì)人文類(lèi)書(shū)籍的取向已經(jīng)有了提高，這應(yīng)該是一個(gè)令人可喜的趨勢(shì)。3 第13 , 14題結(jié)果分析問(wèn)卷第13題：在你所學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)課程中，你認(rèn)為對(duì)你最有幫助的是：（）A.思想道德修養(yǎng) B. 鄧小平理論概念 C.馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理D.毛澤東思想概論E.馬克思主義哲學(xué)原理F.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)選項(xiàng)A和選項(xiàng)F所占比例較高，分別為24.1 %和2

10、7.8 %,給出的理由也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。問(wèn)卷第14題你最希望接受哪一類(lèi)的人文社會(huì)科學(xué)（）A文學(xué)類(lèi)B哲學(xué)類(lèi)C經(jīng)濟(jì)類(lèi)D心理類(lèi)E藝術(shù)類(lèi)F歷史類(lèi)G法學(xué)類(lèi)H政治類(lèi)選項(xiàng)D和選項(xiàng)E所占比例較高，分別為22.8 %和24.4 %。與兩年前相比， 目前的00級(jí)醫(yī)學(xué)生在對(duì)于人文社科課程的認(rèn)識(shí)方面，普遍認(rèn)同思想道德修養(yǎng)課、醫(yī)學(xué)論理學(xué)等課程對(duì)自己有較大的幫助，并且渴望接受心理、藝 術(shù)等方面的人文學(xué)科的熏陶。這體現(xiàn)出 00級(jí)醫(yī)學(xué)生不僅對(duì)人文課程的重要性的認(rèn)識(shí)有了提高，更體現(xiàn)出接受多方面的人文知識(shí)熏陶的想法和需求。（二）.02級(jí)與00級(jí)差異的比較（該部分00級(jí)醫(yī)學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)為01年所做問(wèn)卷的數(shù)據(jù)）1第2、4題結(jié)

11、果分析問(wèn)卷第2題：你覺(jué)得對(duì)你幫助最大的學(xué)習(xí)方式是：()A.閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍B.與同學(xué)的交流探討C.去圖書(shū)館閱讀資料D.運(yùn)用到實(shí)際生活中表1問(wèn)卷第2題選擇項(xiàng) A統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)A合計(jì)+-00級(jí)498413302級(jí)59141200合計(jì)108225333x 2= 1.96, P > 0.05 。分析結(jié)果顯示專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對(duì)00級(jí)與02級(jí)在學(xué)習(xí)的幫助 . . 2方面無(wú)明顯差異。(注：x 0.05(1)=3.84 )表2問(wèn)卷第2題選擇項(xiàng) D統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)D合計(jì)+-00級(jí)2910413302級(jí)55145200合計(jì)84249333x 2= 1.37 , P > 0.05 。分析結(jié)果顯示實(shí)

12、際運(yùn)用對(duì)00級(jí)與02級(jí)在學(xué)習(xí)的幫助方面無(wú)明顯差異。問(wèn)卷第4題：在學(xué)校生活中，你更注重的是那種能力 ：()A學(xué)習(xí)能力 B.處事能力C.動(dòng)手能力D.社交能力E發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力表3問(wèn)卷第4題選擇項(xiàng) B統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)B合計(jì)+-00級(jí)3210113302級(jí)38162200合計(jì)70263333x 2= 1.23 , P > 0.05 。分析結(jié)果顯示 00級(jí)與02級(jí)對(duì)處事能力的重視無(wú)明顯差異。調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)E合計(jì)+-00級(jí)369713302級(jí)72128200合計(jì)108225333表4問(wèn)卷第4題選擇項(xiàng) E統(tǒng)計(jì)結(jié)果X 2= 2.91 , P > 0.05 。分析結(jié)果顯示00級(jí)與02級(jí)

