陳向明-質(zhì)性研究

1、什么是什么是“質(zhì)的研究質(zhì)的研究”？(Qualitative Research)陳向明陳向明北京大學教育學院北京大學教育學院學學 習習 內(nèi)內(nèi) 容容一、質(zhì)的研究的定義和特點一、質(zhì)的研究的定義和特點二、質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的二、質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的區(qū)別區(qū)別三、質(zhì)的研究的基本步驟三、質(zhì)的研究的基本步驟四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施提示：通過講座學習研究方法的局限性提示：通過講座學習研究方法的局限性一、質(zhì)的研究的定義和特點一、質(zhì)的研究的定義和特點舉舉 例例“打工子弟學校的學生如何打工子弟學校的學生如何看待自己的學校生活？看待自己的學校生活？” 一個初步的定義 質(zhì)的

2、研究是以質(zhì)的研究是以研究者本人作為研研究者本人作為研究工具究工具，在，在自然情境自然情境下，采用下，采用多種多種資料收集方法資料收集方法，對研究現(xiàn)象進行，對研究現(xiàn)象進行深深入入的的整體性整體性探究，從探究，從原始資料原始資料中形中形成結(jié)論和理論，通過與研究對象成結(jié)論和理論，通過與研究對象互互動動，對其行為和意義建構(gòu)獲得，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋解釋性理解性理解的一種活動。的一種活動。質(zhì)的研究的特點質(zhì)的研究的特點 自然主義的探究傳統(tǒng)自然主義的探究傳統(tǒng) 對意義的解釋性理解對意義的解釋性理解 研究是一個不斷演化的過程研究是一個不斷演化的過程 從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論 強

3、調(diào)研究的深入和整體性強調(diào)研究的深入和整體性 重視研究關(guān)系重視研究關(guān)系二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（1）研究目的：證實研究目的：證實 v v 解釋解釋研究內(nèi)容：事實研究內(nèi)容：事實 v v 過程過程; ; 局部局部 v v 整體整體研究設(shè)計：預(yù)定研究設(shè)計：預(yù)定 v v 演化演化研究工具：量表研究工具：量表 v v 研究者研究者表達的手段：數(shù)據(jù)表達的手段：數(shù)據(jù) v v 文字、圖片文字、圖片研究關(guān)系：主客對立研究關(guān)系：主客對立 v v 互為主體互為主體質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（2）抽樣：隨機抽樣：隨機 v v 目的性目的性收集資料：問卷收集資料：

4、問卷/ /封閉觀察封閉觀察 v v 訪談訪談/ /開放觀察開放觀察/ /實物分析實物分析分析資料：演繹為主分析資料：演繹為主 v v 歸納為主歸納為主效度檢驗：真實性效度檢驗：真實性 v v 相關(guān)性、嚴謹性相關(guān)性、嚴謹性推廣度：可控制性推廣推廣度：可控制性推廣 v v 認同推廣認同推廣 理論推廣理論推廣倫理道德問題：無關(guān)倫理道德問題：無關(guān) v v 重視重視質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別本體論（本質(zhì)本體論（本質(zhì) v v 現(xiàn)象；參見圖）現(xiàn)象；參見圖）認識論（客觀認識論（客觀 v v 主觀、客觀地建構(gòu)主觀主觀、客觀地建構(gòu)主觀研究方法（自發(fā)性研究方法（自發(fā)性 v v 自為性）自為性）

5、研究結(jié)論（概括研究結(jié)論（概括 v v 特殊）特殊）性質(zhì)定位：前科學性質(zhì)定位：前科學 v v 后科學后科學請請 思思 考考什么是什么是“研究研究”？研究研究規(guī)范研究規(guī)范研究實證研究實證研究質(zhì)的研究質(zhì)的研究量的研究量的研究研究的分類研究的分類定性研究定性研究行動研究行動研究概概 念念 辨辨 析析質(zhì)的研究（質(zhì)的研究（qualitative research)質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究量的研究量的研究 (quantitative research)定量研究定量研究定性研究定性研究 （？）（？）為什么說質(zhì)的研究為什么說質(zhì)的研究特別適合研究教育？特別適合研究教育？能夠深入教育

