護(hù)理教育學(xué)考試試卷(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上護(hù)理教育學(xué)考試試卷（A卷）本試題滿分為100分，考試時(shí)間為90分鐘。一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1、護(hù)理教育人事管理的核心部分是（ ）A對(duì)教師的管理 B對(duì)學(xué)生的管理C對(duì)行政人員的管理 D對(duì)校長(zhǎng)的管理2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（ ）A循序漸進(jìn)過程 B刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程 C條件反射過程 D思維模式過程3、中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（ ）A明代開始 B清朝初期開始 C鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后開始 D五四運(yùn)動(dòng)以后開始4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法

2、應(yīng)排除：( )A自陳法 B觀察法 C調(diào)查法 D總結(jié)法5、心靈美是指（ ）A一個(gè)人內(nèi)心世界的美 B一個(gè)人外在的美 C一個(gè)人形體美 D一個(gè)人語(yǔ)言美6、情境模式是（ ）A系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合 B過程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合C系統(tǒng)模式和過程模式的結(jié)合 D由泰勒提出來(lái)的7、示教法中推論法的步驟指的是（ ）A 實(shí)例演示à觀察à理解à歸納B 提出概念à實(shí)例演示à解釋à理解C提出概念à實(shí)例演示à觀察à理解D實(shí)例演示à觀察à理解à歸納8、 繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（ ）A 美國(guó) B 前

3、蘇聯(lián) C 日本 D 德國(guó)9、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授外科護(hù)理學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（ ）A課程的基本結(jié)構(gòu) B全部知識(shí)內(nèi)容 C各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容 D具有代表性的疾病護(hù)理10、布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（ ）A認(rèn)知領(lǐng)域 B認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感領(lǐng)域 C動(dòng)作技能領(lǐng)域 D情感領(lǐng)域二、填空題（本題共7小題10個(gè)空，每空1分，共10分）。11、教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)管理工作的手段之一，這一過程包括 和 兩個(gè)階段。12、護(hù)理專業(yè)教師是 的傳授者。13、帶教老師對(duì)護(hù)生過分的監(jiān)督， 、師生關(guān)系緊張。監(jiān)督不夠，導(dǎo)致 。14、遠(yuǎn)程教育基本特征是教師與學(xué)生身處不同的地方通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊等技術(shù)與面對(duì)面交流的方式相結(jié)合， 進(jìn)行教學(xué)的教

4、學(xué)方法。15、課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到 的基本途徑。 16、內(nèi)在美指人的本質(zhì)和精神的深層次的美，是美的 。17、護(hù)理教育的開放化和國(guó)際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新一代具有 、獨(dú)立個(gè)性和 的人才，是將來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。三、名詞解釋（本題共5小題，每小題6分，共30分）。18、護(hù)理教育19、師生關(guān)系20、教育心理學(xué)21、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)22、管理科學(xué)四、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，每小題10分，共30分）。23、簡(jiǎn)答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容？24、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)是什么？25、護(hù)理教學(xué)原則的內(nèi)容是什么？五、論述題（本題共20分）。26、用實(shí)例說明人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)護(hù)理教育改

5、革有何借鑒意義？護(hù)理教育學(xué)考試試卷（A卷）答案一、 單項(xiàng)選擇題： 1. A 2. B 3.C 4.D 5. A 6. B 7. C 8.D 9. A 10.B二、填空題1、質(zhì)量控制 質(zhì)量反饋 2、護(hù)理專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)3、增加護(hù)生壓力 差錯(cuò)事故4、跨越距離障礙5、預(yù)期課程目標(biāo)6、 本質(zhì)和核心 7、 創(chuàng)新意識(shí) 、 動(dòng)手能力 三、名詞解釋：1、護(hù)理教育 ：護(hù)理教育者根據(jù)社會(huì)和護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)護(hù)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)，培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專門人才的活動(dòng)。2、師生關(guān)系教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。3、教育心