13、對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的重視無(wú)明顯差異。與兩年前的 00級(jí)醫(yī)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，02級(jí)醫(yī)學(xué)生同樣更注重單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而較忽視實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。雖然02級(jí)醫(yī)學(xué)生在選擇對(duì)自己幫助最大的學(xué)習(xí)方式的選項(xiàng)時(shí)，“運(yùn)用到實(shí)際生活中”選項(xiàng)的比例較兩年前的00級(jí)醫(yī)學(xué)生的選項(xiàng)比例高，但是問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示在統(tǒng)計(jì)學(xué)上并沒(méi)有顯著差異。此外，對(duì)于培養(yǎng)自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解 決問(wèn)題”能力的認(rèn)識(shí)方面，也同樣存在上述情況。由此可見(jiàn)，處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的 02級(jí)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)活學(xué)活用的認(rèn)知程度與兩年前的00級(jí)醫(yī)學(xué)生并沒(méi)有顯著改觀。2 第5題結(jié)果分析問(wèn)卷第5題：如果你所參加的社團(tuán)的社長(zhǎng)因?yàn)閭€(gè)人原因而謝任，你會(huì)：（）A. 報(bào)名競(jìng)選社長(zhǎng)的職務(wù)

14、，因?yàn)椋ǎ? 自己完全有能力做好此工作2 競(jìng)選的過(guò)程是一個(gè)很好鍛煉的機(jī)會(huì)3 其他（）B. 不報(bào)名競(jìng)選社長(zhǎng)的職務(wù)因?yàn)?（）1 工作的忙碌會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)2 并沒(méi)有做社長(zhǎng)的欲望 ，作個(gè)社員就可以了3 其他（）表5問(wèn)卷第5題選擇項(xiàng) A統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)A合計(jì)+-00級(jí)409313302級(jí)10595200合計(jì)145188333X 2= 16.34 , P : 0.05。分析結(jié)果顯示00級(jí)與02級(jí)對(duì)競(jìng)選社長(zhǎng)的態(tài)度存在明顯差異。表6問(wèn)卷第5題選擇項(xiàng) B2統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)B2合計(jì)+-00級(jí)765713302級(jí)15842200合計(jì)23499333x 2= 18.27 , P : 0.05。分析結(jié)果顯

15、示00級(jí)與02級(jí)對(duì)B2選項(xiàng)的看法存在明顯差異。02級(jí)醫(yī)學(xué)生較兩年前的00級(jí)醫(yī)學(xué)生一個(gè)比較大的不同在于。02級(jí)醫(yī)學(xué)生更熱衷于參加集體社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)一種自信心與責(zé)任感的調(diào)查目的 來(lái)看。02級(jí)醫(yī)學(xué)生在面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，已經(jīng)具備了一定的自信與肩負(fù)新 挑戰(zhàn)所帶來(lái)的責(zé)任的勇氣?？梢?jiàn)，02級(jí)醫(yī)學(xué)生已經(jīng)在意識(shí)到，大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是課本上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在集體社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也十分重要。3 第8題結(jié)果分析問(wèn)卷第8題：你在課余時(shí)間經(jīng)常閱讀下列哪些書(shū)籍：A相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi) B 思想哲學(xué)類(lèi) C時(shí)事信息類(lèi) D娛樂(lè)休閑類(lèi)表7問(wèn)卷第8題選擇項(xiàng) D統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)D合計(jì)+-00級(jí)7954

16、13302級(jí)10991200合計(jì)188145333x 2= 0.78 , P> 0.05。分析結(jié)果顯示00級(jí)與02級(jí)在課余閱讀休閑書(shū)籍無(wú)明顯差異。休閑類(lèi)書(shū)籍在這兩個(gè)年級(jí)的醫(yī)學(xué)生在課余書(shū)籍選擇上均高居榜首，且不存在顯 著差異。這多少反應(yīng)目前的 02級(jí)醫(yī)學(xué)生生精神壓力較大而需要放松，但比例所占之高也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生在社科類(lèi)讀物的選擇中是相對(duì)狹窄的。（三）.99級(jí)與00級(jí)的分析1 第1題結(jié)果分析問(wèn)卷第1題：在臨床見(jiàn)習(xí)中，你認(rèn)為所學(xué)理論知識(shí)和見(jiàn)習(xí)內(nèi)容兩者之間的關(guān)系是：（）A只能回憶起零星相關(guān)知識(shí)B.能回憶起大部分相關(guān)知識(shí)C. 兩者相互啟發(fā)，加深理解D.兩者有出入表1問(wèn)卷第1題選擇項(xiàng)C統(tǒng)計(jì)結(jié)果

