人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《觀察動(dòng)物細(xì)胞》教學(xué)反思三

1、.人教版七年級(jí)生物上冊(cè)?觀察動(dòng)物細(xì)胞?教學(xué)反思三?觀察動(dòng)物細(xì)胞?教學(xué)反思一關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),老師可以及時(shí)理解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不純熟,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文明晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于老師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而老師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)

2、驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師理解所有學(xué)生的掌握情況。?觀察動(dòng)物細(xì)胞?教學(xué)反思二七年級(jí)上冊(cè)?觀察植物細(xì)胞?一節(jié)，我按方案組織全班復(fù)習(xí)了顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，然后，引入新課的學(xué)習(xí)。我說：“同學(xué)們都知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，可到內(nèi)幕胞是什么樣子的呢？我們卻從沒見過，本節(jié)課我們將借助顯微鏡一睹細(xì)胞的芳容上節(jié)課學(xué)生只是用顯微鏡看了玻片上的“上字，總覺得不過隱，聽說如今可以見識(shí)一下神奇的細(xì)胞，心里是何等的興奮??！沒等我說完，學(xué)生們已經(jīng)按捺不住了，紛紛好奇地拿起實(shí)驗(yàn)桌上整片的洋蔥鱗片葉等往顯微鏡的載物臺(tái)上放，都迫不及待地想到細(xì)胞王國遨游沒想到，剛上課就偏離了我預(yù)設(shè)的軌道，看著這意料之外的一切，到底該不該用

3、紀(jì)律去強(qiáng)迫學(xué)生停下來，繼續(xù)聽我講述臨時(shí)裝片的制作以及植物細(xì)胞的觀察方法呢？我猶豫了一下，突然想到，讓學(xué)生先嘗試一下不是更好嗎，于是我決定把方案中由我講述的“生物材料需要經(jīng)過怎樣的處理才能看清細(xì)胞呢？這個(gè)問題改為由學(xué)生自己探究，于是我不動(dòng)聲色，讓孩子們繼續(xù)看下去。2分鐘之后，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地抬起了頭，滿臉疑惑地互相詢問：“你看到嗎？細(xì)胞是啥樣子的？、“黑黑的，什么都沒看見！、“我也是，到底怎么回事？、“明明對(duì)好光，可就是看不見。大家都熱切地把目光投向我，希望我能幫幫助，可是，我把問題又拋回給他們：“是??？為什么我們沒看見細(xì)胞呢？請(qǐng)你分析是什么原因？話音剛落，課室里就沸騰起來了，一陣熱烈的討論之后

4、，一個(gè)學(xué)生說：“細(xì)胞太小，可能放大倍數(shù)不夠。反駁的聲音馬上就出來了：“課本說虎克用140倍的顯微鏡就看到了軟木里的細(xì)胞，我們組剛剛用的已經(jīng)是150倍了。另一個(gè)學(xué)生附和道：“是啊，我們組用高倍鏡試過，還是沒看到。接著，又一個(gè)學(xué)生起來說：“我認(rèn)為是因?yàn)檫@些材料外面裹著一層皮，遮住了里面的細(xì)胞。不少人在點(diǎn)著頭，表示贊同，我插了一句：“可表皮本身就是細(xì)胞組成的呀。課室里又再度議論紛紛，有個(gè)男生突然醒悟過來似的，一邊高高舉起手，一邊喊著“我知道了，剛剛把材料放進(jìn)去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。我對(duì)這個(gè)學(xué)生的想法給予了肯定。至此，水到渠成，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不必我去講述了，學(xué)生們自己得出了結(jié)論，要在顯微鏡下觀察生物材料有一個(gè)根本條件，就是要非常薄課堂是開放的，是活力盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、劇烈的爭(zhēng)辯其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。課后我仍為自己面對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)交融而感到欣慰。一個(gè)巧妙的引導(dǎo)使同學(xué)們經(jīng)歷了一次來自他們自身內(nèi)心所需的探究，在這樣的主動(dòng)探究中他們獲得了積極、愉快的情感體驗(yàn)。假設(shè)當(dāng)時(shí)