信息技術與語文教學的整合

1、信息技術與語文教學的整合所謂課程整合， 就是要把各種信息技術手段完美、 恰當地融合到課程中就像在教學中使 用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術 手段， 準確理解信息技術內涵， 更重要的是要深刻了解教育的本質， 了解本學科教學的根本 目的， 了解教學中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn) 信息技術與語文學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。 那么， 如 何實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合呢？一、信息技術與語文教學形式的整合即將信息技術無縫的融合到語文教學的每一個環(huán)節(jié)。隨著信息技術的發(fā)展， 它在教育教學中的全面

2、應用已成為現(xiàn)實， 為探索新的教學模式、 方法、 手段提供了機會， 給教育教學領域改革帶來了新的機遇。 現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根 本區(qū)別，就是一個是以 教師教為中心 的教學模式，另一個是 學生學為中心 的教學模式。 傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導思想， 采取以 教師教為中心 的教學模式， 一個教師面對 著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教 師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育， 他也是很困難實現(xiàn)的， 由于處在不利的學 習環(huán)境中，不可能有效地提高學習效果?，F(xiàn)代教育是以學生主動建構為指導思想， 采取以 學生學為中心 的教學模式， 教師通過適當

3、的教學設計， 使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、 學習方式以及各種工具。 學習是學生主動參與完成的真正實現(xiàn)個別化的教學。 如果學習中遇到了問題， 可以通過協(xié)作 學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。當計算機已成為人們日常生活中不可缺少的一部分時， 教育領域同樣面臨挑戰(zhàn)。 信息技術對 語文教育已不僅僅是單純的輔助教學的問題，教學方法和手段都將產生深刻的變化。 基礎 教育改革綱要指出加快推進中小學信息技術教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉變，一是把信息技 術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體， 信息技術的 應用要和日常的教育教學結合

4、起來， 真正把信息技術運用到學習之中。 二是要把信息技術作 為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式， 發(fā)揮信息技術在學生自主學習、 主動探究、 合作交流 等方面的優(yōu)勢。由于信息技術可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在 教學方面， 完全可以提供一個便于學生學習的理想教學環(huán)境， 它必然會對教育、 教學過程產 生深刻的影響， 而網絡通信技術的日益成熟， 教師可以有效地組織教學資源，學生能夠隨時 利用網絡環(huán)境進行學習， 在學習過程中， 學生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且 能夠彼此協(xié)作、進行適應個別化的學習，同時進行網上交流。通過電子郵件或視頻、音頻、 文字的會議系統(tǒng)，教師可快捷地

5、與學生通信、交流。所以現(xiàn)代媒體對于教師解決各種問題、 激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力起到了不可代替的作用。二、信息技術與語文模式的整合 即將信息技術融入教學設計之中， 發(fā)揮教師的主導作用， 教師可在更高的層次上發(fā)揮自己的 創(chuàng)造性，讓學生自主探索，充分調動學生的主動性、積極性。在備課時，就要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習， 還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、 最佳的教學策略和信息技術結合起來， 啟發(fā)學生在原有的 語文知識的基礎上自己去探索。 語文教學同其他學科相比， 在利用多媒體技術方面， 更具特 殊意義。音頻、 動畫、 錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調變

6、得更為生動有趣。 過去的 歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、 鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。 視、 聽、觸多感官相結合對學生觀 察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學語文教 學最佳的教學手段。例如： 邊城一課中，學生對湘西是怎樣的風情，邊城所展現(xiàn)的那種 湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學中適時地播放根據邊城改編的 片段， 通過這樣一種情境的再現(xiàn)， 他們仿佛置身于湘西小城風光當中， 自然對小說描繪的情 境有了更深刻的感受。 學生不僅記住了課文內容， 理解了文字的作用。 他們對于湘

