七年級語文上冊教案

1、七年級語文上冊教案【篇一：語文版七年級語文上冊教案(2016秋新版)】 1憶讀書 冰心 一、教學設(shè)想：這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。 課文內(nèi)容分析 憶讀書一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好似一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章

2、中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。 教學目標 激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。 鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。 教學方式：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。 二、教學步驟 一導入新課 可由與書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導入。 例如： 謎語 千層寶典一翻開， 黑白

3、縱橫一排排， 歷代往事它記載， 知識沒它傳不開。 名言： 1 書是傳播知識的工具。 2 書是人類進步的階梯。 二閱讀理解課文 1請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。約 7 分鐘 引導學生先分組分任務(wù)討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。 1、給以下的字注音： 宴、凱、笸籮、丟、催促、湊 、罡、煞、堆砌、寇 2、詞語解析： 津津有味 假設(shè)有所失 人情世故 索然無味 風花雪月 無病而呻 活動目的：讓學生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。 2問題搶答?？梢孕〗M為單位，優(yōu)勝組給予表揚 1冰心奶奶讀書的體會是什么？ 2哪些內(nèi)容可以說明

4、“讀書好”？ 設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精神，調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。 參考答案： 1讀書好，多讀書，讀好書。 2讀書可以獲得美的享受。 讀書可以擴大知識面。 讀書對寫作有很大的幫助。 讀書有助于提高人的品德。 三師生座談 設(shè)計說明：因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感 1為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。 2學生之間交流發(fā)言。在此過程中教師要恰當引導 附課堂發(fā)言實例： 學生 1 ：看了冰心奶奶寫的憶讀書后，我也有了自己看法。我想說一說

5、小時候看的第一本連環(huán)畫三國演義，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮?。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。 學生 2 ：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上?是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！倍嗝赖拿鑼懷剑∥矣X得我的欣賞水平有了很大的提高。 學生 3 ：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比方：

6、安徒生童話，格林童話，還有小學生作文，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優(yōu)秀獎呢。 ? 師：我以冰心先生的話來結(jié)束這節(jié)課一“讀書好，多讀書，讀好書”。 四作業(yè) 1擬定一個本學期的讀書計劃。 2課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分。 從百草園到三味書屋 教學目標 知識與技能 1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。 過程與方法 1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。 2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

7、情感態(tài)度價值觀 體會作者在文章中表達的感情。 教學重點 1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。 2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情。 教學難點 1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。 教學方法：自讀、探究 教學時間： 三課時 教學過程 第一課時 一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？ 二、 題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的優(yōu)美

8、散文。課題用“從?到?“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。 三、 查預習。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 四、 整體把握，通讀課文，然后解決下面問題 1、提問： 你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園 2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？用自己的話來總結(jié) 在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。3、 提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學生會答復泥墻跟一帶，捕鳥。 4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？ 因為這些給

9、作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 五、 細讀課文 提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的? 朗讀第2自然段，思考答復以下問題。 討論并歸納：老師提示引導并歸納 (1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。 2形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容 形：肥胖、高大、臃腫、小球 聲：長吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鳴蟬。 秋景：蟋蟀的叫 四、布置作業(yè) 1完成研討與練習一、12，二、1. 2

10、完成第一課時補充作業(yè) 。 第二課時 一、繼續(xù)學習第一部分。 1寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？ 美女蛇的故事?？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。 2問：文章為什么要寫美女蛇的故事? 討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 3.下面一段寫的是什么？ 寫的是冬天的百草園。 4 冬天的百草園最有趣的是什么事？ 捕鳥 。 5文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥? 討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉

11、”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分 1學生齊讀過渡段。 2問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 討論并歸納：不知道，從“也許是?也許是?也許是?都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 3問：“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。 4問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。 5問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的? 討論并歸

12、納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。 6問：怎么理解先生不答復“怪哉”這蟲的問題? 討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作答復且有怒意的原因。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，假設(shè)學生沒提出也可不討論。 7問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。 8問：你認為在三味書屋的生活有那

13、些地方寫得有趣味？ 學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。 9問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？ 學生自由討論，有理就行。 10請歸納本文的中心思想。讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題 三、小結(jié) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。 四、作業(yè) 1完成課后研討與練習二。 2做第二課時補充作業(yè) 。 第三課時 一、問題探究 1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是比

14、照關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。 2.為什么要寫美女蛇的故事? 美

15、女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。 3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到

16、信服。同時也很愛他，因為學生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。 二、小組討論： 1、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心 2、 這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 3、 告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎

17、？ 板書：成長。 4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。 三、作業(yè) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或表達做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 爸爸的花兒落了 一、教學目標： 1、感知文章內(nèi)容，分析父親人物形象。 2、感受父親的情，理解父親的深情是如何影響我成長的。 3、把握文章寫作特色，體會文中純真親情。 二、教學重點：

18、理解父親形象，體會父親對我的濃濃親情 三、教學難點：如何正確理解父母對孩子的愛 四、教學課時：第二課時 五、教學準備：多媒體 六、教學過程： 一導入：播放音樂爸爸去哪兒了渲染氣氛引入。同學們你們都聽過這首歌，歌曲中告訴了我們，爸爸教我們該如何做事，如何成長。同學們今天我們將走進文章去認識一位父親，看看他是如何教自己的女兒成長的？ 二感知內(nèi)容 初識父愛 自由讀課文，同學們都知道這是一篇小說上節(jié)課我們學習了這篇小說的線索、順序、情節(jié)和環(huán)境，著重了解了小說的環(huán)境和順序。小說最主要的就是人物塑造，縱觀全文思考： 1、小說給我們文章寫了幾個人？最主要的是那兩個？ 2、從全文看小英子的父親給你留下了什么印

