角度求新結(jié)構(gòu)求穩(wěn)

1、角度求新 結(jié)構(gòu)求穩(wěn)教學(xué)設(shè)計(jì) 寫好我的讀書感想 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)從不同角度找文章的感點(diǎn)。2. 掌握讀后感的基本要求和寫法。學(xué)情分析：初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的基本作文訓(xùn)練，對(duì)記敘文已經(jīng)有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。但 對(duì)屬于議論文范疇的讀后感的寫作還不太了解， 學(xué)生寫這一類文體時(shí)， 通常是以 敘為主，大段的敘述文章（書）中內(nèi)容，然后用一兩句進(jìn)行總結(jié)。這樣的文章缺 少自己的感悟，也吸引不了人。這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂， 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)， 但現(xiàn)在的語文教學(xué)卻不太重視這一點(diǎn)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “應(yīng)注重 培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、 表達(dá)和創(chuàng)造能力。 ”希望通過這樣的寫作訓(xùn)練來調(diào)動(dòng)學(xué)生有 限的生活體驗(yàn)、寫作積累和閱讀

2、感受。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀后感的基本寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（略）（設(shè)計(jì)意圖： 導(dǎo)語是一節(jié)課的開始。良好的開端是成功的前提，如果導(dǎo)語 能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能直入主題， 明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 就能使教學(xué)有的 放矢）二、寫作指導(dǎo)1、他山之石可以攻玉“水滴石穿 ”給你的啟示。（設(shè)計(jì)意圖： 選取一個(gè)有代表性的話題， 學(xué)生有興趣且易于接受， 這一環(huán)節(jié) 是啟發(fā)學(xué)生多角度的思考問題， 了解如何多向思維找感點(diǎn)。 同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生思考的角度不同觀點(diǎn)也會(huì)不同。 ）2、橫看成嶺側(cè)成峰（材料一） 濫竽充數(shù)齊宣王派人吹竽， 一定要三百人一起吹。 南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽， 齊宣 王很高興。官府給他的

3、待遇和那幾百人一樣。 齊宣王死后，他的兒子齊?。╩ln） 王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。（材料二） 薛譚學(xué)謳薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌， 還沒有學(xué)盡秦青的技藝， 就自己說已經(jīng)學(xué)完了， 于是 告辭回去。秦青沒有阻止他，在郊外的大路上設(shè)宴送行；秦青擊打著樂器，悲壯 地歌唱起來， 那歌聲使路邊的樹林都振動(dòng)了， 使空中的飛云也停住了。 薛譚聽了 后便向秦青道歉并要求能返回繼續(xù)跟秦青學(xué)習(xí)唱歌， 從此一輩子不再說回去的事 了。依次讀以上兩篇文章，分別談?wù)勛x了文章后的啟示。（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要從找感點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)升到理性思維。得 出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一多角度找感點(diǎn)。 兩則材料可

4、以從不同角度得到不同的感 受，最終得出的觀點(diǎn)也是新的。 ）3. 出示兩篇薛譚學(xué)謳讀后感例文薛譚學(xué)謳讀后感 一個(gè)叫薛譚的人，跟秦青學(xué)唱歌。自以為掌握了藝術(shù)技能，便想告別師傅 回家。秦青并不阻止，而是在郊外為薛譚餞行。秦青的歌聲讓薛譚無地自容，于 是向老師認(rèn)錯(cuò)，要求回來繼續(xù)學(xué)習(xí)。終不敢再提回家話了。讀過這則故事的人，見識(shí)不同，體會(huì)也不同。作為一名學(xué)生，我體會(huì)到了： 學(xué)習(xí)時(shí)要刻苦鉆研，不可淺嘗輒止、半途而廢 ?？v觀古今中外，很多成材的人，無不是終生刻苦鉆研，孜孜以求，潛心向 學(xué)，修得正果的。 正所謂學(xué)無止境， 永不滿足。 魯迅說過：不滿足是向上的車輪。 舉世聞名的大數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)之所以有很大的成就，

5、是因?yàn)樗麩o時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)探 求數(shù)學(xué)的奧秘。雖屈居于六平方米小屋，借一盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，完 全靠紙、筆和頭顱，用一支筆，耗去了幾麻袋的草稿紙，最終攻克了世界著名數(shù) 學(xué)難題 “哥德巴赫猜想 ”。我們要刻苦學(xué)習(xí)，深入鉆研 ，不斷充實(shí)自己，完善自己，才能有所進(jìn)步身教重于言教 讀薛譚學(xué)謳有感薛譚學(xué)謳這則故事，給我印象最深的是秦青這個(gè)形象。 秦青在薛譚 自以為學(xué)完本領(lǐng)，要求辭別回家 ，秦青并不阻攔，而是用自己高昂的歌為他送 行。薛譚自愧不如， 繼續(xù)跟隨秦青學(xué)習(xí) 。作為老師， 他在教育方面有著深厚的功底， 更難可貴的是他身教重于言教。 我的父母也很注重身教，媽媽平時(shí)就特別愛看書，每次我在看書的時(shí)候

6、， 媽媽都會(huì)靜靜地陪著我看書，在媽媽的熏陶下，我逐漸養(yǎng)成了愛看書的好習(xí)慣。 望子成龍、望女成鳳是每個(gè)做父母的心愿，但有些家長(zhǎng)光盼望自己的孩子成龍、 成鳳 ,他們自己卻不是龍母、鳳父。若想孩子日后成才，首先自己先給孩子做 個(gè)榜樣，要求孩子做到的，不妨自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響孩子。愿社會(huì)上多一些像秦青這樣人， 多用身教代替言教， 這樣的教育效果一定 會(huì)更好。（1）學(xué)生自由朗讀后說說讀后感的基本寫法。（2）教師補(bǔ)充歸納讀后感四步曲（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由朗讀兩則讀后感例文，從中得出讀后感 基本的寫法。以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力，教師必要的補(bǔ)充和歸納。 ）4. 讀后感擬題方法（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生了解讀后感的多種擬題方法。 ）三、寫作實(shí)踐1、出示例文孫權(quán)勸學(xué) ，從多角度找感點(diǎn)。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 !但當(dāng)涉獵，見往事耳。 卿言多務(wù)， 孰若孤？孤常讀書， 自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰： “卿今者才 略，非復(fù)吳下阿蒙！ ”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事