7、西小城的 樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌， 他們都展開了豐富的想象， 應該說收到了很好的效果。對提高學生創(chuàng)造性思維方面，多媒體技術也可以應用上去。如： 天凈沙 秋思一課中，在 音樂聲中讓學生閉上眼睛盡情想象， 把腦海中聽到音樂想到夕陽西下的畫面畫出來， 并且請 學生自由發(fā)言聽到這個音樂， 你腦海中浮現(xiàn)的是個什么畫面。 這對激發(fā)學生的想象， 給了他 們一個很大的空間。 讓他們盡情地去發(fā)揮他們認為的夕陽西下的場面是什么樣的。 經過這樣 的激發(fā)， 學生腦海中夕陽西下就不是課文上面僅僅有的那個圖畫， 可以有很多的場景。 這樣 的話， 對他的視覺、 聽覺等多方面的感覺都得到了訓練。 學生的想象力和聯(lián)想

8、力是無窮無盡 的，學生的思維已經在多媒體的過程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽、觸多感覺結合的多 媒體技術勢必成為中學語文教學的最佳手段。三、信息技術與語文教學方法的整合即通過計算機的強大功能讓學生的學習具有開放性、 全球化； 學習過程具有交互性； 內容形 式呈現(xiàn)多媒體化。1.生動、具體的再現(xiàn)時代背景在我們教學過程中，學生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們初中生來說， 肯定有一個接受程度上的難度。 多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)， 能夠創(chuàng)設更好的情 境，便于學生去理解和把握文字內容。比如我們學習一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚。 藥那個 年代是怎樣的學生可

9、能不太清楚， 如果這個時候能放一段影片， 把他們那個時代的情景再現(xiàn)， 學生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領悟了。2.設置動態(tài)教學，讓學生主動的探索突破難點初中學生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中， 經常會碰到一些難點的問題。 這些問題我們往往可以通過多媒體技術， 讓他 們更深入、更快捷地去掌握它。如： 林黛玉進賈府一課中，林黛玉進賈府的過程及路線， 對于我們理解課文有著重要的作用。 因為學生對于這個故事情節(jié)、 絡線圖并不熟悉， 而計算 機的出現(xiàn)卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設計動畫將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的形象、直觀，我們可以利用動

10、畫制作軟件 FLASH 、GIFANIMATOR 、AUTHORW ARE 、3DMAX 等 設計出林黛玉的行走路線， 將人們想象的東西變?yōu)閷嶋H的、 模擬操作的東西， 即將靜態(tài)的想 象變?yōu)閯討B(tài)的觀察。 在走的過程中， 把人物關系基本上理清楚了， 林黛玉的心態(tài)基本上理清 楚了， 難點也就突破了。 從而變抽象為直觀， 起到輔助教學的作用。加深了對知識的印象和 理解，鞏固了知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。這是一般的教學媒體效果和計算 機的效果無法相比的。另外，信息技術的引入也讓教師在互動教學中向學生學習。 教學深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)就 是數字化學習的目標，教師通過改革又有了新的認識：師生之間

11、不是老師倒學生裝的關系， 而是老師的“大桶”與 50 個“小桶”連在一起形成的連通器。老師通過教學設計把知識之 水送過去， 激發(fā)學生去思、去想；學生又通過主動的探索與教師的知識交融。所以信息技術 帶給這個平臺一種互動開放的形式： 給學生提供了展示自我的舞臺， 盡情發(fā)揮了自己的特長； 給老師創(chuàng)設了無限研究的空間。3.利用網絡，創(chuàng)設開放的學習環(huán)境網絡環(huán)境下的教育， 可以成為課堂教學的得力助手， 校園網絡的推廣， 使得基于網絡環(huán)境的 課堂教學模式有了發(fā)展的前景，而且基于網絡的課堂教學模式也有它很大的優(yōu)勢?；诰W絡 環(huán)境的教學設計，應了解基于網絡環(huán)境下，教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、 傳遞系統(tǒng)是多媒體的、 傳播媒介可多向交流等特點， 就決定了網絡環(huán)境下的學習過程的開放 性、交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個性化， 內容形式的多媒體化等， 這些都要 在教學中進行選擇和運用。 比如： 我們在校園網或教師的個人主頁上， 延續(xù)課堂教學的內容 要求學生“在生活中尋找答案” 。許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學 習小組，通過網絡資源，查找有關資料。然后在老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論 文在網上發(fā)布。 這樣學生的學變得更為主動。 他們在交流研討中， 不僅學習他人的研究成果