事跡材料——副校長

1、事跡材料副校長職務(wù)就是責(zé)任責(zé)任重于泰山他叫鄭營，今年 31 歲，是撫寧縣臺營鎮(zhèn)中副校長。有人曾恭維他年輕有為，他當(dāng)即回答說：“年輕是現(xiàn)實，有為卻實不敢當(dāng)，自己做的這些工作，距離黨和人民的要求，相差太遠(yuǎn)了?！痹谒磥?，無論怎樣工作，也報答不了黨和人民的培養(yǎng)和信任。工作中沒有最好，只有更好，他就是這樣一個永不滿足現(xiàn)狀的人，永遠(yuǎn)想超越自我，不斷追求卓越，追求完美的人。在他身上，看不到一絲官氣，他認(rèn)為自己是教師的服務(wù)員，是教師中的“領(lǐng)頭雁”。他深知，這只“雁”的責(zé)任不輕?。∫忻鞔_的方向才能帶領(lǐng)全體成員到達(dá)勝利的目的地。俗話說：“一個好校長，就是一所好學(xué)?！薄Ｋ肿霾怀梢粋€好校長，更怕耽誤一代甚至幾

2、代人，真可謂“受命之時，寢不安席，食不甘味”。校長這個職務(wù)，對他來講，是一種榮譽，更是一種責(zé)任，是比泰山還重的壓力，更是無盡的動力。在工作中，做到了“三個堅持”。一、堅持法治與德治并舉，實現(xiàn)管理科學(xué)化。沒有規(guī)矩，不成方圓。所謂依法治校就是要加強師生法制觀念，依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，不斷完善各種規(guī)章制度，用制度約束人、管理人的過程。首先是建章立制，在充分發(fā)揮師生民主管理積極性的基礎(chǔ)上，制定出臺了學(xué)校章程、班級管理條例、學(xué)生一日常規(guī)、年終考核制度等一系列管理條例和嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)校各項工作有章可循，有規(guī)可依。其次，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法規(guī)，并通過各種普法活動，提高法制意識。再次，通過各種檢查督導(dǎo)活動

3、將依法治校工作落到實處。在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范制度的過程中，堅持以人為本的管理理念，對管理對象予以充分的人文關(guān)懷，根據(jù)“尊重人，理解人，關(guān)心人”的原則，提出“目標(biāo)激勵人，情感溫暖人，活動感染人， 生活關(guān)心人， 制度規(guī)范人， 氛圍熏陶人” 的要求，增強學(xué)校凝聚力。教師方面，實施了師徒結(jié)對子的“青藍(lán)工程”，對全體教師定期體檢，對生活上有困難的教師予以幫助，對思想有顧慮的教師及時談心等；學(xué)生方面，創(chuàng)造性地提出“愛的教育”新理念，即教師站在社會愛的高度，以人道愛的態(tài)度、情感和行為來尊重、信任學(xué)生，感化陶冶學(xué)生，引導(dǎo)激勵學(xué)生的一種思想，是通過愛的力量推動人的發(fā)展的新理念。愛的對象具有廣泛性，教師既愛白天鵝，更愛

4、丑小鴨；愛的內(nèi)容具有廣博性，立足學(xué)生今后生存，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；愛的過程具有包容性，教師既要愛學(xué)生的優(yōu)點，更應(yīng)該愛學(xué)生改正缺點的過程。在愛的教育理念指導(dǎo)下，探索出了更為人性化的管理方法 - “軟方法”，即：在增進(jìn)師生間溝通的基礎(chǔ)上，運用符合青少年心理特點的變通方式，通過大量的思想政治工作，和風(fēng)細(xì)雨地以理服人、以情感人，而達(dá)到教育效果的方法。實踐證明，這種方法是行之有效的。幾年來，師生以校為家，學(xué)校教學(xué)秩序穩(wěn)定，各項工作井然有序。二、堅持“一主兩翼，三線齊飛”的辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，提高育人質(zhì)量。1、以愛國主義教育為主線，以文明習(xí)慣養(yǎng)成教育和勞動教育為兩翼，全面提高德育質(zhì)量

5、。首先，大力開辟德育陣地。引導(dǎo)教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，德育工作潤物細(xì)無聲地滲透到教學(xué)工作中。德育目標(biāo)是否落實，成為一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。充分發(fā)揮櫥窗、板報、展板作用，利用周會課、“三分鐘演講”等時間對學(xué)生進(jìn)行教育。其次，積極開展學(xué)生主體參與的德育活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育。如中學(xué)生日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)活動、“向不文明行為告別”活動、填寫信息激勵卡活動等。再次，學(xué)校教育與家庭、社會教育相結(jié)合，多管齊下見實效。通過家訪、召開家長座談會，舉辦家長學(xué)校培訓(xùn)班等形式，提高家長教育水平，極大地配合學(xué)校教育。采用“請進(jìn)來、走出去”的辦法，使學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合。學(xué)校多次被市、縣教育局