17、調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)C合計(jì)+-99級(jí)34478100級(jí)6494158合計(jì)98141239x 2= 0.05 , P> 0.05。分析結(jié)果顯示00級(jí)與99級(jí)對(duì)C選項(xiàng)的看法無(wú)明顯差異。表2問(wèn)卷第1題選擇項(xiàng) D統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)D合計(jì)+-99級(jí)7748100級(jí)35123158合計(jì)42197239x 2= 6.75 , P< 0.05。分析結(jié)果顯示00級(jí)和99級(jí)學(xué)生對(duì) D選項(xiàng)的看法存在明顯差異。對(duì)于臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，所學(xué)理論知識(shí)和見(jiàn)習(xí)內(nèi)容兩者之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面，臨床與 00級(jí)的學(xué)生都傾向選擇“兩者相互啟發(fā)，加深理解”，醫(yī)學(xué)作為一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科， 離不開(kāi)理論與實(shí)踐的結(jié)合，兩個(gè)年級(jí)的醫(yī)學(xué)生對(duì)于

18、這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是一直的。但在“兩者有出入”的選擇上，經(jīng)歷過(guò)臨床實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)的99級(jí)醫(yī)學(xué)生在這方面的理解與未經(jīng)歷過(guò)臨床實(shí)習(xí)的00級(jí)醫(yī)學(xué)生存在著不小的差異，00級(jí)醫(yī)學(xué)生較 99級(jí)醫(yī)學(xué)生更多的認(rèn)為“兩者有出入”。這從一個(gè)側(cè)面反映出，00級(jí)醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用還有欠缺，在對(duì)理論與實(shí)踐的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上較進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的99級(jí)醫(yī)學(xué)生相比還有欠缺，以至于部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生所學(xué)所用有出入的想法。2 第3題結(jié)果分析問(wèn)卷第3題：如果你所參加的社團(tuán)的社長(zhǎng)因?yàn)閭€(gè)人原因而謝任，你會(huì)：()A. 報(bào)名競(jìng)選，因?yàn)樽约和耆心芰ψ龊么斯ぷ鰾. 報(bào)名競(jìng)選，競(jìng)選的過(guò)程就是一個(gè)鍛煉的過(guò)程C. 不參加競(jìng)選，因?yàn)楣ぷ鞯拿β禃?huì)影響自己的學(xué)習(xí)D

19、. 不參加競(jìng)選,并沒(méi)有做社長(zhǎng)的欲望表3問(wèn)卷第3題統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)合計(jì)選項(xiàng)A選項(xiàng)B選項(xiàng)C選項(xiàng)D99級(jí)3188528100級(jí)10312196158合計(jì)1349291482392x = 1.47 ,P> 0.05。分析結(jié)果顯示00級(jí)與99級(jí)對(duì)競(jìng)選社長(zhǎng)的看法無(wú)明顯差異。(注:X 0.05(2) =5.99 )3.第6題結(jié)果分析問(wèn)卷第6題你在課余時(shí)間會(huì)選擇下列哪本書(shū)籍：（）A臨床醫(yī)師實(shí)用手冊(cè)B山居筆記C美伊戰(zhàn)爭(zhēng)揭密D哈里波特表4問(wèn)卷第6題選擇項(xiàng)B統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)B合計(jì)+-99級(jí)30518100級(jí)45113158合計(jì)75164239x 2=1.82 , P> 0.05。分析結(jié)果顯示

20、00級(jí)和99級(jí)學(xué)生在課余閱讀人文書(shū)籍方面無(wú)明顯差異。表5問(wèn)卷第6題選擇項(xiàng) D統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)D合計(jì)+-99級(jí)20618100級(jí)6395158合計(jì)83156239經(jīng)卡方檢驗(yàn)， x 2=5.45 , P< 0.05。分析結(jié)果顯示00級(jí)和99級(jí)學(xué)生在課余閱讀休閑書(shū)籍方面存在明顯差異。在課余書(shū)籍的選擇方面。00級(jí)與99級(jí)醫(yī)學(xué)生都傾向選擇休閑與人文類(lèi)書(shū)籍。尤其是在人文類(lèi)書(shū)籍的選擇方面，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生的選擇是一致的，值得提出的是,99級(jí)醫(yī)學(xué)生在休閑類(lèi)書(shū)籍的選擇方面，比例較00級(jí)醫(yī)學(xué)生更低。從中我們可以看到人文底蘊(yùn)和氛圍在二醫(yī)還是很濃厚的，也為學(xué)校開(kāi)展人文教育打下基礎(chǔ)。4 第13題結(jié)果分析問(wèn)卷第

