三年級上實(shí)驗(yàn)教學(xué)疑難問題探討

1、本島片網(wǎng)格09、10教科書的封面照片是什么意思？為什么三年級上冊教科書封面插圖有教師出現(xiàn)？ 2、這表示三年級是學(xué)習(xí)科學(xué)的初始年級，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的探究，事實(shí)上，在整個(gè)小學(xué)階段的探究活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用都很重要。1、 教科書的封面為一幅大圖，是教師在輔導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，它不僅呈現(xiàn)了“動(dòng)物”單元的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還表達(dá)了觀察是任何科學(xué)研究的基礎(chǔ)這樣一種觀點(diǎn)。右邊四幅小圖按從上到下的順序分別表示“植物”“動(dòng)物”“材料”“水和空氣” 四個(gè)單元。 1、有大樹（香樟樹木本植物）也有小草（狗尾巴草、三葉草、車前草、蒲公英草本植物）；有陸生植物（大樹、小草）也有水生的水葫蘆、金魚藻、浮萍；既有開

2、花植物，也有不開花植物（蕨類）；等等。 三年級上冊“植物” 單元中涉及到哪些植物？水田里、池塘旁。(根據(jù)學(xué)校實(shí)際選擇，教師調(diào)控）3、教科書“植物”單元一開始就有這么一句話“校園里、大路旁、山坡上到處我們都能看到植物。”這里的省略號，你可以補(bǔ)充!2、“植物” 單元為什么要觀察水生植物？水生環(huán)境和陸生環(huán)境是植物生長的兩個(gè)典型生存環(huán)境。水生環(huán)境下生長的植物有相應(yīng)于水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這顯示了植物的多樣性。而植物多樣性的背后仍然體現(xiàn)出植物生命體的共同特征。第一單元植物主要通過學(xué)生初步初步的觀察、描述、記錄，體會(huì)植物生命體的基本特征。我們不要急于不要急于讓學(xué)生獨(dú)立探究，因?yàn)樗麄兊哪芰€有待發(fā)展，所以這一

3、單元科學(xué)探究能力發(fā)展的核心有兩點(diǎn)：1、著重發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解（科學(xué)觀察與平時(shí)的看究竟有哪些區(qū)別；主要技能也就是觀察。2、學(xué)會(huì)用感官（學(xué)生的主要觀察手段）觀察，用簡圖記錄和描述 ，用維恩圖幫助整理，了解概念之間的關(guān)系。 雖然教師在上課之前去了解學(xué)校的植物情況，但是上課的時(shí)候總會(huì)有一些意外情況出現(xiàn)，而且學(xué)生的問題也比較奇怪，面對這些，尤其是我們教師心里沒底的問題，這成了我們課堂教學(xué)的一大難點(diǎn)。 在第1課“我看到了什么” 的第一環(huán)節(jié)“從圖上看大樹，我看到了什么” 中如果有學(xué)生說“我看到了一只小蟲子”，老師應(yīng)該怎么辦？ 老師應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是自己的回憶、想象，什么是圖上真正看到的。

4、說以前在大樹旁看到過小蟲子，這是回憶；現(xiàn)在真正到大樹前去觀察，有可能看到小蟲子，但在書上的這幅大樹圖上是看不到蟲子的。科學(xué)課堂上最常聽到的一句話科學(xué)課堂上最常聽到的一句話 水會(huì)變甜?。ㄋ械暮⒆拥牡谝淮鸢?！) 水會(huì)變色?。ú糠趾⒆拥幕卮?，但都認(rèn)可?。?水會(huì)變粘?。ㄍ?，但表示懷疑?。?水會(huì)變多！（同意，少數(shù)人同意?。?水會(huì)變質(zhì)?。ㄋ兂闪颂撬?，個(gè)別人的觀點(diǎn)！） 水會(huì)變重?。ɡ蠋煹挠^點(diǎn)，但很少學(xué)生同意?。?如何證明自己的觀點(diǎn)？做實(shí)驗(yàn)！ 取一只空杯子； 把水倒進(jìn)杯子； 把糖放入水中； 攪拌一下，觀察水的變化。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有沒有問題？問題出在了哪兒？是最后的“看”出了問題，還是一開始就出了問題？變