6、內(nèi)部進行探究能夠深入教育內(nèi)部進行探究便于從日常教育教學活動中發(fā)現(xiàn)研究問題便于從日常教育教學活動中發(fā)現(xiàn)研究問題適合整體考察教育問題適合整體考察教育問題能夠有效地探究教育（對不同人）的意義能夠有效地探究教育（對不同人）的意義靈活的研究設(shè)計適合教育的實踐要求靈活的研究設(shè)計適合教育的實踐要求自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新便于教師自己（或與研究者合作）進行研究，便于教師自己（或與研究者合作）進行研究，對教師具有較強的親和力對教師具有較強的親和力三、質(zhì)的研究的基本步驟三、質(zhì)的研究的基本步驟確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題文獻綜述，反思自我經(jīng)

7、驗文獻綜述，反思自我經(jīng)驗選擇研究對象選擇研究對象探討研究關(guān)系探討研究關(guān)系選擇研究方法選擇研究方法進入研究現(xiàn)場進入研究現(xiàn)場收集資料收集資料分析資料，建構(gòu)理論分析資料，建構(gòu)理論寫研究報告寫研究報告質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）與量的研究與量的研究有何不同？有何不同？質(zhì)的研究是一個不斷循環(huán)往復的過程質(zhì)的研究是一個不斷循環(huán)往復的過程確定研究問題確定研究問題進入研究現(xiàn)場進入研究現(xiàn)場收集資料收集資料分析資料分析資料撰寫研究報告撰寫研究報告四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施1 1、提出研究問題、提出研究問題什么樣的研究問題適合作質(zhì)的研究？什

8、么樣的研究問題適合作質(zhì)的研究？研究方法與研究問題之間是什么關(guān)系？研究方法與研究問題之間是什么關(guān)系？特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入提出研究問題的一般步驟提出研究問題的一般步驟1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象2）聚焦研究問題）聚焦研究問題3）定義重要概念）定義重要概念4）確定研究內(nèi)容）確定研究內(nèi)容5）探討研究問題與研究其他部分的關(guān)系）探討研究問題與研究其他部分的關(guān)系研究問題研究問題研究目的研究目的研究背景研究背景研究方法研究方法研究效度研究效度練練 習習寫下一個目前你最關(guān)心的現(xiàn)象寫下一個目前你最關(guān)心的現(xiàn)象從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研

9、究問題問題將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進行將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進行研究的問題研究的問題與你身邊的學員交流，對研究問題作進與你身邊的學員交流，對研究問題作進一步修改，直到雙方滿意為止。一步修改，直到雙方滿意為止。全體討論該問題是否適合作質(zhì)的研究全體討論該問題是否適合作質(zhì)的研究舉舉 例例 說說 明明1 1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象“農(nóng)村貧困地區(qū)輟學問題研究農(nóng)村貧困地區(qū)輟學問題研究”2）聚焦研究問題）聚焦研究問題1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學生家庭經(jīng)濟條件與輟學之間）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學生家庭經(jīng)濟條件與輟學之間是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）2）農(nóng)村貧困地區(qū)學生為什么輟學？（

10、）農(nóng)村貧困地區(qū)學生為什么輟學？（“為什么為什么”的問題）的問題）3）某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？（）某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？（“是是什么什么”的問題）的問題）4）這些農(nóng)村學生是如何輟學的？（）這些農(nóng)村學生是如何輟學的？（“如何發(fā)生如何發(fā)生”的過程性問題）的過程性問題）5）這些輟學生是如何看待輟學問題的？輟學對他）這些輟學生是如何看待輟學問題的？輟學對他們意味著什么？（們意味著什么？（“意義解釋意義解釋”問題）問題）3 3）定義重要概念）定義重要概念“某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？” “農(nóng)村農(nóng)村”？ “某農(nóng)村某農(nóng)村”？ “貧困貧困”？ “地區(qū)