6、理學(xué)：心理學(xué)的一個(gè)分支，是教育學(xué)與心理學(xué)交叉形成的邊緣性應(yīng)用學(xué)科，是研究人在教學(xué)過程中各種心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。4、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)：是指通過護(hù)理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它具體體現(xiàn)為護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束時(shí)，學(xué)生在護(hù)理專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度等方面所取得的變化。5、管理科學(xué)：管理科學(xué)就是研究管理者如何應(yīng)用一定的理論和方法，在特定的環(huán)境下，引導(dǎo)被管理者去行動(dòng)，使有限的資源得到合理的配置，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)的科學(xué)。四簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容？答：（1）豐富和利用學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容所必須的感性材料、基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生獲得豐富清晰的表象；（2）提供多種形式的教學(xué)，使學(xué)生從不同角度

7、去認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行比較；（3） 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；（4） 通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)，促進(jìn)保持和遷移；（5） 設(shè)計(jì)使用符號(hào)標(biāo)志，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次分明。簡(jiǎn)述實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)做的準(zhǔn)備。2、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)是什么？答 ：、（1）闡述護(hù)理教育工作的一般原理及要求；（2）研究國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育理論的歷史與現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)護(hù)理教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐；（3）探索適合中國(guó)護(hù)理教育的教學(xué)方法及策略；（4）探索護(hù)理教育過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、護(hù)理教育學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律等；（5）研究護(hù)理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)及各項(xiàng)業(yè)務(wù)的管理問題，包括教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地、圖書資料、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等護(hù)理教育管理的原

8、則與方法。3護(hù)理教學(xué)原則的內(nèi)容是什么？（一） 科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則（二） 專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則（三） 論與實(shí)際相結(jié)合的原則（四） 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則（五） 傳統(tǒng)知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合的原則（六）、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則（七）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則 （九）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性原則（十）鞏固性及質(zhì)效統(tǒng)一的原則五論述題：26、用實(shí)例說明人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)護(hù)理教育改革有何借鑒意義？答 ：（1）重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展。教學(xué)中注意以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；教學(xué)中貫穿良好的道德觀念及價(jià)值取向。（2）建立新型師生關(guān)系，師

9、生人格平等，教師應(yīng)讓學(xué)生參與決策，參與教學(xué)過程。（3）重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。（4）教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，不是信息的傳遞者。（5）創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力。（6）使用學(xué)習(xí)合同，為學(xué)生提供對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。護(hù)理教育學(xué)考試試卷（B卷）本試題滿分為100分，考試時(shí)間為90分鐘。一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（ ）A護(hù)理教育 B護(hù)理活動(dòng)

10、 C護(hù)理理論 D護(hù)理實(shí)踐2、護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（ ）A依師心理 B向師心理 C焦慮心理 D矛盾心理3、在操作技能示教中，錯(cuò)誤的做法是（ ）A 列出演示步驟 B 按正確順序演示C 提問并讓學(xué)生練習(xí) D 避免示教應(yīng)用反例4、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（ ）A系統(tǒng)模式 B行為目標(biāo)模式 C過程模式 D情境課程模式5、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)行為的獲得主要通過（ ）A觀察與模仿 B天資 C自我實(shí)現(xiàn) D制定學(xué)習(xí)合同6、保羅· 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國(guó)立法文件上出現(xiàn)時(shí)間（ ）A 1945年 B 1956年 C 1978年 D 1983年7、現(xiàn)代

11、護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（ ）A約翰遜女士 B布恩醫(yī)師 C南丁格爾 D麥基妮8、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的是（ ）A巴班斯基 B加涅 C李秉德 D布魯姆 9、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（ ）A 支持者 B 催化者 C 調(diào)節(jié)者 D 激勵(lì)者10、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）A巴甫洛夫 B華生 C桑代克 D斯金納二、填空題（本題共7小題10個(gè)空，每空1分，共10分）。 11、信息在長(zhǎng)期記憶中的兩種儲(chǔ)存方式是 和 。12、實(shí)踐鍛煉法指教師組織學(xué)生按照一定的要求，參加一定的 ，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。13、課程的文化功能有 、 、選擇文化。14、學(xué)生對(duì)學(xué)科的 表現(xiàn)為