19、象？你覺得父親是一個什么樣的人？說說理由。 3、從文章哪些地方我們能感受到小英子的成長？ 4、討論交流明確：1略。 2a、爸爸外表上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。 b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。 3學習非常用功，被選做代表為同學領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對? 三研讀課文 感悟父愛 1、精讀課文，討論這篇小說要給我們表達作者什么樣的情感？聯(lián)系課文內(nèi)容思考 2、這種真

20、摯的情感作者在文章中又是如何做到的呢？ 3、你想對文中的父親或者英子說些什么？用一句話概括 4、討論明確：1a、重點表達了爸爸對女兒的嚴格教育下的殷切希望和希望孩子能在困境中變得堅強。 b、文中還表達了真摯的師生情、同學情、主仆請、手足情。 2a、通過完整的表達來表現(xiàn)。如：文中爸爸先打英子后送夾襖一事表達了爸爸對女的的那份既嚴厲又慈祥的愛。 b、借助“花”來表現(xiàn)，畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃無聲的訴說著爸爸的愛和期待。 c、通過人物的的對話和動作來表現(xiàn)，媽媽的紅腫眼圈暗示著爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切的悲哀。 四拓展深化 理解父愛 1、你有沒有類似“我”賴床的經(jīng)歷，你的父親如何處理的？看

21、圖片結(jié)合自己實際說說看，當我們面對父母責罵時，我們該如何處理？ 2、有人說父愛如山，讓我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你覺得父愛是什么？請你仿照此句,用比喻的方式寫出你對父愛的感受。交流略 3、小結(jié) 父親，是一本永遠讀不完的書；父愛，是一副永遠看不完的畫；父親，用雙肩挑起家庭的重擔，用愛心撫【篇二：最新人教版七年級語文上冊作文教案全集】 七年級作文教案七年級作文訓練之一 人物描寫 教學目標 1了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。 2學習描寫人物的外貌、神態(tài)。 3掌握運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來表達人物的個性。 教學重點 1了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。 2學習描寫人物的外貌、神態(tài)。 教學難點 運用人物

22、外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來表達人物的個性。 教學課時 二課時 教學過程 一、導入： 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。 俗語說：“畫人畫虎，難畫皮?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的方法。 板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫 二、介紹人物外

23、貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。 1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？ 2、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？ 三、人物外貌、神態(tài)描寫三個方面。 導入：觀察、思考： 1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？2攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了，這樣做的好處是什么？ 這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象。 第一方面：抓住特征 1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。 2、教師可以結(jié)合外祖母、魯迅外貌特征進行講解。 兩篇課文各抓住了外祖母和魯

24、迅的什么特征來寫的？ 3、教師舉例說明。 客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。 點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。 第二方面：善用比喻 1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習借鑒。 2、借鑒實例 神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須

25、好似野豬鬃，微笑中帶有惡意的挖苦，四肢一動好似木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。 教師點評： 通過一系列的比喻來寫出他的可惡 第三方面：側(cè)面襯托 1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最正確配角，以期到達“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？ 2、借鑒實例 行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。陌上桑教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？ 四、結(jié)束

26、語： 1 總結(jié)寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會到達寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。 2 課堂練習 展示趙本山的漫畫圖，讓學生嘗試用剛剛掌握的方法來對人物進行外貌描述，比一比誰的描述最準確。 五、作業(yè)。 以我班的一位任課老師為題，寫出某一位任課老師的外貌、神態(tài)特征。 七年級作文訓練之二抓住人物特點，寫出人物個性 教學目標 ： 學會抓住人物特點，寫出人物個性。 教學重點 抓住人物特點，寫出人物個性 教學課時：一課時。 教學過程 ：

27、 一、學生自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。 二、教師引導：結(jié)合第一單元的一面、童年的朋友我的老師讓學生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。 三、選取第一次作文中的肖像描寫的優(yōu)秀片斷，讓學生自己讀，然后教師引導學生點評。 1、五位同學的學生作文中的外貌片斷描寫即第一次作文課布置的作業(yè) 2、教師引導學生一一進行點評，指出每一篇作文的優(yōu)點與缺點。 四、請一位普通話較好的學生朗讀作文老師的目光。 老師的目光 老師的目光,有時讓人害怕,有時讓人高興,有時令人傷心,有時讓人充滿力量.老師有一雙會說話的眼睛.教室里靜悄悄,只聽見老師在黑板上沙沙的寫字聲。我們正在教室做數(shù)學題目,題目很簡單,我很快就做完了.這時有的同學發(fā)出信號,我便把書本移了過去,好似很害怕被老師發(fā)現(xiàn),當我回頭的時候,有一雙利箭似的眼睛正看著我,我好害怕,我把本子收回來了。這時老師的目光多嚇人啊! 發(fā)語文卷子了,我提心吊膽地做在座位上,恭候老師讀分數(shù)。當我聽到“鄧琴琴69.5分”時，老師那和藹的眼睛立刻向她投去了和藹的目光,她高興極了,飛快的從老師手中接過卷子,老師笑了,她也笑了。這時老師的目光多好看呀! 大掃除開始了,老師交給我一個任務(wù)，把教室的靠邊的一扇窗戶擦干凈，我接過抹布“呼”的跳上窗臺，完成老師交給