11、地區(qū)”？ “學生學生”？ “輟學輟學”？ “現(xiàn)狀現(xiàn)狀”？4）確定研究內(nèi)容）確定研究內(nèi)容“某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？”1）這些學生是如何輟學的？（過程、事件、原因）這些學生是如何輟學的？（過程、事件、原因）2）他們是如何看待輟學的？（對輟學本身的評價，）他們是如何看待輟學的？（對輟學本身的評價，輟學對自我概念、人際關(guān)系、個人前途的影響輟學對自我概念、人際關(guān)系、個人前途的影響等）？等）？3）其他人（父母、同學、教師、校長、鄰居等）是）其他人（父母、同學、教師、校長、鄰居等）是如何看待這些學生的輟學的？對他們來說，輟學如何看待這些學生的輟學的？對他們來說，輟

12、學具有什么教育意義、發(fā)展意義，社會意義和經(jīng)濟具有什么教育意義、發(fā)展意義，社會意義和經(jīng)濟意義？意義？4）輟學造成了什么后果？（對輟學生本人，對家庭，）輟學造成了什么后果？（對輟學生本人，對家庭，對社區(qū)，對學校，對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展）對社區(qū)，對學校，對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展）設(shè)計研究問題的概念框架設(shè)計研究問題的概念框架類似出發(fā)前的地圖類似出發(fā)前的地圖依據(jù)：依據(jù)： 前人的研究成果前人的研究成果個人的經(jīng)驗性知識個人的經(jīng)驗性知識預(yù)調(diào)查的結(jié)果預(yù)調(diào)查的結(jié)果張力：設(shè)計與實地情況之間的調(diào)適張力：設(shè)計與實地情況之間的調(diào)適時間時間發(fā)生、發(fā)展看待、解釋結(jié)果過程原因教育意義社會意義經(jīng)濟意義家庭個人學校個人同學老師家長事件人物5

13、 5）探討研究問題）探討研究問題與其他部分之間的關(guān)系與其他部分之間的關(guān)系研究的目的（研究的目的（個人的目的、實用的目的、個人的目的、實用的目的、探究的目的）探究的目的）研究的背景、自我反思、研究關(guān)系研究的背景、自我反思、研究關(guān)系研究的方法（抽樣、收集資料、分研究的方法（抽樣、收集資料、分析資料、成文）析資料、成文）研究的質(zhì)量檢驗（效度、信度、推研究的質(zhì)量檢驗（效度、信度、推廣度、倫理道德問題）廣度、倫理道德問題）再練習：修改研究問題再練習：修改研究問題重新檢查你的研究問題，問自己：重新檢查你的研究問題，問自己：研究問題中的重要概念是否清楚？研究問題中的重要概念是否清楚？研究的具體內(nèi)容是什么？研

14、究的具體內(nèi)容是什么？研究的問題在前人的研究中占據(jù)什么位研究的問題在前人的研究中占據(jù)什么位置？置？研究的問題與研究的目的、方法等是否研究的問題與研究的目的、方法等是否匹配？匹配？2、抽樣：如何選擇研究對象、抽樣：如何選擇研究對象概率抽樣與非概率抽樣概率抽樣與非概率抽樣 目的性抽樣：抽取能夠最大目的性抽樣：抽取能夠最大限度回答研究問題的樣本限度回答研究問題的樣本（人、事、場所、實物等）（人、事、場所、實物等）抽樣的方式抽樣的方式 滾雪球抽樣滾雪球抽樣 機遇式抽樣機遇式抽樣 目的性隨機抽樣目的性隨機抽樣 方便抽樣方便抽樣（下策）（下策）綜合抽樣綜合抽樣訪談應(yīng)盡量面談，不要在網(wǎng)上訪談應(yīng)盡量面談，不要在

