教師應(yīng)當(dāng)怎樣才能更好的了解學(xué)生

1、印象最深刻的是：作為老師，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要了解一下學(xué)生的需要，看看學(xué)生的需要在哪一個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐M足，從而激發(fā)學(xué)生更高一級的需要。我是一名小學(xué)語文教師，又擔(dān)任了教師。面對眾多的學(xué)生，作為教師最應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他們，尤其是現(xiàn)在的“留守兒童”、“后進(jìn)生”教師應(yīng)當(dāng)怎樣才能更好的了解學(xué)生呢？教育轉(zhuǎn)化差生是教師工作的一個(gè)難點(diǎn)。凡是差生，歷來皆讓家長操心，老師費(fèi)心，社會擔(dān)心。因此，轉(zhuǎn)化差生問題一直為人們所關(guān)注。許多同仁也為此付出了不少心血。本人在轉(zhuǎn)化差生方面也花去了不少時(shí)間及精力。 認(rèn)為轉(zhuǎn)化差生要愛與嚴(yán)雙管齊下，用心去感化，用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束。要了解他們的需要。 一、

2、教師首先不能忽視“后進(jìn)生”的存在。 教師工作是一項(xiàng)繁瑣的，責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。要做一個(gè)稱職的教師，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。差生，有的品德差，有的學(xué)習(xí)差，有的則是品德學(xué)習(xí)皆差。 差生的心理狀態(tài)復(fù)雜，表現(xiàn)形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言；有的好動(dòng)，易惹事；有的自暴自棄,無心向?qū)W。由于差生存在自制力差，意志不堅(jiān)定，認(rèn)識能力和分析能力差，易受社會不良風(fēng)氣影響，間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成教師的壓力大。教師只有熱愛教師工作，才會產(chǎn)生動(dòng)力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時(shí)間和精力投放在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此，熱愛教師工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。作為教師，應(yīng)該把愛無私的奉獻(xiàn)給

3、學(xué)生，教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。 二、根據(jù)學(xué)生需要，采取正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法。 正面教育，就是用事實(shí)和道理進(jìn)行正面教育，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺地接受教育。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。所以，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生守則學(xué)生日常行為規(guī)范學(xué)生在校一日規(guī)等規(guī)范教育。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，就要認(rèn)真對待，堅(jiān)持說服教育，指出其危害性，并嚴(yán)格要求改正。但這“嚴(yán)”有別于體罰，動(dòng)輒處分的“嚴(yán)”，應(yīng)以愛作為嚴(yán)的基礎(chǔ)。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處罰的同時(shí)，更重要的是要堅(jiān)持說理教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。說理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性，心悅

4、口服地接受教育。要讓嚴(yán)的目的真正為學(xué)生理解，做到愛與嚴(yán)互相交融，疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。 差生既有較強(qiáng)的消極心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素向積極方面轉(zhuǎn)化。而正面教育，是發(fā)揚(yáng)積極因素的主要手段。所以 認(rèn)為應(yīng)尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達(dá)到預(yù)期的目的。 (一)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。 指責(zé)，是指對學(xué)生的一種不尊重、不信任的表現(xiàn)，只會加深學(xué)生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導(dǎo)則是一種積極的教育方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo)，教師廣開言路，讓學(xué)生講真話，把

5、各種思想意見講出來，然后，教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的原因不盡相同，有的出于無知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的則是養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣教師如何做好疏通，引導(dǎo)工作。關(guān)鍵一個(gè)就是深入學(xué)生，多方面了解，弄清其所以然，找出癥結(jié)所在，并動(dòng)之以情、曉之以理地對他們進(jìn)行教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。及時(shí)抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī)，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 例如：今年 剛接手的小吳就是一位雙差生，到 班之后，學(xué)習(xí)跟不上，自制力差，由于父母的溺愛，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)更是不認(rèn)真，上課無心聽講，各方面的認(rèn)知能力也差，不按時(shí)完成作業(yè)，愛惹事，大家都不愿與他交朋友。找到癥結(jié)所在， 立

6、即上門做其家長的思想工作，指出溺愛帶來的種種不良后果,希望父母重視，并對他嚴(yán)格要求。讓姐姐們在學(xué)習(xí)上幫他一把。同時(shí)， 主動(dòng)接近他，與他談話，讓他知道自已的缺點(diǎn)，并提出要求。在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他明確學(xué)習(xí)目的，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并耐心地輔導(dǎo)他。同學(xué)們看到 如此關(guān)心他，都主動(dòng)與他交朋友，并爭著要幫助他。在關(guān)愛的氛圍中，他變得聽話了，學(xué)習(xí)成績也有所提高。 (二)以談心代替說教。 談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘?！笔箤W(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，

7、在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是 常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。 小佳成績良好，悟性也好，但上課有時(shí)精神不集中，愛玩小東西，作業(yè)總不能按時(shí)完成。 利用課余的時(shí)間，在校園里邊散步邊與他交談。老師正確的評價(jià)，將能幫助學(xué)生建立起比金子更寶貴的自信。所以 對他說：“你是一個(gè)很聰明的孩子?？墒牵袀€(gè)小毛病，就是寫作業(yè)時(shí)總愛玩筆或橡皮等。造成作業(yè)寫得慢，不能按時(shí)完成。老師相信，你一定能改掉這些不良的習(xí)慣，能很快地把作業(yè)完成的。”他聽后高興地說：“ 一定改，不過” 鼓勵(lì)他大

8、膽地說出自已的想法。他說：“ 怕管不住自已的手?！?表揚(yáng)他的坦白，肯定地說：“只要你有信心，再加上老師和同學(xué)們的幫助，你肯定行的?！苯?jīng)過一番努力，他改掉了愛玩小東西的毛病，上課認(rèn)真多了，作業(yè)也按時(shí)完成。 (三)挖掘“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)長避短。 辯證唯物主義認(rèn)為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點(diǎn)，但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn)，如果能挖掘其“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點(diǎn)，即課內(nèi)無心學(xué)習(xí)，但第二課堂活動(dòng)卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動(dòng)地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造機(jī)會，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克

9、服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨(dú)感。 班中小文、小玲兩位同學(xué)成績差，但都各有各的愛好。小文字寫得好看，小玲的畫畫得好。根據(jù)這一特點(diǎn)，在班里組織書法、畫畫比賽。在比賽中，這兩位學(xué)生充分發(fā)揮自已的特長，均取得較好的成績。這使他們得到同學(xué)的尊重，感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。從此他們迎頭趕上，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)科成績逐步提高。 三、家庭教育與學(xué)校教育同步。 由于學(xué)生的自 控制，自 意識較差，他們一般不可能自覺形成自 教育的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。 小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業(yè)總是沒有按時(shí)完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實(shí)。父母讓他完成作業(yè)，他就騙父母說作業(yè)完成了，然后總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為， 請他父母協(xié)助配合。主要是讓他母親多抽點(diǎn)時(shí)間管教、督促。并找機(jī)會與小彬談心，讓他知道不誠實(shí)、說謊是不對的，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵(lì)他認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。并讓優(yōu)生帶他一起學(xué)習(xí)，幫助他克服學(xué)習(xí)上遇到的困難。 也時(shí)常給他輔導(dǎo)，多給予關(guān)心。 堅(jiān)持每星期和小彬的家長聯(lián)系一至二次，及時(shí)了解小彬在家的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)把學(xué)校的教育工作告知其家長。由于