5、化 如何確定水變甜了先前嘗了沒有？ 如何確定水變色了先前看了沒有？ 如何確定水變粘了先前摸了沒有？ 如何確定水變多了先前做記號了嗎？ 如何確定水變重了先前稱了沒有？用科學(xué)課觀察研究活動(dòng)的名義使學(xué)生的一系列活動(dòng)得到首肯，并加以鼓勵(lì)；以對蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚的系列觀察活動(dòng)經(jīng)歷，在觀察內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和開掘，觀察方法的思考和改進(jìn)，問題的提出和解決等方面，對學(xué)生在課外、校外的自發(fā)觀察認(rèn)識活動(dòng)施加積極的影響，嘗試初步的指導(dǎo)。 觀察蝸牛，不僅僅觀察它的外形，而且更要關(guān)注它的生活，從蝸牛的運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、攝食、排泄甚至繁殖等方面進(jìn)行觀察研究，這些內(nèi)容直接指向本單元的核心概念。觀察“蝸牛”主要觀察什么蝸牛實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是

6、觀察蝸牛的身體構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)，難點(diǎn)是蝸牛生活習(xí)性的觀察。尤其是蝸牛的食物，在短短的課堂中，學(xué)生的觀察不夠完整全面，很難產(chǎn)生事實(shí)結(jié)果。如果把觀察的任務(wù)放到課外，教師對學(xué)生觀察的調(diào)控和指導(dǎo)無法落實(shí)。學(xué)生觀察的主動(dòng)性和連貫性得不到很好的體現(xiàn)。還是要結(jié)合課外閱讀資料來完善學(xué)生對蝸牛的研究觀察。指導(dǎo)學(xué)生理解指導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)觀察科學(xué)觀察”的活動(dòng)的活動(dòng) 放大鏡觀察蝸牛1、按一定的順序觀察按一定的順序觀察：從整體到局部。依次觀察蝸依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部，觀察頭部的眼睛、觸角和牛的頭部、腹部和尾部，觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。嘴。 2、用多種感觀進(jìn)行觀察：用眼睛看會(huì)看到什么，用鼻子聞、用手摸、用嘴嘗通過綜合

7、的觀察時(shí)，才能對事物有一個(gè)全面的了解。3、細(xì)致的觀察：（借用工具或其它方法進(jìn)行觀察）請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究蝸牛什么情況縮在殼里睡大覺？ 什么情況四出到處打探？觀察蚯蚓一課，科學(xué)概念是蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。蚯蚓能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)，能用維恩圖比較相同和不同，培養(yǎng)學(xué)生喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。觀察蚯蚓的口和肛門需要讓蚯蚓運(yùn)動(dòng)起來。書中設(shè)計(jì)了蚯蚓對水的反應(yīng)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對蚯蚓是有傷害的，要求學(xué)生“別把蚯蚓長時(shí)間放在水里”，觀察到蚯蚓有所行動(dòng)，要將蚯蚓放回飼養(yǎng)盒。 螞蟻和金魚的觀察