15、網(wǎng)上交流或電話交談交流或電話交談抽樣的標準抽樣的標準性別性別年齡、年級年齡、年級職業(yè)、專業(yè)職業(yè)、專業(yè)社會地位社會地位經(jīng)濟地位經(jīng)濟地位家庭背景、婚姻狀態(tài)家庭背景、婚姻狀態(tài)學業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績學業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績。抽樣的原則抽樣的原則 根據(jù)研究目的和研究問題選擇抽樣標根據(jù)研究目的和研究問題選擇抽樣標準；準；研究的問題決定了研究對象的類型，研究的問題決定了研究對象的類型，需要限定研究問題的性質(zhì)和邊界（如：需要限定研究問題的性質(zhì)和邊界（如：選擇小學選擇小學5 5年級以上的學生研究民辦學年級以上的學生研究民辦學校學生的幸福感）校學生的幸福感）由于樣本比較小，必須放棄一些不重要由于樣本比較小，必須放棄一些不重

16、要的標準，而選擇最重要的標準，即與研的標準，而選擇最重要的標準，即與研究問題最相關(guān)的標準，并對其重要性進究問題最相關(guān)的標準，并對其重要性進行說明行說明 數(shù)量多不應(yīng)作為抽樣的標準（如：女數(shù)量多不應(yīng)作為抽樣的標準（如：女生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比較少，因此選擇男生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比較少，因此選擇男性）性）質(zhì)量高也不應(yīng)該作為抽樣的標準（如：質(zhì)量高也不應(yīng)該作為抽樣的標準（如：選擇該校是因為辦得好，有特色）選擇該校是因為辦得好，有特色）需要說明為什么不選擇某些標準，特需要說明為什么不選擇某些標準，特別是性別、年齡、家庭背景、社會地別是性別、年齡、家庭背景、社會地位、經(jīng)濟收入、職業(yè)、專業(yè)位、經(jīng)濟收入、職業(yè)、專業(yè)代表性代

17、表性：強度和密度不等于代表強度和密度不等于代表性性比較比較：樣本太小無法比較（如：樣本太小無法比較（如：三個擁有不同計算機知識和計算三個擁有不同計算機知識和計算機的學生）機的學生）3、反思研究關(guān)系、反思研究關(guān)系自己與對方是什么關(guān)系？自己與對方是什么關(guān)系？這種關(guān)系將如何影響到自己的研究？這種關(guān)系將如何影響到自己的研究？自己打算怎么辦？自己打算怎么辦？研究者個人因素對研究的影響研究者個人因素對研究的影響生理和社會特征：生理和社會特征： 性別性別 年齡年齡 文化背景、種族文化背景、種族 社會地位、受教育程度社會地位、受教育程度 個性特點、形象整飾個性特點、形象整飾研究者的個人傾向研究者的個人傾向研究

18、者的角色意識（學習者、鼓研究者的角色意識（學習者、鼓動者、研究者）動者、研究者）研究者看問題的視角研究者看問題的視角研究者的個人經(jīng)歷研究者的個人經(jīng)歷研究關(guān)系對研究的影響研究關(guān)系對研究的影響 局內(nèi)人與局外人局內(nèi)人與局外人 公開與隱蔽公開與隱蔽 熟人與生人熟人與生人 參與者與非參與者參與者與非參與者雙方的相對權(quán)力地位雙方的相對權(quán)力地位高：對方比研究者地位高高：對方比研究者地位高中：對方與研究者地位相等中：對方與研究者地位相等低：對方比研究者地位低低：對方比研究者地位低研究者應(yīng)該怎么辦？研究者應(yīng)該怎么辦？ 4 4、進入現(xiàn)場、進入現(xiàn)場準備工作：準備工作：了解當?shù)厍闆r：權(quán)力結(jié)構(gòu)、了解當?shù)厍闆r：權(quán)力結(jié)構(gòu)、

