對開放教育會計學專業(yè)實踐教學的思考

1、對開放教育會計學專業(yè)實踐教學的思考Accounting for Education Teaching of professional practice曾秋香ZENG Qiu-xiang內(nèi)容摘要：開放教育的目標是以培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，本文通過對開放教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀的分析，闡述了將實踐教學貫穿于整個教學環(huán)節(jié)的重要性及思路。關鍵詞：開放教育 會計實踐教學Abstract：The opening education's goal is by trains the application talented person, raises the stu

2、dent innovative spirit and the practical ability for the key education, this article through educates the accounting profession practical teaching present situation to the opening the analysis, elaborated will practice the teaching penetration in the entire teaching link's importance and the men

3、tality.Keywords：Opening education Accounting practice teaching作者簡介：曾秋香（1968- ），女，岳陽廣播電視大學副教授。湖南岳陽 414000一、經(jīng)濟環(huán)境變化對會計實踐教學的影響 （一）我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展對會計實踐教學提出了較高的要求。會計是為經(jīng)濟管理和決策服務的，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化。特別是加入WTO后我國經(jīng)濟必將步入經(jīng)濟全球化的進程之中,在一體化的世界經(jīng)濟環(huán)境中社會需要大量的應用型會計人才。會計人員不僅要面對國內(nèi)經(jīng)濟業(yè)務,而更要熟悉國外經(jīng)濟業(yè)務, 為此在教育觀念和教育模式上，應將創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

4、放在首位，將會計理論知識的學習與會計實踐相結合。（二）會計準則變化對會計實踐教學提出了挑戰(zhàn)。新會計準則體系從過去偏重工商企業(yè)準則擴展到橫跨金融、保險、農(nóng)業(yè)等眾多領域的39項準則，覆蓋了企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務，填補了我國市場經(jīng)濟條件下新型業(yè)務處理規(guī)定的空白。如：企業(yè)年金基金、股份支付、投資性房地產(chǎn)、生物性資產(chǎn)、金融工具的確認計量與列報、保險合同的規(guī)定等等。這種變化要求學生不能只熟悉原有的工商行業(yè)知識，還必須涉獵新的金融、保險、農(nóng)業(yè)等行業(yè)知識，這就要求會計實踐教學必須適應會計準則的變化。（三）就業(yè)市場的激烈競爭對會計實踐教學提出更高的要求。近年來，一些學校為順應社會對會計人才的需求，在條件尚未具備的情

5、況下紛紛擴招，一方面，形成了大量的會計專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)市場形成激烈的競爭。另一方面，由于實驗室和實習基地無法滿足要求，進一步削弱了實踐教學的效果。不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質不高，動手能力不強，這就要求會計實踐教學必須滿足社會對會計人才的要求。二、目前開放教育會計實踐性教學存在的主要問題會計實踐性教學是指通過會計模擬實驗或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結合,提高其動手操作能力。理想的會計實踐性教學是組織學員深入工商企業(yè)及其他單位進行實習,了解會計工作環(huán)境并掌握實際操作能力。但是受多種因素的制約校外實習日趨困難,各試點單位都加大了校內(nèi)會計實驗室的建設,通

6、過會計模擬實驗的辦法彌補學員會計實習不足,學員在模擬實驗室中能接觸到一些較真實的原始的會計資料,通過自己動手操作,提高感性認識,提高動手操作能力,但其中還存在一些不足：（一）會計教育觀沒有完全脫離應試教育模式。受應試教育理念的影響,仍偏重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。關心的是學員基礎課、專業(yè)課課程是否完成,考試通過率如何。對學員掌握知識及運用知識的能力則無人問津,造成許多學員學習,以能通過考試把文憑拿到手為目的。在開放教育會計學專業(yè)目前開設的主干課程中，每一門課都設計了相應的會計實踐內(nèi)容，它們對于增強學員的感性認識，加強學員對會計核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學員分析問題

7、、解決問題和動手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應試教育理念的指導下，目前開設的會計主干課程中相應的會計實踐內(nèi)容，沒有得到充分的落實。（二）教學形式缺乏多樣性。目前,大部分開放教育試點單位的實踐性教學形式單一，主要采用建立會計模擬實驗室的形式,學員對會計操作的感性認識,基本上就在會計模擬實驗室里獲得。而且會計模擬實驗采用的資料大部分是由教師編造出來的,即使有資料來源于實際 ,也必定經(jīng)過了篩選，所以，會計模擬實驗這種方式盡管在一定程度上幫助學員解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題, 但畢竟與實際情況有一段距離，會計模擬實驗無法代替“真刀真槍” 的社會實踐 。（三）現(xiàn)行會計模擬實驗教材不夠完善

8、。由于開放教育實行免試入學，同專業(yè)、同年級學員的差異度前所未有地增大了，不同的工作崗位、工作經(jīng)歷、行業(yè)背景以及職位的差異決定了開放學員對會計實踐要求是多元化的。但是目前的會計實踐教學更注重單一目標的通才教育，忽視了對學員個性需要的滿足。現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目,而對其他行業(yè)（如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等）的經(jīng)濟業(yè)務沒有涉及，這在一定程度上制約了學員知識面的拓展。（四）現(xiàn)行會計模擬實驗的內(nèi)容簡單、教學要求低。目前的開放教育會計實踐教學的會計模擬實驗教學中，常常是給學員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證,要求學員動手,對這些經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理, 完成“憑證

