小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)造性的使用教材

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)造性的使用教材隨著課改實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實施教學(xué)的工具，而不是惟一的標準。這就要求我們是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。如何創(chuàng)造性地使用新教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用新教材的前提是樹立正確的教材觀；遵循的原則是“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”；并把要求“層次化” 、教學(xué)“特色化”；還必須具有科學(xué)性；必須考慮時代和科學(xué)的進步，有意識地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新一輪課程改革要求我們能夠很好地創(chuàng)造性使用教材。怎樣做到這一點呢？一、活用教材，依課堂實境靈活變動就是說在

2、教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學(xué)習(xí)的興趣點。例如星期天學(xué)生們愛和家長去超市買東西，我借助學(xué)生們的這一嗜好，給學(xué)生們留了一個課下作業(yè)，內(nèi)容是借助去超市的機會調(diào)查一件按比例分配的事物，先了解組成各部分份量的比，然后整理數(shù)據(jù)，編成一道按比例分配的應(yīng)用題。學(xué)生對這個作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生編題的內(nèi)容很新穎，如，“媽媽織一件毛衣共用毛線1.2千克，用的白、紅、黑線的比是3：4：2，三種毛線各用了多少千克？”讓學(xué)生把數(shù)學(xué)運用到生活實踐中去，不但使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的作用和價值，還提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系實際教師應(yīng)深入鉆研教材，創(chuàng)

3、造性的使用教材，努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓例題與生活實際相聯(lián)系。例如：在教學(xué)“圓柱體的表面積”時，我改變了教材中例題的教學(xué)思路，聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。開始出示了一份材料：可口可樂公司與我校校辦工廠簽訂了6000只可樂桶，讓學(xué)生幫廠長算一算該買多少鋁片。這一生活中的問題提出，馬上就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們經(jīng)過一番的討論，一致認為，首先要知道一個桶需要多少鋁板，然后再乘以6000只。那怎么知道生產(chǎn)一個桶需要多少鋁板呢？學(xué)生們邊討論邊摸索，經(jīng)過操作發(fā)現(xiàn)：首先要算出桶的側(cè)面積，然后算出桶的兩個底面的面積，最后將三個面的面積加起來。教師最后告訴學(xué)生，圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積，這就是我

4、們今天講的“圓柱的表面積計算”。讓學(xué)生明白買鋁板時要多買一些，因為在制作時還要有接口的問題。就這樣學(xué)生們著輕松愉悅中掌握了新的知識點，從而也明白了學(xué)會圓柱表面積計算在生活中的重要意義。三、舊教材，新教法教師在教學(xué)中善于把教學(xué)內(nèi)容放到真實有趣的情境中去，讓學(xué)生在探索中掌握新知，同時發(fā)展學(xué)生的分析能力及交流與合作能力。如，教學(xué)“三角形的面積計算公式”時，充分利用了學(xué)生的舊知識，采用了嘗試操作的方法，讓學(xué)生自己得出三角形的計算公式，并使學(xué)生初步認識圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法，特別是引導(dǎo)學(xué)生初步運用數(shù)學(xué)猜想的思考方法。教材中采用“合”的辦法講授這節(jié)課，（1）把兩個完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)，平移，可得出一個

5、平行四邊形，三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半。而我大膽的使用了“分”的方法，即讓學(xué)生拿出預(yù)先準備好的長方形的紙片，量出他的邊長，算出它的面積。然后沿對角線對折后剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，在計算出它的面積。通過學(xué)生自己親自動手，清楚地看出這個三角形的面積是原長方形面積的一半。（2）讓學(xué)生在拿出預(yù)先準備好的平行四邊形，量出它的底和高，算出平行四邊形的面積。然后沿對角線，分成兩個大小、形狀相同的三角形，在計算三角形的面積。要求學(xué)生仔細觀察平行四邊形的紙片，量出它的底和高是一致的，從而學(xué)生得出其中一個三角形的面積是原平形四邊形面積的一半。通過實驗，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了同樣的規(guī)律。四、引導(dǎo)學(xué)

6、生回歸生活，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。作為一名數(shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，不僅在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在課外要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用。如設(shè)置學(xué)生熟知的生活場景，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地來學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)思維能力。在教學(xué)比和比例時，在學(xué)生初步掌握了一般的計算技能后。以小組為單位組識學(xué)生測量旗桿的高度的活動，讓學(xué)生在實踐活動中領(lǐng)悟規(guī)律：竿長：竿影長=樹高：樹影長，這樣的探究活動，既增長了知識，又鍛煉了能力，又如用字母表示數(shù)一課，課前我要求學(xué)生課外收集信息：同學(xué)們，你在生活中哪些

7、地方見到過字母？字母有什么作用？（或者說字母能表示么？）請舉例說明。在課的延伸教學(xué)部分，組織學(xué)生交流，如阿Q的故事字母Q表示人名；小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。字母A、B 各表示地方；在音樂簡譜中，字母可以表示音調(diào)；在汽車、摩托車牌照上，字母可以表示一個地區(qū)；還有“CCTV1”、“ZTV3”“WTO”等則是利用字母縮寫來簡明地表示一個名稱、讓學(xué)生體會到字母在生活中有著廣泛的應(yīng)用，進一步理解字母的作用和優(yōu)點。數(shù)學(xué)來源于生活。新課程標準指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感。教師在教學(xué)中應(yīng)找準教材內(nèi)容與生活實際的“切合點”，把貼近學(xué)生生活的素材，有選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生。變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為具體、生動的學(xué)習(xí)探究活動。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中真正體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。讓我們在新課標理念的指引下，著眼生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，積極探索，大膽實踐，創(chuàng)造性地處