數(shù)學課堂教學中使用多媒體的幾點體會

1、.數(shù)學課堂教學中使用多媒體的幾點體會：多媒體技術越來越普遍地運用到數(shù)學課堂教學中，運用多媒體對進展數(shù)學課堂教學不僅可以增加課堂教學密度、加大課堂教學容量，有利于突出學生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，進步學生學習數(shù)學的興趣，使學生打破難點，掌握重點，可以進步學生的數(shù)學思維才能，可以使數(shù)學走向生活，更加情緒化；但是運用多媒體對進展數(shù)學課堂教學也存在盲目追求媒體表現(xiàn)形式，過分注重直觀形象，無視或輕視言語直觀，無視學生形象思維開展的層次性，過分追求“短、平、快，無視展現(xiàn)考慮過程，過分追請教學材料的直觀形象，無視學生抽象思維才能的開展等現(xiàn)象。：多媒體輔助數(shù)學課堂教學、直觀形象、創(chuàng)設、感性階段

2、、理性階段、形象思維、抽象思維隨著新課程改革的全面展開，我國教育開展的需要是施行素質教育，而素質教育施行的主渠道是課堂教學，素質教育的要求是面向全體，全面開展學生素質，進步學生的綜合才能。在實際教學中，老師是素質教育的主要執(zhí)行者。如何在數(shù)學教學中施行素質教育，保證教學質量，進步教學效果，引起了廣闊的數(shù)學老師的考慮。隨著計算機多媒體技術的迅猛開展，它在教學中的應用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。多媒體應用于數(shù)學教學，可以在學習內(nèi)容與學生之間架起一座橋梁，進步課堂效率，優(yōu)化課堂教學，改變數(shù)學教與學的方法。近年來，我在施行多媒體教學中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學MCAI也確實存在著使用不當、不利于

3、全面培養(yǎng)學生的思維才能等一系列問題，通過多方討論，結合自己的親身理論，我對多媒體在數(shù)學課堂教學中的使用談談自己的看法。一、多媒體對數(shù)學課堂教學的積極作用運用多媒體對進展數(shù)學課堂教學，可以展示事實、創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學生學生的興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。1、可以增加課堂教學密度、加大課堂教學容量只要根據(jù)學生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當?shù)剡\用多媒體進展數(shù)學教學，就可以在課堂上減少老師的一些工作量，節(jié)約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學的密度大、容量多。2、有利于突出學生的主體地位課

4、堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成老師課堂講授的一言堂。運用多媒體進展數(shù)學教學，一方面，老師可以有更多的時間與學生進展互動、交流，注意學生的學生的學生反響，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設出特定的問題情境，輔助學生進展探究發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊， 豁然醒悟，真正成為學習的主體。例如：?幾何畫板?軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態(tài)地

5、呈現(xiàn)幾何關系。老師利用它既可以根據(jù)教學需要編制課件進展課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探究，制作各種幾何圖形、進展各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關系，為學生提供一個非常理想的“做數(shù)學的環(huán)境，幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學教學無法做到的。3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，進步學生學習數(shù)學的興趣，使學生打破難點，掌握重點數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學教學的過程中做到生動形象，在詳細對象與抽象之間架設一座橋梁，是數(shù)學老師在教學理論中考慮和探究的問題。恰當?shù)剡\用多媒體進展數(shù)學教學可以較好地解決這個難題。利用多媒體的優(yōu)勢，以形

6、象思維為打破口，為學生提供詳細、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能的數(shù)學家才能觀察和想象到的數(shù)學知識，通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來，使學生易于感知、想象和聯(lián)想，可以促使學生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學生形象思維才能的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定根底。運用多媒體技術可以描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動而又詳細，可以將抽象、難以用語言描繪、難為學生所承受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地承受，為學生呈現(xiàn)其它教學手段所不能提供的經(jīng)歷背景，有助于學生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地打破教學難點、掌握重

7、點。4、可以進步學生的數(shù)學思維才能形象思維是人的頭腦運用形象表象進展的思維，而表象是在感知的根底上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數(shù)學事實的展現(xiàn)，能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)揮作用，可以促進學生形象思維才能的培養(yǎng)。數(shù)學教學的主要目的之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維才能。多媒體應用于數(shù)學教學，用詳細形象的媒體向學生進展展示，能使其體驗形象與抽象的關系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象形象抽象的過程中到達對數(shù)學內(nèi)容的深化理解。5、可以使數(shù)學走向生活，更加情緒化利用多媒體技術呈現(xiàn)數(shù)學問題，可以創(chuàng)設逼真的數(shù)學問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計

8、算機軟件的方式為學生創(chuàng)設了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學學習情境，幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數(shù)學，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而解決實際問題，進步了學生的數(shù)學應用才能，開展了學生的數(shù)學思維。二、多媒體應用于數(shù)學教學的誤區(qū)及建議1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，假如這兩者之間沒有聯(lián)絡，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料那么對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。學生的數(shù)學知識往往是通過間接經(jīng)歷獲得的，但并不排除有些數(shù)學知識可以讓學生直接動手，親自體驗。因此

9、不必動用計算機進展圖形演示。比方：我在教學“圓柱和圓錐的側面展開圖時，先和同學們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調(diào)動學生動手操作，使學生直接認識到圓柱和圓錐側面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)絡。學生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學生學習的主動性。所以，多媒體數(shù)學教學中運用直觀形象的教學材料的適宜性，取決于是否有利于促進學生掌握知識。2、過分注重直觀形象，無視或輕視言語直觀，無視學生形象思維開展的層次性有些數(shù)學教學過分注重看圖說話式的直觀教學，不注意學生意會形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學生形象思維開展的高層次開展。其實，在教學中，老師對教學內(nèi)容進展生動形象的語言描繪，其符號語言鮮

10、明的表達所建立的數(shù)學內(nèi)部與外部聯(lián)絡的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學直觀。3、過分追求“短、平、快，無視展現(xiàn)考慮過程在多媒體數(shù)學教學中，有些老師利用計算機大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)。結果是計算機不是幫助學生考慮，而是代替學生考慮，剝奪了學生考慮的權利，數(shù)學學習必須通過數(shù)學思維活動、學習數(shù)學思維活動的成果來開展數(shù)學思維。因此，數(shù)學教學中必須為學生展示數(shù)學知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱

11、愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?在展示圖形教學時，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因為，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時間，但是學生看不到圖形、圖像的成圖過程。不理解考慮的過程，學生就不能獨立畫出符合要求的圖形。理論證明，但凡需要展示考慮過程的內(nèi)容，要在教學中表達“考慮過程的根本階段。4、過分追請教學材料的直觀形象，無視學生抽象思維才能的開展數(shù)學教學中，老師根據(jù)學生思維才能的詳細情況，運用多媒體為學生提供恰當?shù)闹?/p>

12、觀材料，幫助學生數(shù)學思維活動的順利進展是必要的。但是，老師的教學處理假如過于直觀，不恰當、過分地依賴多媒體的演示功能，那么會降低學生思維程度，影響學生思維的開展。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。應該充