9、 賬簿 報表”的循環(huán), 整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務,包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵?只是培養(yǎng)了學員的賬務處理能力；沒有培養(yǎng)學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。（五）現(xiàn)行的會計實踐性教學中職業(yè)崗位意識不強。在現(xiàn)行的開放教育會計實踐性教學中職業(yè)崗位意識不強,往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等,對于其工作職責、工作內(nèi)容不明確,學員實習后仍然不知道出納人員要做些什么,審計人員怎樣進行審計,企業(yè)辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款,難以適應畢業(yè)后的實際工作崗位。此外,有的開放教育試點單位會計實踐性

10、教學雖然比較重視“會計”崗位的實際操作工作,但對于這個崗位的工作職責、工作內(nèi)容仍然是不明確的,特別是在教學中只注重會計核算環(huán)節(jié),不重視會計的基礎工作,操作欠規(guī)范。 （六）指導實踐的教師自身實踐經(jīng)驗缺乏。會計實踐性教學要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能,了解國家的方針、政策,熟悉會計與理財?shù)恼?具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力。但是大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生，他們有著非常扎實的理論功底 ,但他們從學校畢業(yè)后沒有親身參加過會計工作的實踐,動手能力不強，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實的具體問題就很難把握，在模擬實驗過程

11、中只能靠自己的知識和能力來想象，更不用說熟練運用操作技能解決處理問題了。三、改革會計實踐教學的初步構想開放教育會計專業(yè)實踐性教學應圍繞應用型會計人才的培養(yǎng)目標,建立以課程實踐與畢業(yè)相結合的會計實踐性教學體制。加強校內(nèi)與校外的結合,課堂教學與實踐教學及手工操作與上機操作的結合,培養(yǎng)學員富有創(chuàng)造力地吸收和應用知識的能力，提高學員職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力，不斷向社會輸送適應時代要求的高素質會計人才。加強對會計實踐教學的改革，應從以下幾方面入手： （一）領導重視, 更新觀念，強化以素質、能力為本的辦學理念。開放教育會計學專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn),各試點單位領導的觀念和思路很關鍵。試點單位領導要帶頭更

12、新教育觀念，拓寬會計教育思路，按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,確立以能力、素質為重心的教育目標和指導思想,重視會計實踐改革,強化對開放教育會計專業(yè)學員職業(yè)技術能力的培養(yǎng)和訓練,增強學員的綜合應用能力,適應知識經(jīng)濟時代對高素質會計人才的需要。（二）加強會計實踐性教材的建設。為彌補目前會計模擬實驗教材的不足, 開放教育試點單位應拓寬會計模擬實驗的范圍,組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師實地調(diào)研、搜集資料，與從事會計實際工作的會計實務工作者共同編寫會計分級實踐教材，實驗教材系列的內(nèi)容除了工業(yè)企業(yè)之外,也應涉及其他行業(yè)的會計業(yè)務, 最好以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團為藍本，使學員能全面接觸、了解包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、

13、外商投資、外貿(mào)企業(yè)、娛樂服務業(yè)等多行業(yè)的會計實驗內(nèi)容,使不同會計專業(yè)和不同實驗目的學員能有的放矢的選用,充分配合理論教學，使學員受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練,學員畢業(yè)后才能適應各行業(yè)、各層次的需求。（三）拓展會計模擬實驗的內(nèi)容，提高會計模擬實驗的層次。社會經(jīng)濟的發(fā)展要求開放教育試點單位培養(yǎng)的會計專業(yè)學員不僅僅是掌握經(jīng)濟業(yè)務事后核算方法的報賬型會計人才, 還應具有利用會計信息進行預測、決策、財務分析、納稅籌劃等，能夠進行會計工作組織與管理,參與企業(yè)經(jīng)營管理的中高級會計人才。因此, 開放教育試點單位應調(diào)整會計實驗教學的目的和要求,拓展會計模擬實驗的內(nèi)容。在保證會計核算模擬實驗的基礎上,增加會計管

14、理實驗的內(nèi)容,如會計制度設計、財務管理、審計等。在學員完成會計模擬實驗基礎上,可進一步進行財務分析,評價企業(yè)的經(jīng)營狀況,從而做出進一步的財務決策。另外，可利用實驗的資料及實驗作業(yè)進行審計模擬實習，寫出審計計劃、審計報告，這樣既培養(yǎng)了會計管理型的人才,又培養(yǎng)了審計人才。（四）建立長期穩(wěn)定的校外實習基地。教師組織實習小組定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力、更好地理解和掌握所學理論知識是非常有幫助的。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位（或隨崗實踐），也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。當然，建立校

15、外實習基地，需要學校與企業(yè)有一個良好的合作關系。目前我國多是政府辦學，建立校外實習基地存在一定的難度，鑒于財務工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹慎的態(tài)度。作為校外實習基地，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質；而企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生，提高學生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。通過建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。（五）完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境，強化會計電算化的應用。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在每門專業(yè)課程結束后，

16、為了使學生很好地掌握所學內(nèi)容，應針對該課程的主要內(nèi)容開設模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。同時，為提高學生計算機應用能力，應積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。通過模擬實踐,使學員能夠熟練地操作會計軟件,成為名符其實的現(xiàn)代會計人才。（六）按照會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐性教學。在實踐性教學中按照現(xiàn)代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等職業(yè)崗位,讓學員分別擔任出納、審計和企業(yè)辦稅,進行職業(yè)崗位模擬實踐操作,并實行崗位輪換制度,強調(diào)學員在實踐中應注意的各種問題,解決學員對這些工作崗位的模糊認識,熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進一步明確會計崗位的工作職責、工作內(nèi)容,強調(diào)會計基礎工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,同時讓學員們相互檢查、監(jiān)督,共同促進。（七）加強會計專業(yè)師資隊伍建設，形成一批高素質的“雙師”型的教師隊伍。教師是高等教育事業(yè)的基礎和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習，并參加相應的專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，達到高等教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校