8、最難的還是怎么樣觀察才能清楚的觀察到活的螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。金魚有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征；金魚用鰭游泳，用鰓呼吸；金魚與螞蟻有相同的生命特征。觀察金魚的吃食要提醒學(xué)生不要喂食過量。觀察金魚呼吸時(shí)，紅色的水不能擠放太多，位置要不遠(yuǎn)不近，否則效果不明顯，這個(gè)操作起來比較難把握。螞蟻觀察評價(jià)項(xiàng)目把“ ”貼在相應(yīng)的格子里不太好很一般非常好我能夠發(fā)現(xiàn)并畫出螞蟻的身上的一個(gè)細(xì)節(jié)我能夠發(fā)現(xiàn)并畫出螞蟻的身上的一個(gè)細(xì)節(jié)我能夠和同伴交流觀察螞蟻的一些新發(fā)現(xiàn)我能夠和同伴交流觀察螞蟻的一些新發(fā)現(xiàn)我能夠很愉快地參與模仿螞蟻?zhàn)呗返挠螒蛭夷軌蚝苡淇斓貐⑴c模仿螞蟻?zhàn)呗返挠螒蛭夷軌蛟谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成觀察螞蟻的任務(wù)我

9、能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成觀察螞蟻的任務(wù)我能夠樂意地將螞蟻放回原來的生活環(huán)境我能夠樂意地將螞蟻放回原來的生活環(huán)境運(yùn)用“維恩圖”分類比較信息，梳理概念。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具，它的作用是梳理學(xué)生的觀察比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。維恩圖的操作方法是先把兩個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點(diǎn)，把共同的特點(diǎn)寫入交叉的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉?？茖W(xué)探究科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)觀察理想實(shí)驗(yàn)科學(xué)考察 科學(xué)探險(xiǎn)科學(xué)辯論科學(xué)討論 一個(gè)小組的孩子們觀察一種白色昆蟲。A組孩子描述：。在組長的提議下，大家一致同意“不知名昆蟲”的說法。 交流時(shí)，前面各組都認(rèn)為這是蝴

10、蝶。 輪到A組組長發(fā)言時(shí)競說：“我們也認(rèn)為這是蝴蝶?！?孩子，你為什么不說“自己的話”？抓取事物的主要特征：在觀察樹葉的時(shí)候，教師讓學(xué)生同時(shí)觀察幾片大小不同，形狀各異的樹葉，讓學(xué)生通過觀察、比較、討論這幾片樹葉是不是同一種樹的葉？你為什么說它們是同一種樹葉？或者說你為什么說它們是不相同的？觀察是要講究方法的：在尋訪小動(dòng)物一課中，可以先讓學(xué)生到學(xué)校四周走一圈作一些調(diào)查，回來后再讓學(xué)生討論，在哪地方能找到小蟲？你打算用哪些方法去觀察和捕捉小蟲子。（在哪里找？在草叢中找、在磚塊下找、在大樹不、在土堆傍。怎么找？先輕輕的去接近，再走近一些、抓小動(dòng)物的時(shí)候要輕輕的。抓完動(dòng)物后我們應(yīng)該注意什么？不傷害它們

11、，保持動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生存環(huán)境，注意安全，不在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。寫出觀察日記。）p26不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。材料材料單元結(jié)構(gòu)單元結(jié)構(gòu)研究常見材料的特征研究常見材料的特征哪種材料硬哪種材料硬比較韌性比較韌性它們吸水嗎它們吸水嗎材料在水中的沉浮材料在水中的沉浮調(diào)查常見材料的應(yīng)用調(diào)查常見材料的應(yīng)用我們周圍的材料我們周圍的材料 運(yùn)用探究技能運(yùn)用探究技能磚瓦和陶器、瓷器磚瓦和陶器、瓷器給身邊材料分類給身邊材料分類 哪種材料硬從這一課起，學(xué)生將探索材料和物理性質(zhì)，它們分別是硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。這部分是本單元的重點(diǎn)，直接指向希望學(xué)生形成的核心概念。