21、13題：在你所學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)課程中，你認(rèn)為對(duì)你最有幫助的是：（）A.思想道德修養(yǎng)B.鄧小平理論概念C.馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理D. 毛澤東思想概論E. 馬克思主義哲學(xué)原理F.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)表6問(wèn)卷第13題選擇項(xiàng) A統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查對(duì)象選擇項(xiàng)選項(xiàng)A選項(xiàng)F其他合計(jì)00級(jí)（01年）1828358100級(jí)（03年）384476158合計(jì)5672111239x 2= 9.98 , P>0.05。分析結(jié)果顯示兩年來(lái)，00 級(jí)與99級(jí)醫(yī)學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)方面不存在明顯差異。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)課程對(duì)自己的幫助的選擇上， 99 級(jí)與 00 級(jí)的學(xué)生一致選擇 思想道德修養(yǎng)課、 醫(yī)學(xué)論理學(xué)， 兩項(xiàng)之和

22、分別占各自受調(diào)查學(xué)生的 56.8 和 51.9 。 我們可以發(fā)現(xiàn)進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生重視思想道德修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，之所以 這樣選擇也是出于塑造崇高醫(yī)德考慮，可見(jiàn)，人文社會(huì)科學(xué)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課還是有幫 助。如果學(xué)校能正確引導(dǎo)，將興趣和教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)推進(jìn)人文教育無(wú)疑有很大 的幫助。四討論與分析 上海第二醫(yī)科大學(xué)從建校之初三校合并起， 就積淀了較為豐厚的人文精神底蘊(yùn)， 并且在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不斷與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)揚(yáng)其中的寶貴財(cái)富。但由于一些歷史原因 及其他方面的原因， 二醫(yī)大對(duì)其大學(xué)精神中所蘊(yùn)涵的人文精神的傳承上遇到了困難。 此外，對(duì)兩年來(lái)醫(yī)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示二醫(yī)大的醫(yī)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸意識(shí)到人 文精

23、神對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，但不同年級(jí)之間仍然存在不小的差異。（一）二醫(yī)校史體現(xiàn)出二醫(yī)大大學(xué)精神上的歷史底蘊(yùn) 二醫(yī)的歷史是一個(gè)多國(guó)籍相互交溶的過(guò)程，這種多國(guó)籍的作用使得二醫(yī)的學(xué)生 易于接納新事物。二醫(yī)就其體制結(jié)構(gòu)的淵源，即三校合并的底蘊(yùn)自然的從一開(kāi)始就 有了與生俱來(lái)的海納百川、博采眾長(zhǎng)的精神。三所分別代表了英美派、法比（比利 時(shí)）派、德（德國(guó)）派等不同西方教學(xué)理念的院校，隨著三校的合并在一起迸發(fā)出 璀璨的思想火花。二醫(yī)大前校長(zhǎng)、WHC顧問(wèn)王一飛教授在接受我們?cè)L談時(shí)所談到的：“來(lái)源五湖四海的思想在二醫(yī)大的校園里互相碰撞而迸發(fā)出火花，從那時(shí)起，走國(guó)際化道路，海 納百川的精神就成了二醫(yī)大一直繼承和需要發(fā)揚(yáng)

24、的校園精神。”正是這種推崇大師，弘揚(yáng)大學(xué)的校園精神，才能在二醫(yī)的歷史上造就了諸如王一飛、王振義、傅培彬等 大師級(jí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)家、教育家。同時(shí)，他們?cè)诙t(yī)的言傳身教為同樣我們留下了一 筆寶貴的精神財(cái)富。（二）二醫(yī)發(fā)展顯示二醫(yī)大傳承大學(xué)精神中人文精神的與時(shí)俱進(jìn) 二醫(yī)在成立初，授課的教師均是開(kāi)業(yè)醫(yī)師，歷史上大量的首創(chuàng)手術(shù)均誕生在二醫(yī)?？梢哉f(shuō)臨床技能過(guò)硬一直是二醫(yī)的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)。這一傳統(tǒng)在二醫(yī)的發(fā)展過(guò)程中不 斷地被發(fā)揚(yáng)與繼承，這一過(guò)程中同樣顯示出二醫(yī)對(duì)“博極醫(yī)源，精勤不倦”的校園 精神的傳承。正如王振義教授在訪談中談到：上海第二醫(yī)科大學(xué)從成立之初學(xué)校學(xué)術(shù)水平不 高不斷發(fā)展， 到如今在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校中已達(dá)到較高

