育才中學(xué)課堂文化建設(shè)方案

1、“三導(dǎo)”一體，凸顯效益育才中學(xué)卓越課堂教學(xué)模式實(shí)施方案（試行）雖然經(jīng)歷一輪課改，但教學(xué)方式缺少質(zhì)的改變，教學(xué)效益沒有得到質(zhì)的提升，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展不夠全面、不夠高度。因此，為了推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)南山區(qū)教育局“深南教【2011】7號”文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定育才中學(xué)卓越課堂教學(xué)模式實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想 以南山區(qū)卓越課堂文化建設(shè)年實(shí)施意見為指南，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、基本理念課堂教學(xué)文化建

2、設(shè)的根本目標(biāo)提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高效課堂的核心追求在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。高效課堂的價(jià)值取向?qū)W生獲得全面和諧的發(fā)展，不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。高效課堂實(shí)施的關(guān)鍵教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。 高效課堂的評價(jià)既重視過程，又重視結(jié)果；既重視學(xué)生的高考成績，更看重學(xué)生的全面發(fā)展。三、基本內(nèi)涵1.“三導(dǎo)”導(dǎo)預(yù)習(xí)：問題引路，做到“四有”。無論是課外預(yù)習(xí)還是課內(nèi)預(yù)習(xí)，是否落到實(shí)處，是能否保證課堂學(xué)習(xí)的合作交流順利開展、能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的關(guān)鍵。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目

3、標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、時(shí)間分配）出發(fā)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指引，問題引路，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有興趣、有方法、有收獲。導(dǎo)課堂：合作交流，突出“五環(huán)節(jié)”。教師搭臺，學(xué)生唱戲。第一環(huán)節(jié)：教師導(dǎo)引創(chuàng)設(shè)情境，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：分組探究提出和解決預(yù)習(xí)中遇到的問題。第三環(huán)節(jié)：代表展示本已經(jīng)解決的典型問題和不能解決的典型問題。第四環(huán)節(jié)：相互釋疑將一些小組合作學(xué)習(xí)未能解決的典型問題交全班討論。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升教師綜合本節(jié)課的情況，釋疑、總結(jié)，提升。導(dǎo)作業(yè)：分層設(shè)計(jì)強(qiáng)化“三要素”，高中學(xué)科多，同時(shí)面對高考升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)偏重是普遍現(xiàn)象；學(xué)生在題海里掙扎，身心疲憊。因此，如果不能真正做到

4、提高課堂效益、減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就只能停留在口號和形式。第一要素：教師精心挑選作業(yè)要讓學(xué)生跳出題海，教師必先跳進(jìn)題海；精選作業(yè)，才能做到控制作業(yè)總量，并達(dá)到鞏固、拓展、提高的目的。第二要素：分層布置作業(yè)從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和可分配時(shí)間出發(fā)，作業(yè)按2-3個(gè)層次布置。第三要素：個(gè)性拓展對于學(xué)有余力并且對某門類學(xué)科有特殊興趣的學(xué)生給予單獨(dú)的指引，包括探究方向，閱讀書目等。2.效益加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌

5、握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如果能做到“三導(dǎo)”一體，提高課堂效益、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生能力就成為必然結(jié)果。四、行動(dòng)策略1.宣傳、發(fā)動(dòng)（2011年3月7日3月21日）。召開全體教職工大會，貫徹南山區(qū)卓越課堂文化建設(shè)年實(shí)施意見精神，全員動(dòng)員，全員參與。分文、理、綜合（體藝技）舉辦教研組長、備課組長沙龍，為建設(shè)育才中學(xué)課堂文化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)言。2.創(chuàng)建、推介（2011年3月23日4月8日）。形成實(shí)施方案（試行），組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被

6、動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無效的訓(xùn)練無效的提問、無效的討論（互動(dòng)）、無效的訓(xùn)練。制定“三導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)模板。制定“三導(dǎo)”教學(xué)學(xué)生反饋模板。制定“三導(dǎo)”教學(xué)綜合評價(jià)模板。3.評價(jià)、反思（2011年4月11日4月29月）階段總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，改進(jìn)不足，完善方案和評價(jià)機(jī)制，發(fā)掘一批優(yōu)質(zhì)課例，并進(jìn)一步加強(qiáng)推廣。4.片區(qū)交流（2011年6月6日12月31日）展示課堂文化建設(shè)的初步成果。5.總結(jié)提升（2011年11月-2010年12月）結(jié)合南山區(qū)教育局卓越課堂文化建設(shè)的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對學(xué)校課堂文化建設(shè)第一階段進(jìn)行小結(jié)，對初期成果進(jìn)行總結(jié)和提升，表彰一批先進(jìn)科組和先進(jìn)個(gè)人。五、保障措施1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：劉根平副組長：徐蔚琦組員：何必峰 涂佑存 劉迅 教研組長 年級組長 備課組長。2.完善制度。將參與卓越課堂文化建設(shè)情況，納入教師教育教學(xué)和業(yè)務(wù)考核范疇，作為教學(xué)崗位設(shè)置的重要依據(jù)。制定、實(shí)施優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、課題成果等成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，完善評價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