12、1. 比較硬度比較硬度： 讓學(xué)生把木頭、紙、金屬和塑料按硬度由大到小的順序排列，是為了了解學(xué)生對這4種常見材料的已有認(rèn)識， 運(yùn)用材料的排序提出你們的排序相同嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，你們是用什么方法比較的，是對檢測方法的關(guān)注。但這僅僅是學(xué)生的猜測，應(yīng)該用檢測的方法來進(jìn)行驗(yàn)證。 教材中用了刻劃的方法，教參中提示：選用的木頭不要用硬木，也不能過尖，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。這里的選用的材料應(yīng)該是木塊、塑料塊（片）鐵釘和紙卷。否則紙是無法進(jìn)行刻劃的。 在表格的填寫中我們該怎么讓學(xué)生記錄，記錄些什么？（有、無）同一種材料一般是不能劃出痕跡的。這四種材料的硬度分別是金屬、木頭，塑料和紙，也可能是金屬、塑料、木頭和紙

13、。 2. 認(rèn)識金屬認(rèn)識金屬 這里通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是打磨、錘打、放入熱水中加熱，凸現(xiàn)了材料的特性，打磨反映出金屬具有光澤，錘打說明金屬具有延展性(學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好粗的銅絲)，加熱后說明金屬具有導(dǎo)熱性。 這是學(xué)生學(xué)習(xí)了物體的多樣性后（宏觀），繼續(xù)研究物體的特性（縱向），這節(jié)課是專題研究物體的柔韌性，所謂物體的柔韌性指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。1、誰更柔韌、誰更柔韌 教師首先應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，因?yàn)椴牧腺|(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，老師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料為：金屬條、木條和塑料條。（這里的材料是有要求的，應(yīng)該是長度、寬度和厚度都一樣，這樣的比較才公平）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓尺外伸五厘米，再

14、十厘米、十五厘米、二十厘米。再在物體的水平線上放一張標(biāo)有標(biāo)尺的白紙，讓學(xué)生進(jìn)行對比測量。然后作好記錄。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該是塑料的柔韌性最好，其次是金屬，最后是木條。2.認(rèn)識塑料（第一次出現(xiàn)氣泡圖）認(rèn)識塑料（第一次出現(xiàn)氣泡圖） 教材首先安排的是對塑料概念的前測，然后讓學(xué)生觀察課本中物體，說說這些塑料物體具有怎樣的特性。重量輕、強(qiáng)度高、光學(xué)性（易透光）電氣性、脆性、耐高溫、耐高溫、無毒。導(dǎo)熱性塑料柔韌性吸水性易變形著色性絕緣性 它們吸水嗎它們吸水嗎1. 誰更容易吸水誰更容易吸水 在木片、紙片、金屬片、塑料片上滴上水 ，讓學(xué)生通過觀察比較，讓學(xué)生描述水滴變化及材料變化的現(xiàn)象，根據(jù)材料的吸水性的按弱到強(qiáng)進(jìn)

15、行排列。認(rèn)識到不同的材料吸水性是不同的，嘗試解釋來同材料吸水性不同的原因，讓學(xué)生意識到材料的吸水性可能與材料的構(gòu)造有關(guān)。（在材料上的水珠更圓、更高那么它的吸水性就更差。）2. 紙的觀察紙的觀察 可以為學(xué)生提供幾種不同的紙，主要讓學(xué)生觀察到紙的纖維是不同的，有的纖維長，有的纖維短，不同纖維的紙有著不同的作用。材料在水中的沉浮 材料的沉浮現(xiàn)象又是材料的特性之一，這里還是采用木頭、紙、金屬、塑料四種材料。但這里重點(diǎn)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察了解到物體的沉浮與物體的密度有關(guān)。1.沉浮實(shí)驗(yàn)沉浮實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)前測，了解學(xué)生對材料感性認(rèn)識。讓學(xué)生按猜測給材料排隊(duì)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行兩者的對比，討論材料的沉浮與什么