19、信念、習俗信念、習俗/ /行為規(guī)范行為規(guī)范預(yù)調(diào)查預(yù)調(diào)查開介紹信開介紹信/ /寫盲信寫盲信練習自我介紹和對研究項目練習自我介紹和對研究項目的介紹的介紹確定與接觸確定與接觸“守門員守門員”守門員的類型：守門員的類型：合法的（正式的、非正式的）合法的（正式的、非正式的）不合法不合法/ /自我任命的自我任命的守門員與研究是什么關(guān)系？守門員與研究是什么關(guān)系？守門員在研究中的作用是什么？守門員在研究中的作用是什么？什么時候什么時候/ /以什么方式接觸守門員比較合以什么方式接觸守門員比較合適？適？進入現(xiàn)場的方式進入現(xiàn)場的方式隱蔽地進入隱蔽地進入逐步暴露式逐步暴露式完全暴露式完全暴露式制約進入方式的因素：制約

20、進入方式的因素：研究場所：封閉型、開放型研究場所：封閉型、開放型研究者與被研究者的關(guān)系：熟人、生人研究者與被研究者的關(guān)系：熟人、生人接觸研究對象的方式接觸研究對象的方式四四C原則：關(guān)系、交流、禮貌、合作原則：關(guān)系、交流、禮貌、合作對研究者素質(zhì)的要求：機敏、靈活、即興對研究者素質(zhì)的要求：機敏、靈活、即興精心選擇進入的方式精心選擇進入的方式回答對方提出的問題回答對方提出的問題進入失敗怎么辦？進入失敗怎么辦？如何保持良好的關(guān)系？如何保持良好的關(guān)系？5、收集資料的方法、收集資料的方法1）如何作訪談？）如何作訪談？訪談的作用訪談的作用訪談的類型訪談的類型設(shè)計訪談提綱設(shè)計訪談提綱訪談問題的類型與作用訪談問

21、題的類型與作用訪談中的傾聽訪談中的傾聽訪談中的回應(yīng)訪談中的回應(yīng)訪談的作用訪談的作用了解被訪者的所思所想（看法，意義建了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）構(gòu)）了解過去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）了解過去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相關(guān)檢驗）關(guān)檢驗）與受訪者建立關(guān)系與受訪者建立關(guān)系讓受訪者的聲音表達出來（賦權(quán)）讓受訪者的聲音表達出來（賦權(quán)）訪談的類型訪談的類型結(jié)構(gòu)：開放、半開放、封閉結(jié)構(gòu)：開放、半開放、封閉正式程度：正式、非正式正式程度：正式、非正式接觸方式：直接、間接接觸方式：直接、間接受訪人數(shù)：個別、集體受訪人數(shù)：個別、集體訪談前的準

22、備工作訪談前的準備工作訪談時間訪談時間訪談地點訪談地點自愿原則自愿原則保密原則保密原則錄象與否錄象與否設(shè)計訪談提綱設(shè)計訪談提綱訪談提綱訪談提綱訪談提綱設(shè)計的思路：研究現(xiàn)象訪談提綱設(shè)計的思路：研究現(xiàn)象研究問題研究問題研究目的研究目的研究對象（可行性）研究對象（可行性）概念概念框架框架訪談問題不同于研究問題訪談問題不同于研究問題訪談提綱需要簡潔、明了訪談提綱需要簡潔、明了訪談提綱主要起提示的作用訪談提綱主要起提示的作用訪談既需要事先設(shè)計，又需要靈活性、訪談既需要事先設(shè)計，又需要靈活性、應(yīng)變應(yīng)變訪談提綱需要不斷修改訪談提綱需要不斷修改訪談中的提問訪談中的提問三類問題之間的關(guān)系三類問題之間的關(guān)系研究問