12、對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專業(yè)迷”15、教育目的是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的 的總體設(shè)想或規(guī)劃。16、通過角色扮演的過程所提供的實(shí)例，來(lái)探索學(xué)生的 、 及價(jià)值觀，培養(yǎng)其解決問題的能力及組織活動(dòng)能力 17、教學(xué)質(zhì)量控制過程為 、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整。三、名詞解釋（本題共5小題，每小題6分，共30分）。18、護(hù)理教育學(xué) 19、模仿20、教育管理學(xué)21、課程改革  22、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)四、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，每小題10分，共30分）。23、護(hù)理教育的類型有哪些？24、記憶的基本過程是什么？25、簡(jiǎn)述護(hù)理教師的角色。五、論述題（本題共20分）。26、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)

13、習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性、意義及方法是什么？護(hù)理教育學(xué)考試試卷 （B.卷）答案一、單項(xiàng)選擇題：1.A 2. B 3.C 4.D 5. A 6. B 7. C 8. D 9.A 10.B 二、填空題11、 情節(jié)記憶 和 語(yǔ)意記憶12、道德實(shí)踐活動(dòng)13、通過文化的傳遞培養(yǎng)人、傳遞文化、14、移情體驗(yàn)15、人才質(zhì)量與規(guī)格16、情感 洞察力其態(tài)度 17、自我激勵(lì) 三、名詞解釋：18、護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科，是教育學(xué)的分支。它根據(jù)社會(huì)衛(wèi)生事業(yè)和護(hù)理科學(xué)的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，運(yùn)用教育科學(xué)基本原理及方法，研究護(hù)理教育活動(dòng)的規(guī)律，闡述培

14、養(yǎng)符合社會(huì)需要的護(hù)理專業(yè)人才的理論與方法，并探討護(hù)理院校的組織及管理活動(dòng)的規(guī)律與方法。19、模仿：指?jìng)€(gè)體在觀察學(xué)習(xí)時(shí)，向社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體或團(tuán)體行為學(xué)習(xí)的過程。模仿的對(duì)象被稱為榜樣。20、教育管理學(xué)是研究教學(xué)管理過程及其規(guī)律的科學(xué)，是建立在教育學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)上的一門交叉性的邊緣學(xué)科。主要運(yùn)用管理學(xué)和教育學(xué)的基本思想、理論和原理，以教育實(shí)踐活動(dòng)為對(duì)象，研究教育系統(tǒng)中的管理問題，揭示教育管理的一般規(guī)律。21、課程改革  是指對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行修改、革新和完善，使課程不斷適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和教育對(duì)象發(fā)展的需要。22、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)是指護(hù)理院校培養(yǎng)人才的

15、具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。四、簡(jiǎn)答題：23、簡(jiǎn)述護(hù)理教育的類型有哪些？（1）普通高等護(hù)理教育；（2）畢業(yè)后的研究生教育；（3）繼續(xù)護(hù)理教育；（4）成人護(hù)理教育24、記憶的基本過程是什么？記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，主要包括三個(gè)階段：（1）識(shí)記：人們識(shí)別并記住事物的過程，根據(jù)記憶的目的性及意志力程度，可以劃分為有意識(shí)記及無(wú)意識(shí)記，根據(jù)理解性及方法又可分為機(jī)械識(shí)記及意義識(shí)記；（2）保持：識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存及鞏固的過程；（3）回憶：對(duì)頭腦中保持信息進(jìn)行提取的過程。25簡(jiǎn)述護(hù)理教師的角色。（1）護(hù)理教學(xué)的設(shè)計(jì)者；（2）護(hù)理知識(shí)的傳遞者；（3）學(xué)生靈魂的塑造者和心理保健者；（4）學(xué)習(xí)者和研究者；（5）人際關(guān)系協(xié)調(diào)者；（6）組織者和管理者。五、論述題：26、（一）必要性：1、從事臨床護(hù)理工作的需要；2、從事護(hù)理教育工作的需要；3、從事護(hù)理管理工作的需要；4、從事護(hù)理科研工作的需要；（二）意義：1、有助于樹立正確教育思想；2、有助于指