《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題食物鏈和食物網(wǎng)一、教材分析本課的內(nèi)容來自濟(jì)南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第六單元第一章第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)。本章內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“生物圈中的植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物圈中的人” “生物與環(huán)境的相互作用”等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重點(diǎn)，是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)的學(xué)習(xí)將為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析生活中，學(xué)生對生物之間的食物關(guān)系并不陌生，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”諸如此類的諺語也有所了解。學(xué)生通過第一節(jié)生

2、態(tài)系統(tǒng)的組成的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各種成分之間是相互聯(lián)系、相互依存的，在此基礎(chǔ)上能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在經(jīng)歷過一系列有目的的考察活動(dòng)后，學(xué)生有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，某種成分的變化，往往會(huì)引起其他成分發(fā)生相應(yīng)的變化，甚至?xí)鹫麄€(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一系列變化。通過模擬活動(dòng)進(jìn)行角色表演和角色交往，學(xué)生比較容易理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。但是學(xué)生是第一次接觸“生物富集”，解釋生物富集現(xiàn)象，體驗(yàn)生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性，有點(diǎn)難度。在學(xué)習(xí)中，我利用影片“水俁病”，讓學(xué)生知道汞在食物鏈中的傳遞，進(jìn)一步理解生物富集現(xiàn)象，認(rèn)識到它的危害。三

3、、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)概念；能根據(jù)問題情境準(zhǔn)確寫出食物鏈。（2）能書寫出所給生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。（3）學(xué)會(huì)分析生物數(shù)量的變化對其他生物的影響。（4）分析圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象。2、過程與方法：（1）通過動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系、能正確書寫食物鏈。 （2）通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生說明問題和進(jìn)一步提出問題的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過師生交流、生生合作討論，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的的能力和合作精神。（2）體會(huì)自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。（3）初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體

4、教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路教學(xué)中用到的技術(shù)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放影片：動(dòng)物世界，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。情境體驗(yàn)，探索新知借助多媒體課件，引領(lǐng)合作探究。合作探究，激發(fā)情感播放“水俁病”視頻：日本水俁灣事件，進(jìn)一步認(rèn)識到生物富集的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生活環(huán)境的意識，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。分層檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)投影展示規(guī)范答卷，鼓勵(lì)性評價(jià)。在教學(xué)中，通過這些信息技術(shù)的運(yùn)用，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、將抽象知識直觀化、教學(xué)評價(jià)更即時(shí)，提高課堂效率的作用。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新授播

5、放影片：動(dòng)物世界。設(shè)疑：視頻中出現(xiàn)了哪些生物？各生物間有什么聯(lián)系？觀看視頻思考回答 播放影片：動(dòng)物世界。采取影片導(dǎo)入，草原上的動(dòng)態(tài)捕食，讓學(xué)生的注意力很快的轉(zhuǎn)換到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。情境體驗(yàn)探索新知探究活動(dòng)一：食物鏈1、根據(jù)影片中出現(xiàn)的動(dòng)物和植物：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹、水稻。2、小游戲：請同學(xué)到講臺上，分別把上列五種生物的頭飾帶到各自的頭上，各自找到自己的食物，抓住他（她）的衣角，站成一排。3、看圖猜謎語（水果名）寫食物鏈：（意思是：草原上來了一群羊，又來了一群狼。）啟發(fā)思考：對比我們寫的這兩條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、課件展示：典型實(shí)例提問：同學(xué)們分組討論上述食物鏈?zhǔn)欠裾_？如果不正確，問題出

6、在哪里？要想正確的書寫出一條食物鏈要注意哪些事項(xiàng)？ 認(rèn)識各種生物存在的食物關(guān)系。五位同學(xué)到講臺上做游戲分別扮演：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹、水稻。學(xué)生回答，然后寫出食物鏈，一學(xué)生到黑板上寫學(xué)生搶答分組交流，集體糾正不同學(xué)生回答根據(jù)前面播放的影片：動(dòng)物世界中出現(xiàn)的動(dòng)物和植物，完成游戲。播放多媒體課件，出示圖片。合作探究激發(fā)情感探究活動(dòng)二:生物富集提出問題：（1）寫出圖中的食物鏈，并分析在每個(gè)營養(yǎng)級所含DDT的含量，看有何規(guī)律？（2）為什么消費(fèi)者級別越高，體內(nèi)DDT濃度越大？（3）這種現(xiàn)象叫什么？ （4）如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被你吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？你能舉出生活中這樣的例子嗎？2、觀看“水俁病”

7、視頻：日本水俁灣事件通過水俁病談自己的感想，這件事對你有什么啟迪？探究活動(dòng)三： 食物網(wǎng)1、學(xué)生根據(jù)“助學(xué)卡”完成第1、2兩題2、模擬生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)游戲：我是食物網(wǎng)一成員3、【引導(dǎo)探究：】 我們一起數(shù)一數(shù)有幾條食物鏈？注意從哪開始數(shù)？觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？請舉例說明一種生物是不是固定在一條食物鏈上？它的消費(fèi)級別是不是固定不變的？學(xué)生觀看、思考， 析討論解決老師提出的問題分組進(jìn)行交流、討論、回答問題觀看“水俁病”視頻，思考生物富集給人類帶來的危害。談自己的感想，暢所欲言學(xué)生拿出“助學(xué)卡”完成問題：1.觀察這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物,認(rèn)識它們的食性。2.將不同生物按照吃與被吃的關(guān)系用箭頭連接起

8、來。3.請舉例說明一種生物是不是固定在一條食物鏈上？它的消費(fèi)級別是不是固定不變的？小組討論，回答六位學(xué)生表演，其他學(xué)生注意觀看。引導(dǎo)學(xué)生展開思考，回答各組展示觀點(diǎn)播放多媒體課件播放“水俁病”視頻，進(jìn)一步認(rèn)識到生物富集的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生活環(huán)境的意識。暢談收獲，總結(jié)提升師生共同總結(jié)：學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。播放多媒體課件分層檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)分發(fā)課堂達(dá)標(biāo)測試題限時(shí)完成1、紙筆測試2、實(shí)物投影展示規(guī)范答卷。七、教學(xué)特色1.充分利用了數(shù)字化教學(xué)技術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放影片：動(dòng)物世界，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。情境體驗(yàn)，探索新知借助多媒體課件，引領(lǐng)合作探究。合作探究，激發(fā)情感播放“水俁病”視頻：日本水俁灣事件，進(jìn)一步認(rèn)識到生物富集的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生活環(huán)境的意識，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。分層檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)投影展示規(guī)范答卷，鼓勵(lì)性評價(jià)。通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、將抽象知識直觀化、提高課堂效率的目的。2.創(chuàng)設(shè)較多的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我本著從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲，在游戲過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，從而深層次的理