16、有關(guān)？ 師把同一個(gè)馬鈴薯放入A盆?。籅盆沉。 生猜測：A盆清水；B盆鹽水。 孩子們分組配制鹽水，發(fā)現(xiàn)：放入其中的馬鈴薯真的浮起來了！ 孩子們判定：“我猜對了，B盆里真的是鹽水?！?可怕的是，老師竟說：“同學(xué)們真能干。”磚瓦和陶器、瓷器磚瓦和陶器、瓷器 磚的特性磚的特性 教師應(yīng)該為學(xué)生提供三種不同質(zhì)地不同結(jié)構(gòu)的磚，如老式青磚，現(xiàn)在紅磚及空心磚等。讓學(xué)生通過對磚的觀察進(jìn)行特性的描述。這里教師可以進(jìn)行一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把磚在酒精燈上進(jìn)行燒，然后讓學(xué)生動(dòng)手敲一敲，再放水中進(jìn)行觀察。讓學(xué)生進(jìn)行觀察。得到磚具有堅(jiān)硬、脆、吸水、沉入水中、耐高溫、不易1.彎曲的特性。讓學(xué)生描述磚特性。陶瓷的特性陶瓷的特性 教師可

17、以讓學(xué)生觀察自己帶來的陶瓷，先觀察外表。光滑，有光澤。也可讓學(xué)生敲一敲得到堅(jiān)硬、脆的特點(diǎn)，然后也可放入水中，具有沉入水中、不吸水的特性，老師可放在酒精燈上燒一燒，發(fā)現(xiàn)能耐高溫。讓學(xué)生描述陶瓷的特性。3.磚與陶瓷的比較磚與陶瓷的比較 學(xué)生通過兩種材料的觀察與實(shí)驗(yàn)后，可以開展兩種材料的對比得出兩種材料的相同與不同。這里是不是能增加一個(gè)維恩圖。 磚 陶瓷給身邊的材料分類給身邊的材料分類 這一單元學(xué)生已經(jīng)開展對金屬、木頭、塑料、紙和陶瓷的材料研究，本節(jié)課主要是通過對這些材料特性的整理，區(qū)分辨別它們的相同與不同，進(jìn)一步認(rèn)識物理性質(zhì)。1. 給材料分類給材料分類 觀察圖中物品是什么材料做的，給材料分類。然后

18、區(qū)別各種材料的特性。課本上主要提出四個(gè)方面的物理改制讓學(xué)生進(jìn)行比較，硬度、沉浮、彎曲、吸水性。2. 材料與環(huán)境材料與環(huán)境 材料對環(huán)境的影響，有的可再利用，有的不可再利用，有的會(huì)污染環(huán)境，有的會(huì)對人體帶來傷害。主要介紹的是造福于人類，給人類生活帶來的便捷，舒適。 氣泡圖的大量使用。 氣泡圖的作用1、開放的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的材料的特性。2、記錄下來的材料的特性，不是嚴(yán)格意義的材料的本質(zhì)特征，所以有的特征會(huì)是互補(bǔ)或相反的。3、利用氣泡圖，讓學(xué)生對不同材料的特性進(jìn)行對比，有助于學(xué)生認(rèn)識到某一類材料的特殊特性。本單元在單元的導(dǎo)語中就給出了答案：“有人說，地球其實(shí)是一個(gè)水球，因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种?/p>

19、十左右的面積都被水覆蓋著。有人說，地球其實(shí)是一個(gè)氣球，困為地球表面上百分之百的面積都被厚厚的空氣包圍著。水和空氣，是地球的兩種非常重要的物質(zhì)。因?yàn)橛辛怂鼈儯厍蛏喜庞辛松?，有了植物、?dòng)物和我們?nèi)祟?，地球才被人們稱為生命的搖籃?！背艘酝?，水是液體，空氣是氣體，我們通過這一單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識物體存在的三種狀態(tài)固體、氣體、液體。學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)主題1、水、水2、水和食用油、水和食用油3、誰流得更快、誰流得更快一些一些4、比較水的多、比較水的多少少5、我們周圍的、我們周圍的空氣空氣6、空氣占據(jù)空、空氣占據(jù)空間嗎間嗎7、空氣有重量、空氣有重量嗎嗎主要活動(dòng)主要活動(dòng)1、我所知道的水、我所知道的水2、水