23、題研究問題訪談提綱中的問題訪談提綱中的問題實際訪談時提的問題實際訪談時提的問題如何完成每一步的轉(zhuǎn)化？如何完成每一步的轉(zhuǎn)化？訪談問題的類型與作用訪談問題的類型與作用開放型問題與封閉型問題開放型問題與封閉型問題具體問題與抽象問題具體問題與抽象問題清晰問題與含混問題清晰問題與含混問題注意：注意：適時追問適時追問自然過渡自然過渡訪談中的傾聽訪談中的傾聽聽的方式聽的方式行為層面的聽（表面的聽、消極的聽、積極關(guān)行為層面的聽（表面的聽、消極的聽、積極關(guān)注的聽）注的聽）認知層面的聽（強加的聽、接受的聽、建構(gòu)的認知層面的聽（強加的聽、接受的聽、建構(gòu)的聽）聽）情感層面的聽（無感情的聽、有感情的聽、共情感層面的聽（

24、無感情的聽、有感情的聽、共情的聽）情的聽）傾聽的原則：傾聽的原則：不輕易打斷對方不輕易打斷對方容忍沉默容忍沉默訪談中的回應(yīng)訪談中的回應(yīng)回應(yīng)的類型和作用回應(yīng)的類型和作用認可認可重復、重組和總結(jié)重復、重組和總結(jié)自我暴露自我暴露應(yīng)該避免的回應(yīng)方式應(yīng)該避免的回應(yīng)方式論說論說評價評價特特 別別 注注 意意如何既讓對方自由暢談，同時能將對如何既讓對方自由暢談，同時能將對方的思路定位在自己的研究框架內(nèi)？方的思路定位在自己的研究框架內(nèi)？如何真正了解和理解對方？如何真正了解和理解對方？真誠真誠 + 關(guān)注關(guān)注 + 敏銳敏銳智力上的挑戰(zhàn)不等于態(tài)度上的挑釁智力上的挑戰(zhàn)不等于態(tài)度上的挑釁如何做到如何做到“聰明的（智慧的

25、）無知聰明的（智慧的）無知”？其他注意事項其他注意事項 如何錄音如何錄音 如何做訪談記錄如何做訪談記錄 注意非言語行為注意非言語行為 如何結(jié)束訪談如何結(jié)束訪談集集 體體 訪訪 談?wù)劤闃樱和|(zhì)、異質(zhì)抽樣：同質(zhì)、異質(zhì)長處：長處：將訪談本身作為研究的對象將訪談本身作為研究的對象對研究問題進行集體探究對研究問題進行集體探究集體建構(gòu)知識（分布智力，社會建構(gòu)）集體建構(gòu)知識（分布智力，社會建構(gòu)）短短 處處研究者控制比較弱研究者控制比較弱話語霸權(quán)話語霸權(quán)成員相互影響，造成集體思維成員相互影響，造成集體思維訪談內(nèi)容雜亂，給整理和分析帶來困難訪談內(nèi)容雜亂，給整理和分析帶來困難建議建議：初學時不要進行集體訪談，待經(jīng)

26、驗：初學時不要進行集體訪談，待經(jīng)驗成熟，并需要檢驗結(jié)果時使用成熟，并需要檢驗結(jié)果時使用2） 如何作觀察？如何作觀察？觀察的作用觀察的作用觀察的類型（開放、封閉）觀察的類型（開放、封閉）設(shè)計觀察提綱設(shè)計觀察提綱設(shè)計觀察表格設(shè)計觀察表格觀察中的記錄、整理和再整理觀察中的記錄、整理和再整理常用觀察表舉例常用觀察表舉例時間時間事實事實分析分析8：00教師走進教室，學生一教師走進教室，學生一齊站起來，大聲說：齊站起來，大聲說：“老師好！老師好！”學生似乎已形成一些固學生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開始念教師手捧課本，開始念書上的內(nèi)容。書上的內(nèi)容。教師似乎對教學內(nèi)容不教師