25、水平，國(guó)內(nèi)外已享有 一定的聲譽(yù)。能取得今天的成就，這與學(xué)校一貫保持提倡的“苦干務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新”的思想和攀 登醫(yī)學(xué)高峰的精神是分不開(kāi)的。二醫(yī)大在半個(gè)多世紀(jì)發(fā)展過(guò)程中，正是有了這種科 研精神與思維方式，才使得二醫(yī)大在建校初的苦干務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神傳承，不 斷推出造福于人類(lèi)的醫(yī)學(xué)科研成果。陳國(guó)強(qiáng)教授在訪談中將血研所比做“蒼天大樹(shù)”，把老所長(zhǎng)王振義教授比做“樹(shù)根”，把陳竺院士比做 “樹(shù)干” ，把他自己和像他一樣的年輕一帶科學(xué)家比做“樹(shù)葉”這正是一個(gè)精神財(cái)富在二醫(yī)的明證。血研所的科研實(shí)力不僅體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究上 有非常突出的成果，更體現(xiàn)在血研所中一脈相傳的科研精神。（三）現(xiàn)階段二醫(yī)大對(duì)人文精神傳承上遇

26、到的困難 1營(yíng)造大學(xué)精神，學(xué)生應(yīng)該起到是很重要的主體作用，但現(xiàn)階段二醫(yī)大在高校招生的生源上與其他高校，尤其是綜合類(lèi)高校相比并不具有明顯的優(yōu)勢(shì)。2二醫(yī)大是一所單科類(lèi)高校，相對(duì)較為單一的課程結(jié)構(gòu)所傳授的學(xué)識(shí)與其他綜 合類(lèi)高校相比顯得較為單薄，這在營(yíng)造校園精神，塑造人文精神等方面上存在更大 的困難。3對(duì)于人文精神、人文素質(zhì)在醫(yī)學(xué)生成材過(guò)程中的重要性的認(rèn)識(shí)上，二醫(yī)大醫(yī) 學(xué)生還存在一定的不足。（四）近兩年來(lái)二醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)狀況取得一定改善提高 1對(duì)于活學(xué)活用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及對(duì)人文社會(huì)科學(xué)課程，特別是思想道德修養(yǎng)課、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)兩門(mén)課程對(duì)于醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)方面，經(jīng)歷了臨床學(xué)習(xí)的醫(yī) 學(xué)生顯然較處在基礎(chǔ)

27、學(xué)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生有不小的進(jìn)步和提高。這與臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中 更多的有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)以及更多的接觸病人、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有關(guān)?？梢?jiàn)，實(shí)踐 的過(guò)程不僅能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更在潛移默化中熏陶著醫(yī)學(xué)生對(duì)于 人文精神重要性的認(rèn)識(shí)，醫(yī)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)本身，也是一種傳遞人文素質(zhì)教育的載體。2縱觀三個(gè)年級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段與臨床學(xué)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生之間較為明顯的差異。進(jìn)入臨床的 00 級(jí)與 99 級(jí)醫(yī)學(xué)生均不樂(lè)于參加集 體社團(tuán)活動(dòng)， 與之形成鮮明對(duì)比的是 02 級(jí)醫(yī)學(xué)生卻熱衷于集體社團(tuán)活動(dòng)。 根據(jù)我們 所設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)一種自信心與責(zé)任感的調(diào)查目的來(lái)看。這究竟說(shuō)明進(jìn)入臨床階段的 醫(yī)學(xué)生在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，較為缺少自信與肩負(fù)新挑戰(zhàn)所帶來(lái)的責(zé)任的勇氣 還是由于參加了更多的臨床見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，而不再需要社團(tuán)活動(dòng)了？3在人文精神重要性的認(rèn)識(shí)上，處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的02 級(jí)醫(yī)學(xué)生與兩年前 00級(jí)醫(yī)學(xué)生兩年前 00 級(jí)醫(yī)學(xué)生相比，并沒(méi)有顯著改變。但經(jīng)歷了臨床階段的學(xué)習(xí)后 00 級(jí)醫(yī)學(xué)生與兩年前相比，對(duì)人文社科知識(shí)的需求也有了一定的提高，同時(shí)，經(jīng)歷 了臨床實(shí)習(xí)階段的 99 級(jí)醫(yī)學(xué)生在自己成長(zhǎng)過(guò)程， 對(duì)人文精神同樣有著渴求愿望。 由 此我