實踐怎么寫,高校管理類專業(yè)實踐教學評價系統(tǒng)理由探討相關(guān)論文

1、實踐怎么寫,高校管理類專業(yè)實踐教學評價系統(tǒng)理由探討相關(guān)論文    內(nèi)容導讀：的構(gòu)建原則（一）性與導向性原則實踐教學評價指標系統(tǒng)的構(gòu)建圍繞運用型管理人才的培養(yǎng)和定位來，有性地設(shè)置評價指標系統(tǒng)，既是教學評價的，也具有很強的導向性和目的性。（二）科學性原則評定指標系統(tǒng)的設(shè)計和評定指標的設(shè)定要客觀認識本身的性質(zhì)、特點和聯(lián)系。在設(shè)定每評定指標時， 都經(jīng)過科學論證， 每項指標都有科 【摘 要】建立實踐教學評價系統(tǒng)是對實踐教學效果進行科學客觀評價的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵之一。本文通過對構(gòu)建高校管理類專業(yè)實踐教學評價系統(tǒng)的探討， 旨在探

2、討既符合高校教學規(guī)律、又有一定操作性的實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)?！娟P(guān)鍵詞】實踐教學 質(zhì)量評價 評價系統(tǒng)隨著社會經(jīng)濟的進展和高新技術(shù)的廣泛運用，社會對管理人才的素質(zhì)及能力要求也有了新的變化，管理人才不僅應(yīng)具有相關(guān)的論述基礎(chǔ)，更要求具有一定的實踐能力，而這樣的能力培養(yǎng)僅靠論述教學是難以達到的，必須通過一定的實踐教學訓練才能逐步形成。因此，如何保證和提高高校管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量，如何對實踐教學進行合理的評價成為目前實踐教學管理的重要課題，這對提高管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量有現(xiàn)實作用小學數(shù)學教學論文。一、實踐教學評價系統(tǒng)構(gòu)建作用小學數(shù)學教學論文目前，在管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)中有著的突出理由，一是未形成整體的實

3、踐教學系統(tǒng)，把實踐教學依附于論述教學；二是實踐教學的目標和要求不明確，在現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃中往往缺乏明確、規(guī)范的能力培養(yǎng)要求；三是沒有形成對實踐教學質(zhì)量的評價系統(tǒng)和對學生實踐能力評估的科學系統(tǒng)。這些因素既制約了實踐教學的深化革新初中英語教學論文，也不利于運用型管理人才培養(yǎng)的要求。因此，建立一個高效規(guī)范的管理類專業(yè)實踐教學評價系統(tǒng)，即包括指標系統(tǒng)和評估系統(tǒng)，這是提高實踐教學質(zhì)量最有效的保障措施，也是培養(yǎng)運用型高素質(zhì)人才的需要。1. 構(gòu)建指標系統(tǒng)和革新評價機制，可實現(xiàn)評價系統(tǒng)的指導功能，突出實踐教學革新初中英語教學論文的特點，在評價結(jié)果方面定量和定性相結(jié)合、過程性評價與教師自評相結(jié)合，以而實現(xiàn)指標系統(tǒng)

4、的整體最優(yōu)化和評價指導功能。2. 科學客觀的評價系統(tǒng)，能激發(fā)教師的積極性，營造和諧的評價氛圍，對實踐教學的進展有積極推動初中語文教學論文作用。3. 明確可操作的評價系統(tǒng)，能實現(xiàn)及時有效的反饋，引導教師不斷改善與豐富教學策略教學論文，以而達到提高實踐教學質(zhì)量的目的，有利于管理專業(yè)運用型人才的培養(yǎng)。二、實踐教學評價系統(tǒng)的構(gòu)建原則（一）目標性與導向性原則實踐教學評價指標系統(tǒng)的構(gòu)建必須圍繞運用型管理人才的培養(yǎng)目標和定位來進行，有針對性地設(shè)置評價指標系統(tǒng)，既是進行教學評價的直接依據(jù)，也具有很強的導向性和目的性。（二）科學性原則評定指標系統(tǒng)的設(shè)計和評定指標的設(shè)定要符合客觀認識對象本身的性質(zhì)、特點和聯(lián)系。在

5、設(shè)定每一項評定指標時， 都必須經(jīng)過科學論證， 每項指標都有科學依據(jù)。（三）客觀性原則在評價指標系統(tǒng)建立的過程中，一方面要綜合考慮各種影響因素， 將其定義為各項評價指標；另一方面，要根據(jù)每個指標的重要程度賦予權(quán)重， 盡量做到考慮因素全面、評價指標設(shè)置客觀。 （四）簡明和可操作性原則在遵循科學性的前提下，充分考慮到指標的可操作性和可靠性。指標系統(tǒng)應(yīng)盡量簡明，指標定義要明確，提高評價工作效率。（五）定性和定量相結(jié)合的原則評價指標應(yīng)盡可能定量化，對于一些難以用量化的指標， 可以將其轉(zhuǎn)化成可測要素， 在指標系統(tǒng)中給出定性標準， 通過綜合淺析， 做出判斷。（六）突出重點原則可根據(jù)市場對人才的需求變化和學校

6、人才培養(yǎng)目標及特點 ，調(diào)整指標權(quán)重 ，突出某些能力的要求。三、管理專業(yè)學生實踐能力指標系統(tǒng)構(gòu)成（一）基本能力1.語言表達能力（口頭和書面）。能夠準確地把握日常人際交往傳播中的交談技藝，掌握一般的演講技藝，能夠規(guī)范地寫出管理經(jīng)濟專業(yè)水準的各種文本。2.計算機運用能力。掌握計算機在管理專業(yè)中的運用技藝和策略教學論文，熟練運用管理軟件，能通過網(wǎng)絡(luò)獲取和處理相關(guān)信息。3.外語運用能力。掌握管理專業(yè)英語，能閱讀一般性的管理、經(jīng)濟英語文獻資料，能達到管理、經(jīng)濟有關(guān)業(yè)務(wù)中的中文與英文的對譯，熟悉對外交流、合作、談判等英語表達的能力。4.社會調(diào)查能力。能結(jié)合實際工作中的某一課題來進行社會調(diào)查探討，寫出有一定質(zhì)

