生物教學(xué)的有效問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、.生物教學(xué)的有效問(wèn)題設(shè)計(jì)生物作為初中教學(xué)的重要課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生提供全面開展的時(shí)機(jī)，老師作為初中生物知識(shí)的主要傳授者，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)展問(wèn)題設(shè)計(jì)，一個(gè)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面投入到生物學(xué)習(xí)中一、課堂提問(wèn)的要求1自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)問(wèn)在初中生物課堂中，老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)身份，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，以此進(jìn)步自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的才能例如:蘇科版初中一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章?周圍的生物世界?，老師可以讓學(xué)生在課堂上考慮身邊的生物有哪些、生

2、物與環(huán)境的關(guān)系是什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮后會(huì)在腦中形成一個(gè)答案，此時(shí)老師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己的想法，這樣一來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也能使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)2以學(xué)生的程度為前提以往，多數(shù)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，都沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此，在初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，老師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以及不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能使提出的問(wèn)題更加有針對(duì)性、有效性例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)第八單元第二十二章?生物的遺傳和變異?，這一章老師要講授的內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也較多，因此老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先需要理解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了第二十一章?生物的生殖與發(fā)育?中的內(nèi)容，其次需

3、要結(jié)合實(shí)際例子為學(xué)生講述本章節(jié)內(nèi)容，最后需要讓學(xué)生自行考慮，提出尚未理解的問(wèn)題二、初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原那么1科學(xué)性與啟發(fā)性初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的首要原那么就是需要注重科學(xué)性與啟發(fā)性，既要將兩者相結(jié)合進(jìn)展提問(wèn)，也需要從不同角度進(jìn)展問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)性要求老師在提問(wèn)的過(guò)程中，既要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的根底生物知識(shí)，也要參加一些新的知識(shí)，而啟發(fā)性要求老師提出的問(wèn)題，可以使學(xué)生主動(dòng)考慮并到達(dá)拓展學(xué)生思維的目的，因此要將科學(xué)性和啟發(fā)性相結(jié)合，老師需要防止提出只有一種答案的問(wèn)題，要提出有層次的問(wèn)題，可以使學(xué)生在考慮中聯(lián)想到下一個(gè)問(wèn)題例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)第九單元第二十三章?日常生活中的生物技術(shù)?，老師在講授

4、此章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先可以提出以下問(wèn)題“日常生活中有哪些生物技術(shù)?，當(dāng)學(xué)生通過(guò)考慮可以答復(fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容再提出問(wèn)題“生物技術(shù)中的發(fā)酵技術(shù)主要用于哪些消費(fèi)地方?這種類型的問(wèn)題，可以在緊扣章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，引出下一章節(jié)的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生更快掌握生物知識(shí)，也能到達(dá)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性2問(wèn)題的難度和針對(duì)性作為初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的第二個(gè)原那么，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度和針對(duì)性，要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮的學(xué)習(xí)才能及程度，不僅要有區(qū)別的設(shè)計(jì)問(wèn)題，更要根據(jù)課堂教學(xué)目的進(jìn)展針對(duì)性的提問(wèn)，要使用高層次、發(fā)散性、加工性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深化探究例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)第十單元?安康地生活?，首先應(yīng)分析

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，其次提出合適學(xué)生、有針對(duì)性的問(wèn)題，如“如何安康地生活?安康地生活可以為我們帶來(lái)什么?你周圍有誰(shuí)不安康地生活嗎?，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)才能不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大、容易考慮，而對(duì)于學(xué)習(xí)才能較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題可以引發(fā)他們對(duì)其他問(wèn)題的考慮，如“不安康生活會(huì)怎么樣?“威脅我們安康的疾病有哪些?，既能使學(xué)生主動(dòng)考慮、答復(fù)以下問(wèn)題，也能時(shí)初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加有效3生物知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合蘇科版生物教材在編寫前，通常會(huì)對(duì)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)以及日常生活進(jìn)展考慮，因此老師在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)將教材內(nèi)的生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的各種生物現(xiàn)象進(jìn)展結(jié)合例如:老師在講授?動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)?這一章

6、節(jié)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)展提問(wèn)，如“同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)有看到過(guò)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)嗎?它們是怎么運(yùn)動(dòng)的?等，學(xué)生就會(huì)答復(fù)老師“有看到過(guò)、在動(dòng)物園看到過(guò)，狗會(huì)跑、猴子會(huì)爬樹等，等待學(xué)生答復(fù)之后，老師就可以適當(dāng)引出下一章節(jié)的內(nèi)容，如“那你們知道動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式有哪些嗎?，這樣一來(lái)，既結(jié)合了學(xué)生生活中的生物現(xiàn)象，也能表達(dá)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性三、初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性1提問(wèn)要明確目前，初中生物老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，普遍存在問(wèn)題內(nèi)容不明確、沒(méi)有針對(duì)性，因此老師在提問(wèn)前需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展熟悉和深化理解，結(jié)合教材設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師一節(jié)課需要講授的內(nèi)容太多，因此提出的問(wèn)題一定要有針對(duì)性，另外，由于

7、初中學(xué)生的認(rèn)知才能不強(qiáng)，而生物課程中有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生不能很好地理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此老師要盡量防止使用這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或是將這些專業(yè)用語(yǔ)轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單、學(xué)生容易理解的詞語(yǔ)，才能使學(xué)生更快知道老師提出問(wèn)題的意義所在例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)章節(jié)?珍愛(ài)生命?第二節(jié)?回絕毒品?中有著大量復(fù)雜且繞口的毒品名稱，老師在講授這一章節(jié)時(shí)，首先可以讓學(xué)生根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)毒品的樣子，其次為學(xué)生講述幾種常見(jiàn)的毒品即可，最后利用實(shí)際例子教育學(xué)生，珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離毒品2叫答技巧叫答作為初中生物課堂教學(xué)老師最常使用的提問(wèn)方式，老師提出問(wèn)題要求學(xué)生在考慮后主動(dòng)答復(fù)以下問(wèn)題，大致可以分為以下兩種情況，一學(xué)生主動(dòng)舉手答復(fù)以下問(wèn)題，二沒(méi)有學(xué)生答復(fù)，老師指定學(xué)生答復(fù)根據(jù)這兩種情況，老師在叫答過(guò)程中需要掌握以下叫答技巧，例如:老師在講授?動(dòng)物的行為?一章時(shí)，可以提出一個(gè)問(wèn)題，如“動(dòng)物有哪些行為?，由于正確答案就在教材中，因此老師可以隨機(jī)挑選一名學(xué)生答復(fù)，而問(wèn)題難度較大時(shí)，老師可以選擇平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、才能較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)展答復(fù)總之，老師在叫答時(shí)，不能總是挑選經(jīng)常舉手或是問(wèn)題答復(fù)質(zhì)量較高的學(xué)生，要給予每一位學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性綜上所述，初