教學(xué)反思新課程下高中化學(xué)年輕教師快速成長的伙伴

1、.教學(xué)反思新課程下高中化學(xué)年輕老師快速成長的伙伴論文:年輕老師想在教學(xué)上快速成長,教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅只局限于課后,同樣適用于課前和課上,只有三管齊下,方能進步分析設(shè)計、隨機應(yīng)變、評價總結(jié)多方面的才能。 教學(xué)反思是老師以自己的課堂教學(xué)理論為考慮對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析的過程,是一種通過進步參與者的自我覺察程度來促進才能開展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。 新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性變化,改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)形式,也要求老師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識的

2、參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中,年輕老師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學(xué)家波斯納 G.J.Posner 提出的: 老師的成長=經(jīng)歷+反思。年輕老師經(jīng)歷缺乏,只能通過不斷地反思,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我開展才能,逐步完善教學(xué)藝術(shù)。 一、重視教學(xué)前的反思,進步分析設(shè)計才能 教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的理論,并有效地進步老師的教學(xué)分析和設(shè)計才能。俗話說得好,不打無準備之仗。課堂教學(xué)重在準備,要把足夠的時間花在鉆研教材、理解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕老師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下

3、苦功,進步教學(xué)行為的意識性和自覺性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。 1. 反思教學(xué)主體的根本情況 “一切為了每一位學(xué)生的開展是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體,脫離學(xué)生實際的教學(xué)都無法成功。年輕老師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進展反思,探究合適采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí),預(yù)測學(xué)生承受新知識時可能會出現(xiàn)的情況,考慮如何處理可能出現(xiàn)的問題等,這樣才能設(shè)計出被學(xué)生承受的教學(xué)設(shè)計,才能在傳授知識和技能的同時,將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學(xué)內(nèi)容中。 2. 反思教學(xué)平臺的模塊處理 作為教學(xué)的第一平臺,新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊,其中“

4、觀察與考慮、“活動與探究這兩個模塊最能表達新課程提倡的老師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生才能訓(xùn)練的不同要求,年輕老師在處理這些模塊時,有時方法可以較為靈敏,不一定都是先觀察后考慮或先活動后探究,同樣可以顛倒處理,只要有效地設(shè)置好問題情境,使學(xué)生面臨解決問題的疑惑,引起思維沖突,激起學(xué)習(xí)情感,產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版?化學(xué)2 察與考慮:電解飽和CuCl2溶液?做了這樣處理,先給學(xué)生這么幾個問題:標出電子流動的方向;寫出CuCl2溶液中存在的離子;標出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向;說出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì);如何粗略驗證析出的到底是哪一種物質(zhì);再如何加以準確驗證。帶著這些問題通過實驗觀察

5、加以論證,最后讓學(xué)生自己填寫課本上的空格,感覺效果不錯。 3. 反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu) 教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕老師由于經(jīng)歷缺乏,處在借鑒模擬的階段,容易被左右而缺少自己的思想,因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題:形式單一、條框較多,細節(jié)處理、重難點打破不夠到位,運用知識、解決問題的才能培養(yǎng)不夠注重。如何抑制這些問題,完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu),主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,備課前除了多方借鑒教案和課件外,還需進展大量針對性的練習(xí),以練促教。只有通過解題訓(xùn)練,才能掌握系統(tǒng)、全面的知識,掌握細節(jié)上的處理,實現(xiàn)重難點的打破,這樣教學(xué)設(shè)計

6、的知識體系建構(gòu)才會比較完好、合理、有效。 二、強化教學(xué)中的反思,進步調(diào)控應(yīng)變才能 教學(xué)中的反思具有調(diào)控性,能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進展,并有助于進步老師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變才能。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于開展學(xué)生的主體性,假如學(xué)生的反響是無動于衷,老師自以為講得精彩也只是“自我陶醉。年輕老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的課堂環(huán)境,進步課堂效率。 1. 反思課堂氣氛 新課程背景下,課堂教學(xué)追求的理想目的是“活而不亂。一方面,年輕老師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,防止?jié)M堂灌的教學(xué)方式,感覺課堂氣氛比較沉悶時,

7、應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間,使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺。另一方面,有的課堂外表看起來氣氛異?；顫?但也要注意一定程度上是否無視了對學(xué)生課堂參與的分析,是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與,是本質(zhì)性參與還是形式性參與,是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。 2. 反思學(xué)生反響學(xué)生是帶著自己的考慮、靈感、認知習(xí)慣參與課堂活動的,因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問,年輕老師要擅長聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答,鼓勵其積極考慮;對于學(xué)生特別是根底較弱的學(xué)生出色的課堂答題,年輕老師要擅長

8、用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,鼓勵其學(xué)習(xí)熱情;對于學(xué)生答復(fù)或板演的錯誤,年輕老師應(yīng)抓住時機積極利用,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思,為課堂教學(xué)效勞。 3. 反思難點打破 教學(xué)難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程,孕育著對學(xué)生進展思維訓(xùn)練的良機,孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以開展學(xué)生為本的今天,老師一路鋪墊化難為易的打破難點的教學(xué)方式值得推敲,學(xué)生是否真正抑制了難點,才能得到了升華還是個未知之?dāng)?shù),而且也違犯了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕老師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑,讓不同層面的學(xué)生從不同角度去考慮問題,在爭論中豐富提升認知。最后由老師居高建瓴地加以分析,排解學(xué)生

9、存在的疑問。這樣的處理方法,不僅讓學(xué)生打破了難點,也使年輕老師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認知程度的第一手資料,對教學(xué)大有裨益。在這個過程中,年輕老師只需順勢而發(fā),不用考慮課堂的完好性節(jié)奏性等問題。 三、落實教學(xué)后的反思,進步評價總結(jié)才能 教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)歷理論化, 并有助于進步老師的教學(xué)評價和總結(jié)才能。在課堂教學(xué)理論后及時反思,不僅能使年輕老師直觀、詳細地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及時解決問題的方法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷,而且是將理論經(jīng)歷系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于進步教學(xué)程度,使年輕老師的認識能上升到一個新的理論高度。 1

10、. 反思成功之處 一堂課下來,總會感覺有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,到達了預(yù)期的效果。年輕老師應(yīng)及時詳細得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,為以后教學(xué)作參考。詳細可以從以下幾個方面進展總結(jié)反思:1新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?2多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?3板書設(shè)計是如何層次清楚、條理清楚的?4采取了什么方法使重點突出、難點打破的?5采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活潑了課堂的氣氛?6采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。 2. 反思缺乏之處 “學(xué)然后知缺乏,教然后知困。 由于學(xué)生的個體差異,認知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可意料性,加之年輕老師

11、對其估計缺乏,一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些缺乏之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,年輕老師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進展系統(tǒng)的回憶、梳理,并對其作深化的反思、探究和剖析,為今后的教學(xué)積累經(jīng)歷。詳細可以從以下幾個方面進展總結(jié)反思:1教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?2預(yù)設(shè)的目的是否脫離學(xué)生實際?3采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規(guī)律?4課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?5課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?3課堂效果是否明顯、學(xué)生是否可以活學(xué)活用? 3. 反思教學(xué)機智 課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生間思維情感的不斷碰撞,年輕老師思維的活潑性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花常常是不由自主、突然而至,同時也會因時間的流逝而煙消云散,所以年輕老師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣,五十幾個不同的學(xué)生,就會有五個幾十個不同的疑問,五十幾個不同的創(chuàng)意,原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破,并獲得意想不到的效果。課后年輕老師應(yīng)進展深化反思,捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分,尋找隱