7、量的專題調(diào)查報告。（二）合作溝通能力善于表述個人觀點，充分與人交流協(xié)調(diào)，在協(xié)商中取得共識，善于接納和尊重他人，在工作中相互合作，在和諧的人際聯(lián)系中求得自身進展。（三）專業(yè)能力這是實踐能力指標系統(tǒng)中的中心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)為一是策劃能力。這就要求管理專業(yè)學生熟悉策劃運作規(guī)律，掌握策劃的基本策略教學論文，能做出一定水準的項目計劃書；二是組織協(xié)調(diào)能力，善于協(xié)調(diào)；三是制約小學語文教學論文能力，能發(fā)現(xiàn)實施案例有著的不足，并制定相應(yīng)的修正與完善措施，實現(xiàn)預期的目標。（四）革新能力革新能力是能力結(jié)構(gòu)的最高層次，是人才的知識、智力、非智力及綜合能力的集中體現(xiàn)，也是實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的最重要體現(xiàn)和檢驗標準。（五）運用能力

8、如參加職業(yè)資格考試，并獲得證書作為學生實踐能力評價指標之一；崗位實踐能力，主要指能獨立完成各類實習任務(wù)。四、實踐教學評價系統(tǒng)構(gòu)成根據(jù)對管理專業(yè)職業(yè)能力和培養(yǎng)目標的淺析，實踐教學評價系統(tǒng)可以由實踐教學目標系統(tǒng)、過程系統(tǒng)、保障系統(tǒng)和效果系統(tǒng)組成。 （一）目標系統(tǒng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位為運用型專門人才，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握管理專業(yè)的基礎(chǔ)論述知識，并具有管理專業(yè)職業(yè)能力的運用型人才。（二）過程系統(tǒng)實踐教學過程是實踐教學的執(zhí)行過程，包括實踐教學準備、實踐教學內(nèi)容、實踐教學策略教學論文、實踐教學手段等主要評價要素。準備指標系統(tǒng)包含實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學指導書、實踐教學教案等基

9、本教學材料；實踐教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)管理專業(yè)人才的崗位技能要求來設(shè)計，將各實踐教學內(nèi)容、策略教學論文落實到實踐教學環(huán)節(jié)中。管理專業(yè)的實踐內(nèi)容包括課程實訓和綜合實訓、社會實踐、專業(yè)實習和畢業(yè)論文。這些內(nèi)容指標系統(tǒng)可根據(jù)各類活動的具體特點， 以組織準備、實施過程、取得效果等方面進行評價。（三）保障系統(tǒng)實踐教學保障系統(tǒng)包括師資隊伍建設(shè)、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)費投入、管理制度四個方面。教師隊伍是實踐教學質(zhì)量保障系統(tǒng)的根本保證，設(shè)備設(shè)施特別是實驗室、校內(nèi)外實訓基地是保證實踐教學進行的主要場所。 （四）實踐教學效果系統(tǒng)實踐教學效果主要由學生的評價和社會用人單位的評價來反映。用人單位對學生的評價是對學校教學活動和對實踐教學

10、質(zhì)量的直接反饋。在具體對實踐教學的評價中，可通過具體指標及其權(quán)重來評價：如基本要求（20%）：教學準備；教學過程。教學內(nèi)容（30%）：教學目標；內(nèi)容組織。策略教學論文與手段（10%）：教學手段；教學策略教學論文。教學素質(zhì)（20%）：表達能力；實踐能力；組織能力。教學效果（20%）：學生態(tài)度；課堂氛圍；學生收獲?；疽笾笜酥饕怀隽藢處熃虒W準備和實踐教學環(huán)節(jié)的組織等方面的評價。教學內(nèi)容項注重了教師能力目標是否突出，教學內(nèi)容是否注重學生在知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的協(xié)調(diào)進展，案例、技能訓練是否與專業(yè)崗位要求有機聯(lián)系，是否圍繞能力目標培養(yǎng)等。策略教學論文與手段 項，突出了對教學方式和手段應(yīng)符合實踐

11、教學特點方面的評價，是否符合學生和內(nèi)容特點，是否具有一定的創(chuàng)造性，是否能激發(fā)學生的學習興趣。教學素質(zhì)項中，注重對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成、策略教學論文能力、社會能力培養(yǎng)等方面，突出了對教師實踐技能、組織能力的評價。教學效果項中，包括學生態(tài)度、課堂氛圍和學生收獲即教學成果，通過對學生作品的質(zhì)量評價，實現(xiàn)對教師教學質(zhì)量的評價。運用型管理專業(yè)實踐教學評價系統(tǒng)的建立，能科學地對管理專業(yè)實踐教學課程系統(tǒng)進行客觀科學的評價，這對于管理專業(yè)實踐教學課程系統(tǒng)的建設(shè)、提高管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量具有較好的指導作用?！緟⒖嘉墨I】1于曉平.高等職業(yè)教育實踐教學系統(tǒng)構(gòu)建 J.濟南職業(yè)技術(shù)學院學報，2008 （3） . 2吳耀宏.高職院校實踐教學績效評價指標系統(tǒng)的構(gòu)建J.中共四川省委省級機關(guān)黨校學報 ，2008 （4） . 3江海潮，向國成. 高校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代實踐教學探討文獻綜述J. 當代教育論述與實踐，2011（8）.