20、在哪個(gè)袋中、水在哪個(gè)袋中1、水和食用油的比較、水和食用油的比較1、流動(dòng)比賽、流動(dòng)比賽比較水誰多誰少比較水誰多誰少比較水多多少比較水多多少認(rèn)識量筒認(rèn)識量筒1、我們知道的空氣、我們知道的空氣2、空氣存在嗎？、空氣存在嗎？3、比較空氣和水、比較空氣和水1、空氣占據(jù)空間吧2、空氣占據(jù)空間的變化1、空氣有重量嗎、空氣有重量嗎1.總結(jié)總結(jié)主要達(dá)成概念主要達(dá)成概念1、水和空氣是地球上兩、水和空氣是地球上兩種非常重要的物質(zhì)。種非常重要的物質(zhì)。2、水是一種會(huì)流動(dòng)、形、水是一種會(huì)流動(dòng)、形狀不固定、有一定體積、狀不固定、有一定體積、無色透明的液體。無色透明的液體。3、水在流動(dòng)性、粘度、水在流動(dòng)性、粘度、顏色、輕重等

21、方面和其顏色、輕重等方面和其它的液體不同。它的液體不同。4、水的體積多少是可以、水的體積多少是可以通過各種方式來比較和通過各種方式來比較和測量的，量筒是通用標(biāo)測量的，量筒是通用標(biāo)準(zhǔn)的工具。準(zhǔn)的工具。5、空氣是無色無味透明、空氣是無色無味透明的氣體，但它還是能占的氣體，但它還是能占據(jù)空間，有一定的重量。據(jù)空間，有一定的重量。6、空氣的體積可變化、空氣的體積可變化、流動(dòng)性更強(qiáng)，這與水的流動(dòng)性更強(qiáng)，這與水的特征不同。特征不同。怎樣指導(dǎo)學(xué)生填寫網(wǎng)狀圖指導(dǎo)學(xué)生填這種網(wǎng)狀圖，首先要看懂圖。水可以從四個(gè)方面去了解：水是什么樣的？有哪些存在方式？水和生物有哪些關(guān)系？水對人類有哪些用途？一項(xiàng)一項(xiàng)地填就可以了。如

22、：水的存在方式有冰、淡水，那還有雪、霧、露水、海水等。和生物的關(guān)系中，植物離不開水，那就還有動(dòng)物離不開水、人離不開水。第1課“水” 的第一個(gè)活動(dòng)“我們知道的水” 中的網(wǎng)狀圖透明無氣味無色不粘手在蠟紙上流動(dòng)快,無痕跡水滴厚而圓比較重有點(diǎn)透明有氣味淡黃色粘手在蠟紙上流動(dòng)慢,有痕跡油滴癟而圓比較輕透明會(huì)流動(dòng)液體無固定形狀有重量沒有硬度會(huì)浸濕一些物體不粘手不會(huì)流動(dòng)有固定形狀有硬度不會(huì)形成滴狀不會(huì)浸濕物體不一定粘手會(huì)流動(dòng)無固定形狀沒有硬度可形成滴狀可浸濕一些物體有一些粘手有重量有形狀 第3課“誰流得更快一些” 中“流動(dòng)比賽”活動(dòng)的目的是什么？流動(dòng)是液體區(qū)別于固體很明顯的特性，通過這一活動(dòng)學(xué)生會(huì)了解到水、油等都會(huì)流動(dòng)，只不過流動(dòng)的速度不同而已。通過比較了解液體的共同特征，了解液體和固體的不同點(diǎn)?？吹靡娒弥容^重從高處流向低處看不見摸不著很輕流動(dòng)方向不明透明無色無味會(huì)流動(dòng)無固定形狀沒有硬度都是物體看得見摸得著比較重從高處流向低處占據(jù)空間多少不易變化看不見摸不著很輕流動(dòng)方向不明占據(jù)空間多少易變化(易壓縮或擴(kuò)散)透明無色