27、似乎對教學內(nèi)容不太熟悉。太熟悉。8：10教師問了一個問題：教師問了一個問題：“秦始皇是什么時候統(tǒng)秦始皇是什么時候統(tǒng)一中國的？一中國的？”所有學生所有學生立刻翻書找答案。立刻翻書找答案。教師問的問題都是事實教師問的問題都是事實性問題，總需要學生從性問題，總需要學生從書中找答案。書中找答案。8：15學生回答問題之前都先學生回答問題之前都先舉手，等待教師點名。舉手，等待教師點名。學生沒有即興回答問題學生沒有即興回答問題的可能性，教師的控制的可能性，教師的控制很嚴。很嚴。分類更加細致的觀察表分類更加細致的觀察表時間時間事實筆記事實筆記個人筆記個人筆記方法筆記方法筆記理論筆記理論筆記8：00教師走進教室

28、，教師走進教室，學生一齊站起學生一齊站起來，大聲說：來，大聲說：“老師好！老師好！”我很久沒有我很久沒有看到如此規(guī)看到如此規(guī)矩的課堂了，矩的課堂了，著實嚇了一著實嚇了一跳。跳。我坐在教室的前我坐在教室的前3/23/2處，沒有看處，沒有看見所有學生的動見所有學生的動作。作。該課堂似乎該課堂似乎很重視規(guī)則很重視規(guī)則的建立。的建立。8：058：10觀觀 察察 舉舉 例例任務(wù)：觀察課堂上的師生互動任務(wù)：觀察課堂上的師生互動事先設(shè)計一個觀察提綱，列出計劃重點觀察的事先設(shè)計一個觀察提綱，列出計劃重點觀察的內(nèi)容，如教師提問、學生回答的形式、內(nèi)容，內(nèi)容，如教師提問、學生回答的形式、內(nèi)容，教師提名學生的性別、學

29、習成績、座次，教師教師提名學生的性別、學習成績、座次，教師評價學生的方式以及學生的回應(yīng)，教師指導學評價學生的方式以及學生的回應(yīng)，教師指導學生小組活動的方式和特點等生小組活動的方式和特點等設(shè)計觀察表設(shè)計觀察表觀察時使用觀察表作詳細記錄觀察時使用觀察表作詳細記錄回來以后及時整理觀察記錄，補充遺漏的內(nèi)容回來以后及時整理觀察記錄，補充遺漏的內(nèi)容分析資料分析資料撰寫觀察報告，反思觀察方法、過程和結(jié)果撰寫觀察報告，反思觀察方法、過程和結(jié)果3 3）如果收集實物？）如果收集實物？實物分析的作用實物分析的作用確定需要收集的實物確定需要收集的實物設(shè)計實物收集清單設(shè)計實物收集清單對實物進行歸類整理和分析對實物進行歸

30、類整理和分析6、 分析資料的方法分析資料的方法整理資料和分析資料是一個相互滲透的整理資料和分析資料是一個相互滲透的過程過程資料分析越早越好資料分析越早越好以開放的心態(tài)閱讀原始資料以開放的心態(tài)閱讀原始資料登錄和編碼登錄和編碼（第（第167-169167-169頁）頁）發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“本土概念本土概念”（第（第190190頁）頁）1）分類法）分類法“扎根理論扎根理論”中的三級編碼中的三級編碼1 1）開放式：確定分析主題）開放式：確定分析主題2 2）集中式：在主題之間建立聯(lián)系）集中式：在主題之間建立聯(lián)系3 3）整合式：提升出最重要主題）整合式：提升出最重要主題舉例：舉例：中國留美學生跨文化人際交往觀念的變化中國留美學生跨文化人際交往觀念的變化2 2）情境法）情境法舉例：舉例：父親眼中孩子的學習心態(tài)與自己教育方式父親眼中孩子的學習心態(tài)與自己教育方式的變化（第的變化（第183183頁）頁）3 3）結(jié)合分類法和情境法）結(jié)合分類法和情境法舉例：同上（第舉例：同上（第188188頁）頁）4 4）分析資料的手段）分析資料的手段畫圖、列表（第畫圖、列表（第188188頁，第頁，第194-195194-195頁）頁）寫反思筆記：描述、分析、方法反思、寫反