6、授予“安全文明校園”、“德育示范?！?、“德育先進(jìn)集體”等榮譽稱號。2、以文化科學(xué)技術(shù)教育為主線，以德育、藝術(shù)教育為兩翼，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極構(gòu)建符合實施素質(zhì)教育的教育教學(xué)體系和評價體系，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。重視綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以新的課程改革為契機(jī)，加強培訓(xùn)，提升教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。在體育、文藝工作中，做到普及與提高相統(tǒng)一，加強對體育、藝術(shù)課的課堂督導(dǎo)，大面積地提高學(xué)生身體素質(zhì)和審美能力，同時廣泛開展文體活動，加強文藝、體育隊的建設(shè)，培養(yǎng)特長學(xué)生。幾年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，多次獲縣“中考大面積豐收獎”，教師發(fā)表市

7、、縣級論文十余篇，市、縣級優(yōu)質(zhì)課二十余節(jié)，學(xué)校連年獲得鎮(zhèn)文藝匯演、運動會第一名的好成績。3、以教育科研為主線，以教育手段現(xiàn)代化及學(xué)科特色化為兩翼，提高育人水平。加強教育研究，堅持走科研興校之路。確定并完善了以校為本的科研管理機(jī)制，大力營造求真務(wù)實的科研氛圍，確立了教育科研的先導(dǎo)地位。在學(xué)科教學(xué)中，提倡用一種教育理論，指導(dǎo)一個課題，實踐一種模式，形成一種特色。加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，鼓勵將現(xiàn)代教育手段引入課堂，力爭實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。三、堅持用增強學(xué)校內(nèi)吸力的方法， 做好控輟保學(xué)工作，鞏固普九成果。普九的關(guān)鍵在普人，農(nóng)村山區(qū)初中教育“普人”更為困難。那么，怎樣才能留得住學(xué)生呢？只有從學(xué)校自身做文章，他

8、帶領(lǐng)教師們積極實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”。一是轉(zhuǎn)變了“高分就是好學(xué)生”的錯誤觀念，樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀。不以學(xué)生的成績論英雄，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生和行為偏差學(xué)生，善于進(jìn)行換位思考，善于捕捉他們身上的閃光點， 及時予以表揚鼓勵。 通過廣泛開展文體活動，使他們有表現(xiàn)自我、展示才華的機(jī)會。這些想法，還給了他們生存空間，堅定了他們逐步走向正規(guī)靠攏的決心和信心。老師們常說的幾句話是“你們是好樣的”、“我相信，你能行”、“今天你不行，明天你一定能行”。二是教師素質(zhì)構(gòu)建由單一的教學(xué)型向全面多能型轉(zhuǎn)化。通過他的培訓(xùn)，教師們普遍的感受是：滿足現(xiàn)代孩子的需求太不容易了，時刻需要充電。他們自主訂閱雜志報刊，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心

9、理學(xué)知識，不斷加強教研教改力度。他們的口號是“不當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家”。三是師生關(guān)系由過去的等級型向朋友型轉(zhuǎn)變。改變過去鐵板的臉、古板的眼、刻薄的嘴、冰冷的心，將自己定格為學(xué)生的服務(wù)員。放下架子、俯下身子、帶著笑容真心實意地和學(xué)生們交朋友，盡可能多地了解孩子的內(nèi)心世界。師生間少了隔閡， 多了溝通， 教師做起工作來， 學(xué)生愛聽、 愿意聽，水到渠成。四是管理方法由過去的簡單粗暴型向精心合乎型轉(zhuǎn)變。充分尊重學(xué)生人格，做到有傷學(xué)生自尊心的話不說，有損學(xué)生身心健康的事不做。他提出“三不能”，即不能在課堂上大張旗鼓地解決問題，不能因為一件或幾件小事否定學(xué)生的發(fā)展，不能因為學(xué)生頑劣將學(xué)生推向社會。這種不消極的回避矛盾，但也不采用硬碰硬地激化矛盾的方法，就是“軟方法”。控輟中，他注重與家庭教育相結(jié)合，為了使治輟工作更具有針對性、 實效性， 他大力倡導(dǎo)并開展了 “三必訪” 、“三必幫”活動。對最容易輟學(xué)的三類學(xué)生（學(xué)習(xí)困難學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）重點進(jìn)行家訪，然后根據(jù)掌握的材料制定幫教方案，有針對性的進(jìn)行幫助。家訪工作不是向家長告狀，而是本著客觀、發(fā)展的思想，使家長既看到孩子的不足，更看到孩子的希望。學(xué)校多次被市、縣婦聯(lián)授予“優(yōu)秀家長學(xué)?！?、“家庭